新時期高中班主任德育教育對策分析

尤小力

摘 要：一直以來，德育教育都是高中階段教育工作的重點，這個階段的學生正在學知識、長身體，德育教育水平直接影響學生未來的發(fā)展。受到社會各方面因素的影響，有些學生養(yǎng)成了任性、自我的性格，如果不對高中學生進行思想方面的正確引導，有可能會錯失教育的最佳時機，影響學生的前途，因此必須重視新時期高中班主任德育教育工作。本文首先了解高中班主任開展德育教學工作的必要性，分析新時期德育教育方面的工作實際情況，提出高中班主任德育教學工作開展的有效對策和思路，希望可以進一步提高高中德育教育工作質量。

關鍵詞：高中階段;班主任工作;德育教育;新時期

高中階段是學生成長過程中的關鍵時期，該階段的學生身心趨向成熟，初步擁有了社會經驗和閱歷，思想上變得活躍。這個階段由高中班主任組織開展德育教育，可以拓寬德育教學的渠道，豐富育人途徑，幫助高中生形成良好的品德及行為習慣，促使他們綜合素質得到提升，促進學生的全面發(fā)展。本文結合實際情況，探討在新時期高中班主任德育教學工作開展的有效對策和方法，希望可以幫助學生茁壯成長。

一、高中班主任開展德育教學工作的必要性分析

當前社會發(fā)展過程中，各種新興思想不斷產生，并且相互之間交流融合，對學生思想觀念產生著影響。在高中階段開展的教育工作中，德育教育是關鍵組成部分，學生在學習過程中應當形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。在當前社會氛圍下，教師應該想辦法讓學生的生活更充實，讓學生的信念更堅定，使學生實現快速、穩(wěn)步成長。高中班主任開展德育教學工作，必須對學生更加關注，幫助學生形成競爭力，讓學生實現全面發(fā)展，為社會提供更多的服務。除此之外，新時期德育教育直接影響著學生的成長，而班主任作為對學生的生活以及學習進行管理的關鍵人員，需要在工作中做到實事求是，發(fā)揮自己的模范作用、引導作用，對學生的行為和思想施加積極影響，幫助學生形成健全的人格，以及應對事物的正確心態(tài)。這也表明在高中階段的班主任工作中開展的德育教學工作意義重大，要求班主任務必充分了解高中生身心發(fā)展的特點，引導學生朝正確、良好的方向發(fā)展，幫助高中生的學習能力和綜合素質水平同步提升[1]。

二、新時期德育教育工作的實際情況

新時期，高中班主任組織開展德育教學工作會受到不同方面因素的影響，社會、學校、個人的情況都不一致。其中社會方面的情況對于德育工作開展產生的影響主要體現在社會進入新時期之后，不同的思想之間相互產生的碰撞以及融合對于學生思想價值觀的沖擊和影響。學校方面主要是指學校對于德育教育工作的重視情況。個人方面主要來自學生成長過程中的環(huán)境影響，還有對學生進行的引導。只有不同的環(huán)節(jié)都提高對德育教育工作的重視，并思考在德育工作中的具體內容，才能夠真正意義上達到高中階段的德育教育目標和要求。

（一）社會方面

近些年來，隨著社會的發(fā)展，人們的交流、溝通越來越方便，各種思想在社會中產生了融合和碰撞，其中可能存在負面思想，沖擊著學校提供的正面教育，一些錯誤的價值觀念影響著人們的心理和行為，還有電子游戲廳、酒吧等一些不適合高中生的場所吸引著他們，讓部分學生的思想價值觀念逐漸歪曲，這些現象值得關注，應該引起重視。

（二）個人方面

首先，一些高中學生在成長的過程中太過自我，對人對事都過于重視自己的體驗。在對待一些正面的事物時，有時存在明顯的抵觸心理，對于知識的渴求度不足。

其次，部分高中學生的德育教育缺失明顯，他們的日常行為存在偏誤。有些高中學生德育素質不高，在學習的過程中不努力，思想懈怠，不愿意嚴格遵守課堂紀律，也不愿意遵守學生應當遵守的行為規(guī)范，這些行為看似是一些比較微小的行為，實際上對于高中學生的長遠發(fā)展有著重要的影響，也反映出現如今德育教育方面存在缺失，需要加以重視。

再次，部分高中學生的法治觀念較為淡薄?，F如今，青少年違法犯罪行為時有發(fā)生，一些不良學生打架斗毆，給其他學生的學習和生活帶來極大的負面影響。一些學生語言粗魯，行為隨意，對學業(yè)不認真對待。在生活中，一些學生心理脆弱，一點小事就會激起他們的憤怒，甚至會引發(fā)違法犯罪事件，嚴重的甚至影響社會穩(wěn)定[2]。

