淺談初中道德與法治的教與學(xué)

蘇小霞

道德與法治是一門(mén)重要的教育課程，也是本校教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)重要工作，我們深知：初中生的身體發(fā)育尚未成熟，自我保護(hù)能力較弱，沒(méi)有形成完整的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，需要來(lái)自社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)，也需要加強(qiáng)自身道德與法治教育，讓學(xué)生有明辨是非的能力，以求更好地約束和保護(hù)自我。因此，在中學(xué)時(shí)代，道德與法治的教與學(xué)顯得尤為重要，學(xué)校應(yīng)該提出相應(yīng)的方針、政策，選取適合的教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的道德與法治教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）一些學(xué)校對(duì)道德與法治教學(xué)不重視

初中道德與法治教育是關(guān)鍵的一步。因?yàn)槌踔须A段是文化課學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，教育部門(mén)大力宣傳道德與法治教學(xué)的重要性，但一些學(xué)校對(duì)道德與法治教學(xué)不重視。比如，許多學(xué)校在實(shí)行過(guò)程中對(duì)道德與法治的認(rèn)識(shí)不足，更沒(méi)有專業(yè)的教師進(jìn)行授課，課程安排也沒(méi)有形成完整的課堂體系，學(xué)生沒(méi)有得到足夠的知識(shí)普及，自然道德法治觀淡薄。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治課不感興趣

目前來(lái)看，教師對(duì)道德與法治教學(xué)要求較低，教師處于課堂的中心地位，如果自身的學(xué)問(wèn)不足，講課也必將會(huì)處于一種低水平狀態(tài)，自然會(huì)造成課堂敷衍，學(xué)生在上課時(shí)也肯定提不起興趣，教師應(yīng)該提供正確的方向引領(lǐng)，利用教材內(nèi)容為學(xué)生奠定道德與法治的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)內(nèi)容都有一定的理解，將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)情、具體實(shí)例結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)法治意識(shí)和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（三）中學(xué)生由于年齡較小，道德法治觀念薄弱

教學(xué)大綱明確提出：“教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性問(wèn)題，給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，將自己融入道德與法治教學(xué)過(guò)程中。”許多普通初中生由于沒(méi)有接受專業(yè)的道德與法治教學(xué)，遇到問(wèn)題時(shí)總是采用簡(jiǎn)單、粗暴的方式進(jìn)行解決，在傷害自己的同時(shí)，問(wèn)題也得不到解決，以此下去形成惡性循環(huán)，甚至有可能觸碰法律底線。

二、對(duì)初中生進(jìn)行道德與法治教學(xué)的意義

（一）道德與法治是樹(shù)立“三觀”的必要條件

道德與法治屬于人意識(shí)層面的基本認(rèn)知，同時(shí)也是推動(dòng)我國(guó)快速發(fā)展的條件，學(xué)校通過(guò)道德教育和法律的普及，讓學(xué)生從小將道德與法治的種子埋在心里，自然會(huì)形成自己一套獨(dú)特的認(rèn)知：道德守護(hù)內(nèi)心世界，法律維護(hù)外部世界，道德與法治的教育同等重要，教育要從學(xué)生抓起，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。

（二）道德是對(duì)人的自然約束，法治教育是依法治國(guó)的基礎(chǔ)

道德在人們的心底約束著人們的言行，道德是衡量一個(gè)人素質(zhì)水平的考量條件，良好的道德觀必將促進(jìn)中學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。法律是道德的最終底線，法治教育更是依法治國(guó)的基礎(chǔ)。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，在提高自身道德的同時(shí)，更應(yīng)該注重國(guó)家要求和實(shí)際生活需求，培養(yǎng)良好的法律意識(shí)。

（三）道德教育與法律教育相輔相成

現(xiàn)有教材的課程設(shè)置是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)并利用道德與法治知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的法治觀念與應(yīng)用意識(shí)。更加契合了“法治社會(huì)”的學(xué)習(xí)要求，以往的德治傾向雖然有利于學(xué)生由內(nèi)而發(fā)地樹(shù)立良好“三觀”，但中學(xué)生的思想感悟能力參差不齊，所以學(xué)生個(gè)體的道德觀念發(fā)展也存在不一致，有不同的思想政治教育效果。

（四）道德與法治來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活

通過(guò)結(jié)合學(xué)生的思想生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際講究依法治理，并體現(xiàn)出“法治源于生活，存在于生活，用于生活”的法治思想來(lái)不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生的思維方式，以科學(xué)化的教育資源，通過(guò)對(duì)具有爭(zhēng)議性的違法行為充分討論，可以幫助每個(gè)學(xué)生輕松掌握相關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)會(huì)依法保護(hù)自己，擁有合法權(quán)利的同時(shí)，還可在教學(xué)中導(dǎo)入學(xué)生練習(xí)鞏固方法，培養(yǎng)學(xué)生的法治道德意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)道德意識(shí)和法治觀念，讓每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心更加富足，從而快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

