家校協同,共促學生身心健康

揭育彬

隨著科技的創新與發展，計算機網絡功能性越來越強，成為人們的日常必需品。先進的網絡技術在為人們提供便利生活條件的同時，也加深了大家對網絡的沉迷性。尤其是自制力差的中小學生，很容易就沉迷網絡，沾染了玩游戲的惡習。這就會導致學生在學習過程中出現種種心理問題——厭學、注意力不集中、游戲網癮難戒除等。學生行為問題產生的原因是多種多樣的。但是，“環境能影響人、熏陶人，也可以潛移默化地改變人”。如果我們不重視家校協同，單純依靠教師、學校力量去改變學生的學習生活等行為習慣，無疑是天方夜譚，癡人說夢。古人就常用“孟母三遷”的故事來告誡人們，家庭環境對子女成長起重要作用。因此，家校協同，才能共促學生的身心健康發展。因為，雖然在學習過程中，內因起主導作用，外因卻也起著決定性的作用。而身處中小學階段的學生，家庭更是其學習、生活的主要場所，父母是其中對他們潛移默化中影響最大的人。因此，中小學生問題行為的出現可能與家庭環境有很大的關系，研究學生的行為問題就必須考慮家庭因素對它的影響。特別是在中小銜接的關鍵成長階段，尤其要注重家校合作的協同策略，才能幫助學生順利度過銜接期，堅定有力地踏入下一階段的學習。

家庭是人生最初始和最基礎的教育環境，對中小學生的身心健康發展有著不容置疑的重要影響。因此，在教育孩子的過程中，只有通過及時的家校協同，抓住家庭教育的有效契機，了解清楚家庭環境對學生的影響才能進一步幫助到孩子早日改掉惡習，回歸正常的學習生活。所以，教師可在日常中通過電訪、微信、面談等多種形式加強與家長間的聯系，了解學困生的學習現狀，共同研究教育學生的內容和方法：探究孩子們不愿學習的原因，并開展行之有效的幫扶活動。通過家庭教育環境的改變，幫助孩子改善學習態度，有效地制止了學生惡習的發生，有助于學生良好行為品質的形成。

一、以家訪為基點，尋找良好家教方式的突破口

“凡事預則立，不預則廢”。 家訪是教師代表學校對學生家庭所進行的具有教育性質的訪問，在家校溝通中具有十分重要的地位。因為家長是孩子的第一任老師，也是孩子終身的老師。家庭是孩子的第一所學校，也是一生的學校。因此，當教師通過與家長的及時溝通，了解清楚學生在家的學習生活情況，就顯得很重要。只有當教師了解到學生在家庭里的學習、生活環境，才能清楚他學習習慣形成的原因，才能有針對性地與父母開展家庭教育方式的探討并實施相關的幫助計劃，才能幫助學生一步一個腳印踏實地改變不良的學習習慣與生活習慣。

一般，在通過多次的電話訪問以及邀約面談后，教師便可逐步了解到學困生在家的基本情況。在當今生活工作壓力日漸增大的現代社會，這類學生的父母一般都較少在家陪伴孩子，爺爺奶奶陪伴居多。由于是隔代養育，爺爺奶奶更關注的是孩子平時是否吃得飽穿得暖，對于一些過分的任性要求也是有求必應，常常溺寵，養成了孩子蠻橫自我的個性，對于學習不上心，也不愿吃學習的苦;沉迷于網絡游戲，在游戲中尋找滿足感和足夠的關注。如果在這個過程中，家長不能及時發現和阻止，孩子們沉迷網絡游戲的情況就會越加明顯，危害到日常在校的學習、與同學們的正常交往等。接著，就會造成學習成績的一再下降。當教師把情況反饋給家長時，雖然個別父母能夠認識到自身教育方法的失誤，但是對于孩子的學習問題、心理問題，常常有心無力，找不到可以持續教育的方法，于是只能放棄不理了。但是，父母是孩子的第一任老師。因此，家長的素質、行為習慣及教育方式都對學生有著深遠的影響。如果父母都放棄孩子了，孩子怎么會不放棄自己呢？于是，老師需要反復與家長進行微信聯絡、電話溝通、面談等，讓家長明白在家庭中，孩子的成長是不可缺失也是不能放棄的。當家長的觀念在雙方不斷的溝通中有所改變時。雙方就要根據孩子的實際情況，團結一心，找出孩子沉迷網絡游戲、不愿學習的原因;共同為孩子的不良行為習慣制定有效的、可操作性強的實施計劃。“愛”是營造良好“家風”的前提。 如果想讓孩子覺得學習是有用的，家長在平時的言談中，就要樹立起對知識的正面的、積極的形象。如果家長常年只顧著忙碌自己的工作，遇到不順心的事就回到家里把孩子當作“出氣桶”，就算創造了足夠多的物質財富，也會錯過了孩子學習、成長的關鍵期，不利于孩子的身心健康發展。當孩子的成長是缺失的，這樣的家庭就不算是真正的幸福。所以，家長就算平時再忙于工作，也不應該忽略了家庭親情和對子女的關愛。要營造出關愛孩子、引導其積極學習的家庭氛圍。父母千萬不能因為自己的工作壓力變大，就常在家中埋怨與懈怠。如果孩子所處的家庭環境是壓抑的，父母對孩子的成長是持續忽略的。孩子在學習、生活中得不到絲毫的認同感和成就感，自然就覺得讀書無用，就更加“破罐子破摔”了。

