小學數學生活化教學策略探析

關鍵詞：生活化;小學;數學教學

前言：生活化的教學模式強調教師要善于借助生活中的實際事例帶領學生一起解決數學問題，從而提高學生的知識遷移運用能力。在當前的數學教學中，教師往往僅帶領學生學習教材中的基本知識，教師講解學生聆聽的方式在一定程度上降低了學生的學習積極性和自主性。因此教師要積極地對傳統的教學模式進行創新，在融入生活化元素的基礎上帶領學生一起對數學知識進行研究探索，讓學生能夠感受到數學學習的樂趣，并自主地將所學知識與實際生活相聯系，強調學生的探索和應用能力。

? 一、構建生活情境，營造輕松的學習氛圍

小學階段的課程學習是一個奠定基礎的過程，不僅是夯實知識基礎的過程，也是一個培養學生學習興趣的過程。為了更好地培養學生的學習興趣，教師要在教學過程中盡可能地為學生營造輕松有趣的學習氛圍，通過采用融入生活情境的方式讓學生感受到數學學習的樂趣以及數學在實際生活中的應用，讓學生可以以更為輕松的狀態融入到課堂的學習中來。學生也可以根據自己將要學習的內容進行情境設計，體現學生的自主性和創新性。[1]

比如在學習“觀察物體”時，在課上教學的過程中，教師可以為學生準備很多生活中常見的物體，引導學生進行觀察，同時為學生構建生活情境，更好地吸引學生的注意力，通過更為生活化的語言，幫助學生學習物體的相關特征以及實際應用。另外教師也可以鼓勵學生自己通過設計相關的生活情境去記憶與物體相關的主要知識點，可以幫助學生及時鞏固自己的學習成果。在課下學生可以主動觀察生活中的諸多問題，與其他人進行溝通交流，通過多種形式拓展學生的學習范圍，鞏固學生的學習成果。

? 二、引導學生進行生活實踐，強調知識的應用

對于知識的學習最終都要回歸到實際應用的過程中去的，因此教師要主動引導學生進行生活實踐，讓學生將自己所學的知識應用到自己的實際生活中，用于解決一些現實的問題。這不僅可以鞏固學生的學習成果，也可以讓學生在這一過程中提升自己解決應對問題的能力，為之后的課程學習打下堅實的基礎，提高學生的理解能力和應用能力。家長在這一過程中也要對學生做好引導，積極配合好教師所布置的家庭作業，幫助學生在課后實現自我提升。[2]

比如在學習“整數四則混合運算”時，教師可以為學生布置相應的課后作業，引導學生利用四則混合運算，幫助父母解決實際生活中的計算問題，既可以幫助學生進行知識運用，也可以讓學生感受到數學計算的樂趣，進而培養學生的學習積極性。家長可以及時與教師進行溝通，反饋學生在家庭中的實際表現，進而教師可以更清楚學生在學習四則運算過程中存在的問題，同時對自己的教學內容進行相應的調整。通過多樣化的方式，讓學生在自己的實際生活中對數學知識進行實際應用。

? 三、設計生活類學習活動，構建趣味課堂

結合學生的年齡特點以及個性化發展的需要，教師可以根據教材知識為學生設計生活類的學習活動，為學生構建趣味課堂。在活動中讓學生充分發揮自己的主觀能動性，引導學生在活動中自己進行設計和安排，鼓勵學生在活動中大膽地展示自己，培養學生的自信。同時在活動中教師也可以邀請學生家長參與其中，讓家長能夠看到學生的成長和進步，同時與家長溝通關于學生的實際情況，引導家長能夠給予學生更為專業的課后輔導。[3]

比如在最后進行“整理與復習”時，教師可以根據整體的教學內容為學生設計學習活動，融入生活化的元素，讓學生自己安排活動，同時引導學生可以邀請自己的家長參與活動互動，讓家長和孩子一起解決實際問題，構建和諧的親子關系。

總而言之，在教育不斷發展的過程中，教師要不斷適應教育事業的改革，能夠為教師呈現更優質的課堂，能夠結合學生特點以及個性化發展的需要對原有的數學課堂進行創新，融入生活化的元素，讓學生可以發現實際生活與知識學習的聯系，并建立對數學學習的樂趣，提高學生對數學學習的積極性。學生需要主動地進行知識研究，主動發現生活中存在的數學問題，并進行問題分析和探討，鼓勵學生在自主學習的過程中實現自我的不斷提升。

參考文獻：

[1]邱強強.淺談新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].學周刊，2022（06）：153-154.2022.06.074.

[2]馬桂芳.淺談生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].當代家庭教育，2022（02）：120-123.

[3]李雪薇.淺談小學數學教學中生活化情境創設的有效策略[J].新課程，2021（44）：171.

（作者單位：揚州大學教育科學學院 沈煜婷）