高校 《兒童美術》 課程中“簡筆畫”教學模式探索

摘? 要：簡筆畫是兒童美術課程的根基，是高校學前教育專業、藝術教育專業學生的必修內容之一，可為學生提供作為教師職業所必備的繪畫技巧技能。學習簡筆畫，可使學生明確學習美術的價值，培養形象思維能力、審美情趣及綜合設計能力，適應社會實踐，勝任課堂教學。文章從簡筆畫學習的重要性與必然性出發，分析了簡筆畫教學模式，探索了將簡筆畫貫穿于整個“兒童美術”教學的路徑。建議采用由簡至繁的教學方法：兒童繪畫類型從油畫棒畫至水粉畫，繪畫難度依次遞增，“簡筆畫”的難度也依次增加，旨在讓學生學會各類兒童繪畫，達到熟能生巧、“提筆就畫”的技巧與水平。

關鍵詞：高校兒童美術課程;簡筆畫;教學模式;教學探索

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）20-0081-04

扎實的學識是人民教師執教的關鍵，是教師業務素質的具體表現。在倡導學生自主學習、應用創新能力核心競爭力的社會里，扎實的應用創新操作能力顯得尤為重要。兒童美術課程是高校學前教育專業、藝術教育專業、特殊教育專業學生的必修內容之一，“簡筆畫”是根基，屬于基礎技能，以實際操作為主，理論為輔，通過對簡筆畫基礎知識的學習，使學生掌握各種事物的簡筆畫技法，形成觀察、聯想的意識，具備幼兒園、小學、特殊學校美術教育教學能力和繪畫能力，達到“提筆就畫、惟妙惟肖”的技巧水平，在教學中得心應手，為其迅速成為一名合格的美術教師打下基礎。

一、簡筆畫的重要性與必然性

簡筆畫具有概括、形象、夸張、簡練、實用、易學、好記等特點，利用簡單的一支水溶性簽字筆，一張報紙就能進行練習。學生通過對物體形體、動態的觀察，進而對物象的結構、特征進行分析—理解—簡化、提煉—聯想、夸張，繪制出不同的簡筆畫，運用最簡單的線條和平面形，概括地勾畫出物象的主要特征。簡筆畫所表現的物象更典型、幽默，并具有童趣。因此，簡筆畫這種繪畫形式深受大家喜愛，對廣大少年兒童來說，簡筆畫是他們認識大自然、開發智力、啟迪思維、陶冶情操、增強審美能力的好助手。

（一）簡筆畫的基礎性

簡筆畫是兒童美術課程的根基。幼兒園、小學教學中，都以簡筆畫教授為主;繪畫、手工，都以簡筆畫圖形為基礎，以各種繪畫類型完成作品。要創作一幅兒童黑白線描畫，首先需要在紙張上采用簡筆畫形式繪制出物象，然后運用點、線、面相關技法、技巧來表現出畫面的黑、白、灰關系，以體現出畫面的立體效果;要創作兒童油畫棒畫，首先需要在紙張上繪制出簡筆畫物象，然后根據油畫棒畫的平涂法、漸變法、接涂法、背景法等技法、技巧將作品涂成彩色;要創作兒童創意素描，首先需要在紙張上采用簡筆畫形式繪制出物象，然后再根據兒童創意素描的步驟、技法、技巧等來完成作品。

（二）簡筆畫的實用性

簡筆畫無處不在，并發揮著重要的作用，在幼兒園、小學、兒童美術學校、早教中心、親子樂園、兒童醫院等機構教學中的輔助作用尤為顯著。簡筆畫還存在于兒童服飾店、兒童玩具店等，存在于各年齡段的兒童繪本商場;存在于優秀教育者、教育機構出版的兒童繪畫書中。兒童可通過簡筆畫來表達自己的情感、情緒;能將自己喜愛的人物形象、所見所聞通過簡筆畫展現出來，創作出心儀的作品。就學校而言，教室內外有主題墻、黑板、家園共育、宣傳欄、互動墻、門框裝飾、窗戶裝飾、墻面裝飾等，這些地方都需要用手工、繪畫的形式來進行制作、裝飾[1]。

