多措并舉構建幼兒園健康教育體系

王萍

摘? ?要：為了培養身心雙重健康的幼兒，推進幼兒園健康運動、健康心理、健康生活“三健康教育”深入發展，實現幼兒學習發展的整體性，唐山市豐潤區浭陽樂郡幼兒園梳理提煉出“一條主線、兩個基礎、三項重點”工作路徑：以健康教育為主線，通過環境打造和設備材料投放兩個基礎平臺，深入推進“三健康教育”的體驗、融合、本土三項重點工作，積極構建“三健康教育”框架，整體推動“三健康教育”的實施，實現幼兒園特色可持續發展。

關鍵詞：三健康教育;幼兒;實施策略

中圖分類號：G617? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）18-0028-03

“三健康教育”，即健康運動、健康生活、健康心理，是唐山市豐潤區浭陽樂郡幼兒園在多年教育實踐中形成的園本特色，幼兒園通過對特色教育的深入研究，促進了幼兒、教師、園所健康可持續發展。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“要關注幼兒學習與發展的整體性。”為避免特色教育越做越窄，推進“三健康教育”可持續發展，筆者所在園所逐步探索出“一條主線、兩個基礎、三項重點”的工作路徑，即以健康教育為主線，通過環境打造和設備材料投放兩個基礎平臺，深入推進“三健康教育”的融合、體驗、本土三項重點工作，實現幼兒學習與發展的整體性，推進幼兒園特色可持續發展。

一、一條主線

唐山市豐潤區浭陽樂郡幼兒園以健康教育為主線，在“強健體魄、純凈心靈、幸福生活”教育目標的引領下，深入開展健康運動、健康生活、健康心理“三健康教育”活動，并積極構建“3568”教育框架，實現教育內容互融互生，互相促進，整體推動“三健康教育”的實施，實現培養身心雙重健康的幼兒目標。

二、兩個基礎

（一）打造健康教育環境

唐山市豐潤區浭陽樂郡幼兒園以實現幼兒活動空間的系統化和最大化為原則，對幼兒園室內外空間進行了整合、拓展和改造，園所的設計布局充分體現了“幼兒發展為本”的教育理念，為“三健康教育”活動的順利開展奠定了堅實基礎。

1.室內空間。充分開發室內空間，積極打造 “四FANG五室七廊”。為保障“三健康教育”活動順利實施，幼兒園將一間庫房改造為巧手坊;將樓門口露天空間結合原有造型增加玻璃屋頂和玻璃墻壁，改造成為陽光花語房;教學樓內部通道在不影響消防的前提下，幼兒園在其設立了健身房、棋弈坊，由此打造成“四FANG”。在原有多功能室和科學活動室基礎上，將園所一處較大的開放式空間用夾膠玻璃隔斷，打造成美工室;將兩個辦公室打通合并成為圖書室;利用一處閑置的衛生間保留上下水，改造為烘焙室，由此建成“五室”。根據幼兒園走廊較寬的特點，利用每層的走廊，創設“美心廊、鏡欣廊、舒馨廊、創新廊、生活小長廊、運動小長廊、本土文化廊”，由此形成“七廊”。將樓梯間加裝隔斷，打造為可以開展心理教育的“談談吧、暖暖屋”。改造后的園所環境主題更加突出，各樓層特色更加鮮明：一層環境及區域主題為健康心理，二層環境及區域主題為健康生活，三層環境及區域主題為健康運動。

2.室外空間。室外場地中央設置為運動操場，中間規劃輪滑、平衡車、籃球等活動區域;圍繞操場四周按照不同功能進行區域規劃，放置了各類鉆、爬、滑等大型玩教具;教學樓東側區域原為幼兒種植區，經整合與拓展后，園所依據種植區的地形特點，將花語房、沙水區和一些較小的運動器具巧妙地融入其中，打造成為“綠時光休閑區”，在此區域幼兒可以開展種植活動、觀察活動，還可以開展各類體育活動;對教學樓樓頂進行了立體開發，改造出一個空中運動場，并設置了交通區、挑戰區、感統訓練區、綜合體能區等運動區域。由此，按照功能特點建設了室外七區：操場區、大型器械區、鉆爬區、投擲區、音樂區、綠時光休閑區、空中運動場。

（二）科學合理投放設備和材料

科學合理的空間規劃和設備材料投放，是幼兒園教育教學活動開展的基礎。材料的投放要滿足幼兒的興趣和探索需求，體現幼兒、教師、家長的參與和互動，體現創新和廢舊材料的再利用。在做好空間規劃之后，除根據不同功能購置系統玩教具之外，教師還要通過多種形式不斷豐富各區域材料，以最大限度地發揮各區域的教育作用。

