初中英語閱讀教學中導學案的應用及優化

摘 要：閱讀是英語學習的主要內容，是學生獲取英語知識、提升英語能力和學習品質的重要途徑。在初中英語閱讀教學中，教師要依據新課改的要求，積極而有效地落實以學生英語學習為主、教學為輔的“先學后導”的教學策略。本文對初中英語閱讀教學中導學案的應用及優化進行探討，以期有助于初中英語閱讀教學質量的提升和學生英語閱讀素養的培養。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;導學案;策略運用;優化

作者簡介：凡承志， 江蘇省淮安市老子山九年制學校。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》為小學、初中英語教師有效開展教學提出了具體要求，并提出了學生通過英語學習要達到的目標要求。在語言技能方面，初中生要能根據上下文、構詞法推斷、理解生詞含義，能夠通過問題針對性地提取閱讀文本中的相關信息、快速把握文章的主題，能夠理解閱讀文本的故事情節，還能對故事情節的發展進行一定的預測。在學習策略和情感態度方面，初中生能夠抓住文本語句語段概括主要內容，找到閱讀重點，能夠進行有一定質量的預習和歸納總結，掌握一些篇章閱讀的方法和技巧，形成自主學習和小組合作學習意識，有學好英語的信心和能力。為了使學生能夠較好地進行閱讀學習，提高英語閱讀的興趣和能力，教師需要有效組織英語閱讀教學活動。在英語閱讀教學中運用導學案日益受到人們關注。下面就英語閱讀教學中導學案的運用及優化進行探討。

一、初中英語閱讀教學中導學案的應用

（一）以導為輔，以學為主，帶著問題先學

導學案是指導學生進行學科學習的方案，一般來說是分課時設計的。“導”是指教師的指導，“學”是指教師指導下的自主或者合作學習。教師的“導”和學生的“學”有機結合，發揮著教師教學的指導性，增強了學生學習的指向性，提高了學生學習的主動性、積極性。導學案的應用，能夠幫助學生形成科學的學習方法，取得理想的課堂學習效果。

初中生英語學習涉及聽說讀寫，其中“讀”就是閱讀。閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分。英語閱讀導學案可以讓學生帶著方法和問題進行閱讀學習，可幫助學生獲得更好的學習效果。

（二）加強設計，明確任務，分層推動導學

英語閱讀導學案一般由六個任務組成。下面以譯林版初中英語七年級下冊Unit5“Amazing things”為例來進行說明。第一個任務是“學習目標”，即明確本課時學習任務。如“Amazing things”單元Reading部分導學案的學習任務為：1.通過快速閱讀課文找出具體信息;2.初步掌握一般過去時在文中的使用。這兩個學習任務指向文本主要內容的把握和對文中重要語法現象的認識和掌握。第二個任務是“快速閱讀訓練”，即掌握大意，初步獲取信息。具體任務為：1.要求學生按照要求寫出相應的單詞，如：usual的反義詞和副詞形式，noisy的名詞形式， care的形容詞形式等。2.解答以下問題：①Why were Millie and Amy frightened？ ②What did Andy find in the park？ ③Where did they take the cat？第三個任務是“仔細閱讀訓練”，目的是引領學生深入獲取文本信息，在問題解答中培養閱讀技能。如閱讀Part 1，找出文段涉及的Who、When、Where、What、How并說說自己發現了什么、獲得了什么。第四個任務是“重點、難點導學及突破訓練”，主要是語言知識的學習和語法知識的運用。如：“獨立朗讀課文，理解句子大意，完成64頁C1部分判斷正誤練習，并能夠說明理由。”“小組合作學習，交流討論文中事件發展的先后順序，完成64頁C2部分的問題。”第五任務是“達成訓練”，對語言知識進行鞏固。如據首字母填單詞“Don't make any n_______. Dad is sleeping”等。最后一項學習任務是“能力訓練”，這一步是閱讀知識習得后的語言語用能力訓練和升級的篇章閱讀，閱讀篇章需要教師進行選取，并對問題進行精心設計，既要與本節課學習重點有關，同時還要略有難度。

這樣由淺入深的導學案，能夠引導學生在自主閱讀中獲得語言知識，訓練學生理解文本和獲取信息、細節的能力，還凸顯了對學生的閱讀技能和素養的培養。

二、初中英語閱讀教學中導學案應用的優化

在初中英語閱讀教學中應用導學案已經成為常態，但是在具體應用過程中，有些教師發現學生對導學案重視的程度不高，完成效果不佳，這影響著課堂教學效果。其實，導學案的有效應用，還需要教師給予指導以及課堂教學的靈活處理。