因此，在家校溝通的過程中，教師需要不斷地提醒家長換位思考，工作與孩子，孰輕孰重？孩子的成長期是短暫的，他是我們的未來;錢是可以慢慢掙的，但孩子的成長不能等。比學習成績更重要的是孩子的品行。但是當下，很多家長只注重孩子的學習成績，比起關注孩子快不快樂，孩子的品德、習慣等問題;他們更關注孩子考了多少分。一旦孩子的學習成績一再低下，就會覺得無藥可救，以至于不愿意再理會孩子的學習。

意識的改變是進行一切活動的最大前提。因此，當家長的培養意識有所改變時，我們就可以從行動上指導家長進一步幫助孩子改正陋習，形成良好的學習生活品質。

二、以好家風促學風，注重家教方式的多樣化和有效性

中國人自古注重家教，孔融讓梨、岳母刺字、孟母三遷等故事至今廣為流傳。因此，當家長在老師的提醒下，開始意識到家庭教育以及家庭環境對學生成長具有的重大作用后，就開始有意識地重視家庭教育，學習著從爺爺奶奶手中接過教育孩子的接力棒，開始嘗試著花更多的心思參與到孩子的成長過程中：遇到學習上的難題，改變教育策略，不打罵，也不放任自流，而是共同商討解決問題的方法;給予孩子足夠的關注，也給予孩子足夠的自主權，讓孩子感受到爸爸媽媽對他的關心與呵護。當父母的教育理念開始改變，就會影響其家庭教育的方式。當通過親子間的共同努力，一起營造出一個新的、有著良好溝通氛圍的家庭環境時，孩子彎曲的成長之路，就能重新定位，再次出發，找到一條適合學生自己并為之愿意付出努力的學習成長之路。

當然，在這個過程中，家校的溝通還是不能停止的。教師與家長要進行及時、有效的溝通和指導，讓家長在尋找良好家庭教育方式的過程中不至于單槍匹馬，半途而廢;要時刻提醒家長一定要作好“教育”的榜樣。父母是孩子的第一任老師。孩子來到這個世界，就如一張白紙。在與父母、社會的接觸中，才慢慢學會了走路、吃飯、說話、做事……最先接觸孩子的就是我們的父母，所以父母的一舉一動、一言一行，無不起到“上所施”的榜樣作用。可以從以下兩個方面幫助孩子：

1. 及時給予認同感

個別學困生雖然學習態度不是很好，但是在生活中也有不少閃光點，如愛護弟弟妹妹、熱愛勞動、樂于助人等等。因此，為了給孩子營造出陽光、溫暖的家庭環境，父母在家里就不能再因為孩子的成績問題一味地進行批評教育或者抱怨了事，而是要根據孩子的個性特點，及時給予表揚。表揚鼓勵對一個人的成長是至關重要的，古人云：“數子十過，不如贊子一功。”說得正是這個道理。不管是熱愛勞動還是愛護幼小，每一次都要進行及時有效的表揚。尤其孩子在學校因為成績造成與同學間的落差時，更要進一步彌補他的心理遺憾。但是，贊賞、表揚也要適度，要實事求是，不可為了表揚而表揚，也切忌過于頻繁。只有把握和控制好表揚的頻率和事實度，才能提高表揚的效能。當父母營造出良好的家風，孩子擁有一個越來越有助于其成長的家庭環境，自然就會變得身心健康，快樂成長。

2. 體育鍛煉減輕游戲癮

體育和游戲有一定的相同或相似點，它們都需要參與者掌握一定的技能（游戲技巧或運動技術），按照一定的規則進行活動（通關或比賽），并在活動過程中獲得心理愉悅感。因此，除了學校固定的體育運動外，家長在家應該也給孩子的每一天安排不同的運動項目。一來運動有助于調節情緒;二來運動消耗了孩子的大量體能，晚上就不能悄悄起床偷拿手機玩網絡游戲了。在這個過程中，家長必須要起到陪伴和監督的作用，才能讓孩子心有所依，能夠堅持下來。如果父母每天下班到家，第一件事就是拿出手機來刷，不管是出于娛樂也好，工作也罷，給孩子留下的印象必定是不好的。所以，每天下班后，父母需要進行協商：一方必定放下工作，進行積極的體育鍛煉活動，也帶動孩子一起進行有效鍛煉。只要通過一定時間的言傳身教，在潛移默化中不斷地影響孩子，才能支撐他，讓他有動力逐步走出網絡游戲的世界，慢慢適應現實生活，并享受現實生活的樂趣。

在這個過程中，筆者發現，幾對父母通過一段時間的運動陪伴，都能讓孩子發現運動的樂趣。其中有一位父親，就在這個過程中發現孩子對于和同學追逐跑步特別有興趣。于是他便改變陪伴的角色，以前是陪著孩子在小區里跑步，現在就是在小區里給孩子找了幾個志同道合的小伙伴，看著他們每天晚上跑半個小時。這樣，既培養了孩子的運動愛好，從而取代了他對游戲的上癮之心;也改善了親子關系，以及和小伙伴間的相處能力。真是一舉多得啊！

由此可見，從改變父母的教育觀念入手，家校協同致力于改變家庭教育方式，讓學生父母明白家庭教育的重要性就會促使學生向好發展。當家庭學習環境慢慢改善，學生的學習、生活狀況自然也會有所改善：當游戲癮變少，逆反心理也會慢慢消除;學習態度端正了，學習成績自然也有所提升。當然，改善不良的學習、生活習慣，不是通過一兩次教育就可以消除的，不愿學習的逆反心理也不是一下子就可以改變的。這都是要反復抓，抓反復的。但孩子不良行為的表現和他的心理有重要的關系，而家庭環境又是影響其心理形成的主要因素。當家校協同讓孩子身心健康后，自然會助力他們形成良好的行為和品質。