（三）簡筆畫的故事性和觀賞性

簡筆畫具有較強的故事性和觀賞性，繪制出的圖形生動形象、惟妙惟肖，非常討喜。幼兒能夠說出代表他作品表達的故事，如畫上圓、點，是龍貓;畫上弧線，是小魚;畫曲線、圓、折線，是去尋寶，遇見了山洞和怪獸。簡筆畫作品總能讓人靜下來解讀其中的故事：或是沉浸在童年的回憶里，產生共鳴，讓人倍感舒適、心情愉悅;或者讓人開懷大笑。如人們熟知的《喜羊羊和灰太狼》，兒童就非常喜歡，因為動畫形象本身造型可愛，圓嘟嘟、胖乎乎的形象讓兒童覺得舒心、安全、善良、可愛。2022年冬季奧運會吉祥物冰墩墩以其軟萌可愛的造型受到了極大歡迎。冰墩墩以國寶熊貓為原型進行設計創作，與冰晶外殼相結合，裝飾彩色光環，代表一段溫暖且深刻的記憶。

（四）簡筆畫學習者的自身發展與就業準備

學前教育專業、藝術教育專業、特殊教育專業學生畢業后面對的是兒童，選用的教材也有一定的特殊性，教材中的圖案、內容均符合兒童的身心發展需求，為了能夠更好地勝任美術教學，簡筆畫基本功是必不可少的。在就業面試時，某些用人單位會直接要求畢業生進行兒童繪畫創作，對考生的基本技能掌握程度進行考驗。

簡筆畫可讓學前教育專業、藝術教育專業、特殊教育專業學生得到藝術熏陶、陶冶情操，還能培養他們的耐心、創造性思維、觀察能力、想象能力、思維能力，使學生了解兒童認知能力、手眼協調能力、創造能力、想象能力等的發展過程，為學生提供作為教師職業所必備的基礎繪畫技能，豐富學生的教學技巧。

二、高校兒童美術課程中“簡筆畫”教學模式思考

在幼兒園，甚至在小學、高中課堂上，簡筆畫都是教師的一種教學手段。所有出版社的小學美術教材都必須根據《小學美術課程標準》進行編寫，必須適應小學生的身心發展健康，所以簡筆畫的應用是普遍現象。本研究團隊赴多所幼兒園進行調研、觀察、記錄，發現簡筆畫不只是出現于美術課堂中，還能在其他課堂發現其身影。如小學語文課本中《小蝌蚪找媽媽》一文，就可把故事情節以簡筆畫的形式展現出來，使學生理解其中的道理，能激發學生的求知欲望，同時也能吸引學生的注意力。數學課本中，簡筆畫的應用最為廣泛，整本教材從始至終都采用簡筆畫的形式，引導、幫助小學生學習數學知識。除此之外，道德與法治、音樂、科學等教材，也都能看見簡筆畫的身影[2]。

高中生物教材中有些內容極抽象，學生不易理解，通過簡筆畫加以講解，能使深奧的知識變得通俗易懂。教學過程中，繪制簡圖能形象地說明生物體的形態結構、生理特征、生命活動過程，使教與學的過程“活”起來，激發學生的求知欲望，培養其學習興趣，保證教學目標的實現。

由此可見，簡筆畫的地位十分重要，應要求學生較好地學習和掌握，高校是培養幼兒園教師、小學教師、特殊教育學校教師的學府。在部分高校，簡筆畫最初為獨立課程，一學期36學時，內容安排較單一，教學方法死板不靈活，缺乏趣味性，比較枯燥，課堂氣氛不活躍，學生學習興趣低下，學習質量不高。后進行教學改革，修改了教學大綱，調整了授課內容，才將簡筆畫歸入兒童美術課程，總共36學時，課程內容共九個版塊：簡筆畫、兒童黑白線描畫、兒童油畫棒畫、兒童水彩筆畫、兒童刮畫、兒童水粉畫、兒童拓印畫、兒童創意素描、添加想象畫，簡筆畫作為其中一個版塊，學習時間大幅度縮短，學生同樣興趣不高，學習效果不佳，這不得不讓教師進行思考：如何上好簡筆畫內容，通過什么方式提高學生的學習興趣，教授哪些內容才更實用，如何讓學生理解學習簡筆畫的重要性。

本研究對幼兒園、小學、美術培訓學校進行實地走訪、考察，記錄、調研后，將兒童美術課程的授課內容進行了重新規劃、調整和統籌，對“簡筆畫”內容進行了調整，以達到更好的學習效果，保證教學質量。