（一）加強預習指導，讓學生有方向

導學案在有些學校會細分為預習案、學習案和鞏固案。這樣，教師的“導”與學生的“學”會更加清晰些。一般來說，導學案都是提前發給學生，需要學生課前完成或者部分完成的。但是導學案發給學生后，教師還要指導他們怎么去預習，完成一些相應的任務。如譯林版初中英語七年級上冊 Unit 3 “Welcome to our school！” Reading部分的導學案設計好并下發給學生之后，教師要提醒學生本次閱讀的主要內容及閱讀學習的要求，既有常規要求，即熟練掌握閱讀文章中的新詞匯、短語，還要講解新舊詞匯的練習。教師需要根據學生實際學習情況，幫助學生解決閱讀文本中的一些重點生字詞和比較難理解的句子，幫助他們提高自主閱讀學習的能力，從而提升導學案的完成效果。當然，這樣的問題，也可以先讓學生們開展小組學習，待學生們基本都能掌握之后，再去獨立完成導學案的任務。

（二）多讓學生展示，給學生提供舞臺

初中英語閱讀教學的導學案有基礎知識，有簡單能力訓練，更有對學生閱讀技能的強化和提升。在以生為本的閱讀課堂，教師要對學生導學案的作答情況進行分析，努力發現學生在導學案完成中存在的共性問題，并將其融入閱讀課堂教學活動中，與學生合作解決。如，批閱譯林版初中英語七年級上冊Unit 3 “Welcome to our school”的閱讀導學案時，教師發現學生對so、such 的區別存在模糊認識，教師在教學中可給出一些句子，讓學生進行翻譯、閱讀，如“He draws so carefully.”（他畫得如此認真。）、“I've never seen so interesting a film.”（ 我從來沒有看過這么有趣的電影。），讓學生明白什么時候只能用so而不能用such，什么情況下“so+形容詞+a（an）+名詞”或“such + a（an）+形容詞+名詞”結構都可以用，讓學生記下典型例句和區別方法，提高他們對這兩個單詞用法的認識。

當然，教師在教學中，要多引導，多讓學生去展示。就上面提到 的so、such的用法，可以讓學生們自己去查找資料，或者小組合作討論，讓他們自主去造典型的句子。這樣，他們學習的效果要比老師的講授要好。另外，教學中，教師多提問，多引導，多讓學生去扮演，多展示學生的閱讀問題和成果，給學生們思考、交流的機會，在不斷引導和糾正，以及鼓勵賞識教育中融洽課堂氣氛，激發學生的求知欲和表現欲。

（三）注重精講精練，力求以點帶面

教材中各單元的閱讀內容，大部分與學生的生活有關，教師在教學中要注意調動學生的生活體驗，多讓學生將閱讀中獲得的一些詞匯、語法等加以運用。教師要對學生需要提升的地方進行指導，并適當強化訓練。如譯林版初中英語七年級上冊Unit 7“Shopping”的閱讀教學中，教師關注到學生們都有過購物的體驗，所以在導學案設計和教學生成中，就多關注學生的現實生活，將“be interested in sth/doing ”（對……感興趣的）和interest、interesting與interested的區別作為教學重點，指導學生們理解它們各自的含義和用法，讓學生自己選取對象進行造句，教師檢查，并將他們造的句子為詞匯、詞法、語法教學的內容并進行提煉，以點帶面地讓學生們知道它們的用法。

對導學案的后面幾個任務，教師也要進行區分，開展精講精練，并力求找出學習和運用的規律和方法，讓學生們進行類型化學習。

當然，為了提高指導的效果，教師可以在導學任務的設計中提出一些要求，如在“仔細閱讀訓練”的任務中提出要求，限定學生的閱讀時間，明確訓練意圖，而且設計的問題不要太難，讓學生在快速閱讀和細節閱讀結合下有效作答，獲得閱讀學習的成就感。此外，導學案應該讓學生在課前完成，但是實際上很多學習能力一般的學生只能高質量地完成前面幾個相對簡單的任務，教師要給學生更多的自主和合作學習的時間，鼓勵他們盡量更有質量地完成較難的任務，但是也不能要求過高，防止挫傷學生英語閱讀學習的積極性。在導學案的應用過程中，教師要讓學生充分認識和分析導學案的構成，如果條件允許，可以嘗試讓學生合作設計一份導學案。

總之，在初中英語閱讀教學中，教師要積極應用并優化導學案，精心設計導學案，讓學生在自主預習、合作學習的基礎上獲得閱讀知識，提高閱讀技能，習得閱讀學習的方法。在課堂教學中，教師要關注學生學情，夯實詞匯、語法等英語基礎知識的學習，重視學生的思考和發現，注重對閱讀文本重要信息的提取，通過對話和交流、訓練和拓展，讓學生去認知、感受、實踐和展示，從而提高學生的英語閱讀理解能力和水平。

參考文獻：

[1]朱月.導學案在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].河南大學，2021.

[2]王秋紅.基于導學案的初中英語閱讀教學研究[J].英語畫刊（高中版），2021（23）：26-27.

[3]脫永紅.初中英語預習導學案優化設計的實踐與研究[J].校園英語，2021（15）：193-194.