三、道德與法治教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變師生的道德與法治觀念

教師要帶領(lǐng)學(xué)生跟隨時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)道德和法治要有新的認(rèn)識(shí)。時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程要求教師要不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，這樣我們才能更好地教育學(xué)生、服務(wù)社會(huì)。學(xué)生也要重視道德與法治教育，只有心里足夠重視，才能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，進(jìn)一步學(xué)習(xí)具體的知識(shí)，將知識(shí)融入實(shí)踐中，不斷鞏固和加強(qiáng)道德與法治觀念。

（二）提升教師的專業(yè)素質(zhì)

要提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，首先就要提升教師的專業(yè)素質(zhì)，教師是學(xué)生最直接的領(lǐng)路人，其言行舉止和教育內(nèi)容都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中要增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的學(xué)術(shù)水平。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師的考量，將道德與法治能力作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，考察教師本人的道德法治素質(zhì)，再通過(guò)課堂等綜合因素，觀察教師的教育成果，選擇更優(yōu)秀、更專業(yè)的教師來(lái)教育學(xué)生。

（三）應(yīng)用多媒體增加各類案例引導(dǎo)教學(xué)

學(xué)校在深化改革、提高初中生道德與法治素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該以案例引導(dǎo)教學(xué)，也就是指初中教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的輿論熱點(diǎn)中任意選取一些具有較強(qiáng)針對(duì)性、直觀性、現(xiàn)實(shí)性的法治案件加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有目的分析，靈活地探究，可以幫助學(xué)生初步形成正確的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行感知、分析，這樣學(xué)生才能更好地培養(yǎng)學(xué)生在多方面的思考能力，形成自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解。

（四）設(shè)計(jì)具體情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生

教師通過(guò)設(shè)計(jì)具體情景可以更好地開(kāi)展道德與法治教學(xué)，如可以設(shè)計(jì)以下情景：某日，你心愛(ài)的狗丟失了，恰好被路人撿到，要求你給予一定回報(bào)才同意歸還。該路人的行為是否合理？通過(guò)對(duì)爭(zhēng)議性的行為進(jìn)行充分討論，幫助學(xué)生輕松掌握法律知識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己合法權(quán)利的同時(shí)，還可在課堂教學(xué)導(dǎo)入、練習(xí)鞏固、故事教學(xué)中滲透法治意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治觀念。

（五）寓教于樂(lè)，學(xué)習(xí)道德與法治

興趣是最好的老師，寓教于樂(lè)也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式之一，道德與法治聽(tīng)起來(lái)是一門(mén)非常專業(yè)的課程，但其在社會(huì)上也存在許多實(shí)際事例，教師可以通過(guò)講解這些有趣的事例，讓學(xué)生像聽(tīng)到精彩的故事一樣，內(nèi)心留下深刻的印象。比如，一個(gè)小孩因?yàn)樵彝ヘ毨С圆簧巷垼x擇去乞討、尋求社會(huì)幫助，最終得到了一戶人家的善待;而另一個(gè)小孩也因?yàn)榧彝ヘ毨С圆簧巷垼x擇去偷東西吃，久而久之形成了習(xí)慣，最終被逮捕。通過(guò)這兩個(gè)事例，可以讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)心的對(duì)比，明白堅(jiān)守道德的重要性。

（六）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式優(yōu)化道德與法治教學(xué)效果

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足時(shí)代發(fā)展需求，也不能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，為了不被時(shí)代拋棄，不少學(xué)校課堂都開(kāi)啟了“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)模式”，其適應(yīng)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的需求，讓學(xué)生更容易接受來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)，這就要求授課教師必須對(duì)新媒體有一定的了解，不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更加完善道德與法治課程，推進(jìn)初中道德與法治教學(xué)的發(fā)展。

初中是青少年身體、智力等快速生長(zhǎng)發(fā)育的階段，這一階段的道德與法治教育意義重大。一個(gè)完善的人，具有高尚的品德，是一個(gè)社會(huì)、國(guó)家的財(cái)富。作為教師，我們要依據(jù)教材內(nèi)容傳授給學(xué)生專業(yè)的知識(shí)，但也要結(jié)合生活實(shí)際潛移默化地影響學(xué)生。而青少年作為國(guó)家的未來(lái)，更應(yīng)該明白道德和法治的重要性，堅(jiān)守道德，努力學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，在生活中運(yùn)用好它，做到“心中有尺”，用法律來(lái)約束自己，成為一個(gè)更優(yōu)秀的人！

綜上所述，道德與法治作為一門(mén)思想學(xué)科，不僅能讓學(xué)生學(xué)到許多新的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到不同領(lǐng)域的世界，還能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，如何優(yōu)化道德與法治教育，是隨著時(shí)代進(jìn)步必將探討的話題。教師在授課過(guò)程中，也采取了許多新方法，如“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，更深入地促進(jìn)道德與法治教學(xué)發(fā)展。

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