三、高校兒童美術課程中簡筆畫教學模式探索與實踐

兒童美術課程根據教學大綱內容分為九個版塊，簡筆畫是其中一，與其他八個版塊相分離，但又不可分割，都以簡筆畫為根基。所以，本研究在課程框架、教學內容、學習模式、教學方法、評價標準、構圖原則六個方面進行了探索與實踐。

（一）重新界定兒童美術課程框架，以簡筆畫為中心軸

在兒童美術授課內容中，簡筆畫是一項重要且必備的美術基本技能，重新界定兒童美術課程框架，以簡筆畫為中心軸，將其始終貫穿于整個課程教學中，穩固根基，繪畫作品由簡筆畫形式開始，教學從易到難，從簡到繁，循序漸進。每堂課都會進行簡筆畫的講解和練習，根據章節來選擇簡筆畫種類，將簡筆畫與其內容融合，讓學生每次上課都能學會新的簡筆畫，掌握章節內容與簡筆畫內容。

授課內容與簡筆畫難易程度同步，整理成為八個版塊：兒童黑白線描畫、兒童油畫棒畫、兒童水彩筆畫、兒童刮畫、兒童水粉畫、兒童拓印畫、兒童創意素描、添加想象畫。

（二）簡筆畫教學內容與其他繪畫教學內容互通

簡筆畫要根據兒童繪畫的心理和生理發展規律，結合其普遍的認識特點和接受能力，本著刪繁就簡的原則，體現其鮮明生動的特點。將簡筆畫分為以下種類：蔬菜瓜果、植物花朵、食物、動物、人物、建筑風景、交通工具等。

兒童美術教學中應加入觀察訓練，觀察事物的形態、特征，讓學生養成愛觀察、會觀察的好習慣，才能獨立完成簡筆畫。根據版塊的不同來選擇簡筆畫種類，與版塊內容融合，先易后難，現場示范，逐一指導，致力于將其貫穿于整個課程教學中。授課順序依次是：觀察物象—簡筆畫訓練—構圖—運用其他版塊知識完成繪畫作品。

如在教授第一版塊“兒童黑白線描畫”時，首先教師可選擇較簡單的簡筆畫種類——花卉、植物，先進行物象觀察，再進行講解和練習，分步驟進行示范，同時講解花卉、植物的基本知識、術語。其次，在簡筆畫的基礎上進行黑白線描畫技法、技巧的講解，黑白灰關系，點、線、面的應用等等。最后，根據兒童不同年齡層次，進行繪畫難易程度的講解，讓學生了解不同年齡段兒童的繪畫特點，引導學生進行不同年齡段的美術教學[3]。

如在教授第二版塊“兒童油畫棒畫”時，教師可選擇動物類簡筆畫，首先讓學生進行觀察、分析，選擇相似的動物一同教學，如馬和驢、貓和老虎、長頸鹿和梅花鹿等;其次由教師進行示范，講解基本知識、術語;最后，讓學生自行選擇本次課程中一種或兩種動物簡筆畫形態進行兒童油畫棒畫練習。

兒童黑白線描畫版塊，教師應選擇蔬菜、瓜果類進行教學;兒童刮畫版塊選擇房屋建筑類;兒童水粉畫版塊選擇植物、花朵類;兒童創意素描版塊選擇人物類開展教學。

（三）摒棄傳統的鉛筆繪畫學習模式

傳統的鉛筆繪畫學習模式是依靠鉛筆起稿，運用橡皮擦涂改，滿意之后才會進一步地繪畫，這也是當代大學生在基礎教育階段所接收到的傳統美術訓練模式，這樣的學習方式非常耗時，并且會使學生對鉛筆、橡皮擦產生強大的依賴，達不到“提筆就畫”的基本功底。

教師應引導學生摒棄傳統的鉛筆起稿學習模式，降低學生對鉛筆、橡皮擦的依賴，從心理上解決學生怕畫錯、不敢畫、畫不好這幾個問題，在授課中鼓勵學生大膽使用勾線筆、馬克筆。這樣的要求和方式是對學生簡筆畫訓練的第一步，也是掃除心理障礙的第一步。在課堂中，為了使學生逐漸適應該學習模式，可在第一、第二堂課允許使用鉛筆、橡皮擦;第三、第四堂課開始，減少其使用頻率;第五堂課禁止使用該工具，開始使用勾線筆、記號筆直接作畫。經過一個月的過渡，學生可逐漸降低了對鉛筆、橡皮擦的依賴性，增強直接作畫的自信心，繪畫能力逐漸提升。

