在小學數學教學中如何滲透德育教育

郝家彬

隨著教育改革的推進和人們教育觀念的轉變，對小學教育提出了更加明確的要求。小學是人生中比較重要的階段，這是培養三觀和行為習慣的好時期，如果不加以培養和鍛煉，將來就很難糾正。在教育過程中，教師應鍛煉學生的學習能力，培養學生的個人品德。品德修養不僅可以從學生的日常生活出發，還可以從教學出發。本文就德育培養與數學教學整合過程中存在的問題進行了探討，并提出了相應的解決方案。

數學作為一門重要的學科，對小學生的發展有著至關重要的影響。小學數學不僅可以培養學生的思維發展，而且可以為學生的未來學習打下更好的基礎。因此，加強小學數學教學尤為重要。小學數學教師在教育過程中應該合理地考慮每個學生的發展。在教學過程中，不僅要傳授基礎理論知識，還要融入德育，更好地為孩子們示范。如何更好地將數學教學與德育結合起來，已成為許多教師的研究方向。

一、為什么要將德育教育融入到小學數學教學中

首先，應該明確德育對小學生的影響，隨著新課程改革的不斷推進，教育改革也成為課程改革的重要內容，這也對小學教師提出了更加明確的要求。小學生應該在最基礎的專業課程中學習相關的基礎理論，不斷提高自己的能力和素質。因此，德育應融入教學之中。說到德育，很多人都會把教育的整合放在語文課上，但恰恰相反，數學發揮著其他課程無法比擬的作用。新課程改革后提出的要求可以從兩個方面入手。在思想上，培養學生良好的思想感情，鍛煉學生的團結能力，使他們成為合格的社會主義接班人。其實，我們應該從這些理論基礎課入手，加強基礎知識的鞏固，不斷提高學生的個人素質和能力。

小學數學本身就是一門較為抽象的學科，不僅僅是要掌握一些基礎性的理論知識，對于運算方法以及思維能力也提出了更明確的要求。德育教育的開展可以很好地與小學數學教學融合，在學生加強理論鍛煉能力的同時，也能進行思想的熏陶。在數學教學中，教師要有更加明確的目標，對于教育也要更好地投入，在完成教學工作的同時，更注重學生德育的培養和能力的提升。

二、小學數學教學中滲透德育教育的重要性

德育是五大教育的第一位。它既是培養學生思想認識和道德素質的前提，也是素質教育提出的基本教學要求。它在小學教學中占有重要的比例，學校要培養綜合素質高的人才，必須加強德育，把德育作為教學的核心內容。教師應采取科學有效的教學方法，全面實施德育工作，為學生今后的深入學習打下基礎。在原有的數學教學中，教師幾乎把全部精力都投入到理論知識上，盲目提高學生的數學成績，嚴重忽視學生的道德教育，導致學生的道德素質與專業知識、較強的數學能力和邏輯能力不匹配，但在科學意識、道德情操、心理素質和科學意識等方面的能力很弱，最終可能導致學生生活軌跡的偏離。因此，對學生進行道德教育迫在眉睫。為了全面解決這些問題，教師在理論知識注入的同時，還要利用科學合理的教學手段進行德育教育的滲透和融合，讓學生的身心得到全方位健康成長。

三、二者在相互融合中所面臨的小學數學問題

1. 學生缺乏參與感

許多教師對教學都有這樣的誤解：他們往往認為學生和教師是課堂的重要組成部分，但教師占據著主體地位，教給學生知識，學生的行為和學習應該圍繞教師的話語展開。這種想法是非常錯誤的，導致學生不能更好地投入課堂學習，缺乏課堂參與感。小學數學教師的錯誤思維導致對德育發展缺乏正確認識。教師在講解相關知識、整合相關理論的同時，不能根據學生的個性發展進行教學。數學課程教學進度與德育整合存在較大差距。傳統觀念限制了教師的授課，教師觀念限制了學生的積極參與。

2. 德育教育教學較為單一

許多教師的教學觀念比較傳統，他們往往占據專業課程講解的首要地位。課堂只圍繞教師進行，不能合理利用學生的業余時間和課外教學。如果許多學生沒有充分掌握數學知識點，就很難提高興趣并繼續學習。此外，將德育融入教學也讓許多學生感到茫然。他們不知道是聽數學基礎知識還是接受思想的熏陶。

3. 課程開展時間較少

不僅僅是小學數學教師對于德育教育的意義缺乏重視，很多學校的領導對于這方面也沒有加強重視。他們往往將抓學生的成績放在教育的首位，忽略了德育教育對學生全面發展所帶來的影響，導致對于德育教育課程開展的時間較少，不能更好地與數學課程相互融合，教師在趕教學進度的同時也會忽略德育教育的重要性。