1.利用原有空間輔加材料。借助樓梯側面墻可以安裝可收放的攀爬坡，日常不用時收起來為互動墻，使用時則放下，可組織幼兒開展攀爬、斜坡提水等游戲活動;利用樓梯扶手可安裝透明塑料管道，并將其打造成可以鍛煉幼兒上下樓梯的“小雞吃米”游戲區域;利用樓梯間可設置心理教育區域“暖暖屋”“談談吧”“情緒箱”，并在此區域配以繪本、沙盤、音樂、毛絨玩具等材料，當幼兒出現矛盾或問題時，教師可以讓幼兒進入“暖暖屋”“談談吧”訴說內心煩惱，讓幼兒感受到理解與關愛，以此提高幼兒的情緒管理能力，此外，幼兒、教師、家長也可以將代表自己各種情緒的圖文卡片投入到“情緒箱”中，并由專人負責收集，經討論交流后，針對不同問題再進行分別解決。

2.家園聯動制作材料。幼兒園可充分利用家長資源，家園聯動自制材料，促進家長與幼兒之間的感情，培養幼兒的動手、動腦能力。例如，家園聯手打造了健康生活區，在“舒馨廊”內投放了木器廠家長制作的木架、木盤，家長消毒整理后的幼兒穿小的衣物，家長制作的“安全小妙招”圖冊等，供幼兒在此區域內使用，通過活動培養幼兒良好的生活習慣;“美心廊”中設置了各種墻面琴、小鼓、傳聲筒等，使幼兒在美妙新奇的聲音世界中啟迪智慧、陶冶性格。教師、家長、幼兒共同搜集了不同質感、不同顏色的各類材料，對材料進行藝術加工和創作，幼兒通過觀察、觸摸、踩踏、操作、創意等，刺激感知覺的發展，在活動中培養幼兒美的情感。

三、三項重點

為促進幼兒全面發展，“三健康教育”強調幼兒的親身體驗，注重與各教育領域的融合，強調與本土文化的滲透。浭陽樂郡幼兒園在原八大主題（環境月、運動月、愛心月、和諧月、安全月、真情月、健身月、美食月）的基礎上，開發建構了“3568”教育框架，即三健康、五領域、六體驗、八主題，進一步強調了“以貼近幼兒生活為主要內容，以體驗學習為重要途徑”。

（一）體驗

我國古代《荀子·儒效》中提到：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。”成人如此，幼兒更應如此。直接經驗是幼兒學習的主要特點，而體驗是幼兒獲得直接經驗的主要方式，也是幼兒教育最為有效的手段之一。為了讓幼兒通過直接經驗獲得健康成長，唐山市豐潤區浭陽樂郡幼兒園對三健康的八大主題進行了提煉，與幼兒的日常生活、游戲等有機結合，梳理了健康教育中六類典型的體驗活動：節日體驗、成長體驗、社會體驗、藝術體驗、親子體驗、勞動體驗，涵蓋了幼兒園一日教育的各個方面，注重為幼兒創設真實的情境，強調在情境中實現幼兒真實體驗，并且活動主題更加貼近幼兒的現實發展需要。

（二）融合

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“各領域內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性。”因此，在“三健康教育”實施過程中，教師根據幼兒的年齡特點，將其他領域教學活動的內在因素挖掘出來，將健康教育有機融入其中。例如，“愛護眼睛”是健康領域與科學領域相結合的活動，教師設計幼兒親身體驗的游戲與活動，通過游戲、PPT圖片、小視頻、測量距離等環節，達成健康領域與科學領域的教學目標。依托“花語房”“綠時光休閑區”和班級自然角等區域開展了與健康、科學、藝術相結合的“春種秋收”活動，幼兒在真實參與的過程中獲得了學習與成長，到了收獲的季節，教師帶領幼兒將農作物處理后投放到幼兒園的“烘培室”和“小廚房”，引導幼兒進行實踐操作，并利用植物的種子進行美術加工創作。此外，圖書室里專門設置了心理健康書架，將繪本充分融入到心理健康教育中。

三健康與六類體驗活動互融互生、互相促進，生成了豐富多彩的教育活動，例如，結合“成長體驗、節日體驗、社會體驗”等開展了“我升班了”“畢業典禮”“樂幼小導游”“樂幼電視臺”等成長教育活動;在重陽節、勞動節、春節等重大節日期間，對幼兒進行了節日情感教育;通過“家鄉故事”“豐潤之旅”等開展了社會體驗活動。

（三）本土

幼兒的有效學習得益于身邊的日常生活。唐山市豐潤區歷史悠久，豐厚的文化底蘊成為了幼兒珍貴的教育資源。為實現“三健康教育”與本土文化的有機融合，教師從民俗文化、名人故事、代表性建筑、地名由來、特產美食等諸多方面對本土文化進行了學習、開發和利用。在教育實踐中，積極組織幼兒和家長參與“家鄉故事”活動，對本土文化進行深入調查研究，并以圖畫、圖片、視頻、文字等形式加以呈現。幼兒通過直接感知、實際操作，充分感受了家鄉的歷史文化及美麗景色，培養了幼兒主動學習的良好習慣和熱愛家鄉的情感。此外，幼兒園還利用本土文化長廊對幼兒、家長、教師的作品成果進行收集、展示，將視頻、音頻制作成立體二維碼，陳設于長廊之中，方便家長、教師隨時隨地掃碼進行觀看，為孩子進行講述。同時，幼兒園將各類教育資料分門別類進行整理、收集，形成了以“衣、食、住、行”分類的本土文化課程，充實了園所健康教育資源。