（四）“線上+線下”共同學習的探索式教學方法

當今社會發展迅速，在信息化時代背景下，為取得更好的教學效果，應將“線上”學習加入簡筆畫線下課堂數字，“線上”顧名思義，就是通過網絡進行學習。在課前，教師尋找、篩選各類資源，將適宜的資源發送給學生，包括圖片、優秀教學案例、網絡達人教學內容、理論知識等，學生進行線上學習，初步探索繪畫練習;課堂上進行“線下”學習，教師通過學生線上學習的結果，為學生提供更有針對性的指導，可進一步篩選學生不容易掌握的內容進行教學;最后結合課堂內容，尋找更加有難度的資源進行鞏固練習，加強知識點、繪畫技巧技法的記憶與運用[4]。

（五）評價標準的確定

改變傳統的“像與不像”“好與不好”的評價標準，轉向對作品的創新創意、主題明確、色彩豐富、層次感等方面進行評價。在學習過程中也不只圍繞作品成品進行評價，而是加強課中評價，包括兩個方面：一是在簡筆畫訓練結束后對簡筆畫進行評價，以生動、特征明確為主要評價標準;二是在構圖結束后，進行評價、指導。

（六）遵循兒童繪畫作品構圖原則

每一幅兒童繪畫作品都需要構圖，達到構圖完整、和諧統一、主題明確等要求，即構圖要遵循大、多、滿三原則[5]。

大：畫面中主體物大，才能主體鮮明，繪畫紙張可以橫、豎、任意形狀，主體物可在任意位置，年齡較小的兒童因身心發展特點，容易將主體物畫得較小，這時教師需要進行引導。教師可在紙張上點上多個小點，讓幼兒將其連接，這就是遵循了“大”的原則。

多：指畫面中的內容豐富，出主體物外，可豐富其他種類、數量，讓畫面充實。如運用繪畫技法中的“背景法-圖案法”“背景法-環境法”使作品豐富。

滿：三原則之間是相互輝映的，滿足了前兩個原則，作品自然就“滿”，年齡較小、簡筆畫掌握較少的兒童，可運用“背景法-小1法”“背景法-十字星法”“背景法-繞圈法”等技法，來達到“滿”的效果[6-7]。

四、結語

綜上所述，簡筆畫不僅運用廣泛，而且對兒童成長發育極為有利，是高校學前教育專業學生、藝術教育學生、特殊教育學生進入工作崗位的敲門磚，是兒童美術課程的基石，是必備的一項基礎技能，是成為一線優秀教師的標準之一。在高校兒童美術課程中，簡筆畫是根基，是中心軸，是不可缺少的重要部分，將簡筆畫貫穿于整個兒童美術課程中，是必然的，能讓學生在愉快的氛圍中學習并學以致用。

基于此，本文從“簡筆畫”的重要性與必然性出發，分析了“簡筆畫”教學模式，并探索了將“簡筆畫”貫穿整個“兒童美術”的教學中的實踐路徑，旨在使學生掌握各種事物的簡筆畫技法，不斷提升美術教育教學能力和繪畫能力，以適應社會實踐需求，勝任美術課堂教學和實踐應用，為成為一名合格的教師打下堅實的美術基礎。

參考文獻：

[1] 申利麗. 兒童手工[M]. 成都：西南交通大學出版社，2012.

[2] 申利麗. 簡筆畫教程[M]. 成都：西南交通大學出版社，2016.

[3] 方玲. 美術資料大全[M]. 成都：四川美術出版社，2015.

[4] 姜宏. 兒童簡筆畫經典2000例[M]. 沈陽：萬卷出版公司，2011.

[5] 艾雪銀. 高校學前兒童美術課程之兒童繪畫符號化圖示芻議[J]. 美與時代（中旬刊）·美術學刊，2019（03）：96-97.

[6] 張瓊輝. 淺談簡筆畫在高職學前教育專業美術課程中的重要性[J]. 湖南民族職業學院學報，2012（01）：95-98.

[7] 梁永海. 淺談簡筆畫在技工院校幼兒教育專業美術課中的重要性[J]. 現代企業教育，2014（14）：428-429.

（責任編輯：鄒宇銘）