四、如何更好地推動德育教育在小學數學教學中的應用

1. 挖掘教材中的德育教育亮點

教材是傳授給學生知識最基本的材料，作為一名小學數學教師，我們應該合理使用教材，挖掘教材中的亮點。一些細心的教師會發現，教科書的內容不僅包含了最基本的知識、理論和數學數字，還包含了一些好的例子。這些例子將成為一個小故事。學生可以通過閱讀故事獲得材料和數據，以便更好地計算。同樣，榜樣也會成為小學生學習的重點之一，榜樣的行為也會對學生產生影響。比如在教學課本上有這樣一道故事題：鄰居家的王阿姨送來了一袋糖果，糖果的數量為26個，小明和小紅進行糖果的分配，想來想去兩個人決定平均分，但由于小明是哥哥，就把自己平均分后的糖果又多給了小紅4塊，這時候鄰居家的小亮來了，兩個人出于禮貌和謙讓，就每個人把自己一半兒的糖果分給了小亮。問小明、小紅和小亮各有幾塊糖果？細心的教師不難發現，這不僅僅是數學基礎知識的計算，也充分體現了思想品德的高尚，教師可以試著給學生提出問題：通過這個小事例，你們學到了什么知識？小明、小紅哪方面做得好？提出的問題可以使學生更好地探索，使他們重新去讀故事，去尋找故事中的閃光點。小明懂得謙讓，照顧妹妹，體現了高尚的品德;小紅和小明出于友情，懂得分享。細細揣摩這個事例故事，不僅僅是相關的數學計算，更多地是教會了學生如何去面對生活中的關系，如何去處理生活中所發生的事情。另外，對于這樣故事類的案例，教師也可以展開激烈的討論，使學生之間相互交流，尋找答案。

2. 以身作則，起到帶頭作用

教師猶如學生黑暗中指路的明燈，教師猶如給回航帆船指引方向的燈塔，尊師重道是中華民族的優秀傳統美德，很多學生對于教師都格外地尊敬。然而，由于小學生正處于發展的關鍵階段，對教師存在一種恐懼感。這種心理不利于教育的發展和師生之間的交流，會壓抑學生的學習本性。因此，作為一名小學教師，要更好地推進德育一體化，必須以身作則，發揮主導作用。首先，教師在課堂教學中要嚴格自我約束。他們不應該隨意批評學生，解釋與課堂無關的事情。在適當的時候，他們可以給學生時間放松。在課堂上教師不做有損自身形象的事情，不能大聲吼叫，不能惡語相向，不能行為舉止怪異，影響學生的學習。在講課過程中，教師的言談舉止要成熟大方，很多教師在數學課程講解的過程中不使用普通話，采取方言的講解形式，雖然節省了教師的講解精力，但是不利于學生課上的聽講。教師在課堂黑板上展示的字也要工整有序，使學生能夠更好地學習，對于學生的作業要認真批改，學生所犯的錯誤要及時糾正。只有教師自身約束好自己的行為，學生才能更好地與教師相處、更好地給自己樹立正確的方向、更好地約束自身的行為。

3. 注重多樣化教學

雖然傳統的教學方法對學生的發展也起到了非常重要的作用，但隨著教育改革的推進和教育觀念的轉變，傳統的教學方法顯然不適合現階段學生的發展。學生教育應與新時代的因素相結合。為了促進德育與數學教學更好地融合，作為一名教師，我們應該改變以往的教學方法，創新教學模式。新的教學模式將使學生能夠更好地集中精力學習課堂內容，更好地鍛煉他們的能力，提高他們的道德水平。此外，小學生對外界事物有很強的探索心理。教師應利用這一特點進行德育教學。比如教師可以在課堂上播放有關教學視頻，在視頻中插入相關的小故事，使學生在看故事的同時也能完善自身的知識，使學生注重觀察的同時也能提升基礎理論知識水平。

4. 養成習慣提升能力

事實證明，習慣可以后天養成。幫助學生養成良好的習慣尤其重要。因此，教師在教學中應整合德育，向學生灌輸養成好習慣的思想，使學生在數學課堂上勤于思考和動腦，提高邏輯能力，使學生對學習和生活有嚴謹認真的態度。對于個人習慣的培養，教師可以講解相關的事例，如“鐵杵磨成針”的故事和“滴水穿石”的故事。當他們在生活和學習中遇到困難時，這些故事會給他們留下深刻印象，使他們堅持下去。同樣，良好的習慣也會培養他們認真思考的態度，培養他們更加堅定的信念，使他們不斷提高學習相關知識的能力。

5. 以活動推動德育教育

活潑是小學生的天性，所以小學生也更喜歡參加活動。小學數學教師應把握學生的心理特點，定期開展活動，促進德育工作的發展。這里的活動不僅側重于學校教學，還使學生能夠將活動與生活聯系起來，探索生活中的相關活動，更好地學習和記錄。比如在學習有關數據的計算和統計時，教師可以利用生活中的實際例子給學生舉例，使他們投入到生活當中，從生活中尋找答案。

6. 把握過程客觀評價

德育的發展不可能一蹴而就，而是需要長期地積累和滲透。因此，我們應該更加關注德育的教育過程，客觀地評價教育效果。一些教師對學生的評價過于片面，評價語言過于直截了當，損害了學生的自尊，打擊了學生學習數學的積極性，干擾了學生思想的形成和品德的培養。因此，在教學過程中，教師應注重權衡各方面的影響，做出更加客觀、準確的評價。

綜上所述，德育在小學生的終身發展中起著非常重要的作用。作為教育的負責人，我們必須加強德育教學。數學作為一門抽象學科，與德育也有著密切的關系。只有從日常生活中的小事中培養學生的能力，從教學中提高學生的能力，才能為學生的未來發展打下更堅實的基礎。思想品德的提高真正在于學生個體，教師只起輔助作用。我們必須加強各方面的培養，為社會輸出更多全面發展的人才。