最后，一些高中學生缺乏優(yōu)良的傳統(tǒng)德育思想。他們在學習的過程中沒有形成敬畏之心，也沒有樹立自己的信仰和堅定的信念，有一些學生對于道德的認識不足，對于教師不夠尊敬，甚至在日常生活中隨地吐痰，破壞公物。有的甚至由于自己的逆反行為而對教師進行抵觸和忤逆，在學習的過程中，由于缺乏堅定的意志，無法堅守信念，難以安心學習，過于貪圖安樂和享受。這些學生沒有認識到在高中階段必須不斷提升自己的能力，形成高尚人格和優(yōu)秀品行的重要性，未來有可能成為存在人格缺陷的人。有一些學生成長的環(huán)境相對優(yōu)越，形成了強烈的自我保護意識，凡事都會以自己為中心，對別人缺乏信任感，缺乏合作意識。實際上，道德本身就體現于人與人交流時互相理解、互相尊重的過程中，如果在高中階段缺乏這方面的培養(yǎng)，無疑會影響到學生的發(fā)展。

（三）學校方面

首先，一部分學校存在重智育而輕德育的誤區(qū)。受應試教育的影響，在教學過程中普遍會更加關注基礎知識教學，而忽視了對學生進行思想方面的引導。學校對學生的水平進行測試時，一般只通過考試的方式開展，只有在上級檢查或者是開展主題教育活動時，才會關注到德育教育工作，一旦檢查工作結束，學校又會回歸到原本的狀態(tài)。其次，在高中教學過程中，開展德育教育的方法太過于單一。有的雖然開展了一些德育工作，涉及了思想政治方面的一些內容，但內容相對比較單一，包括學生的文明行為教育、心理健康教育等多個方面的涉及情況不夠全面和周到，導致學生在學習的過程中一知半解，無法用理論去指導自己的行為。最后，部分高中班主任的德育教育工作水平還有待提高，否則專業(yè)性的教學工作難以順利開展。教師本身應當是最為光榮的職業(yè)，但是有部分人缺乏健康的道德修養(yǎng)，在對學生進行教學的過程中，采取的方法過于粗暴，破壞了教學過程中需要遵循的公平性等原則，如果讓這樣的教師去教育學生，學生的成長當然會受到影響[3]。

三、新時期高中班主任德育教學對策分析

在新時期開展高中班主任德育教學工作時，首先就需要明確學生的主體地位，調動學生參與德育學習的積極性和主動性，讓學生主動參與到德育學習的過程中，這樣有助于提升學生的德育水平，幫助學生順利成長。同時，班主任應當發(fā)揮自身的榜樣作用，認識到自己的一言一行都會對學生的行為產生影響，更會成為學生效仿的對象，因此需要班主任有更高的責任感，在自己的日常生活還有教學工作中注意言行舉止。另外，班主任要發(fā)揮心理疏導作用，針對學生開展團體的心理咨詢活動或者輔導活動。高中階段，學生在成長的過程中會遇到多方面的問題，而教師可以為學生提供心理方面的指導，促進班風建設，幫助班主任更順利地開展德育教學工作。此外還需要發(fā)揮學校的各方面資源優(yōu)勢，形成一種良好的環(huán)境，幫助學生成長。

（一）要體現學生的主體地位

傳統(tǒng)的德育教育采取的方法過于單一，學生比較被動。主要是在學生出現問題之后，再對其進行批評教育和懲罰，而沒有思考在教學過程中為何會出現這種問題。這種治標不治本的教育方式，在實際運行中無法取得優(yōu)質的教學效果。

在新時期的課程標準下，組織開展高中教育活動，需要充分明確學生的主體地位，讓教師的主導作用得以發(fā)揮，同時班主任開展德育教學工作時，也需要將學生作為主體，認識到每名學生的獨特性，為學生提供更多的關愛和支持，和學生平等交流，充分掌握學生成長情況，實現真正意義上的德育教學工作[4]。這就要求班主任能夠在教學的過程中，始終秉持以人為本的教學理念，讓平等的思想得以滲透，制訂出教育的標準，明確教學的目標，構建更加平等和諧、輕松自由的班級氛圍，讓學生能夠在這種愉快的環(huán)境下表達自己的想法，讓德育教育順利開展。班主任可以開展交流活動，讓學生對班主任敞開心扉，班主任就可以深入到學生的內心，開展有針對性的德育教育活動。

（二）班主任要以身作則，發(fā)揮自己的榜樣作用

在高中階段開展的教學工作中，班主任的一言一行都會對學生的思想道德和行為產生影響。在傳統(tǒng)德育教育工作中，可能只是對出現問題的學生進行批評教育，而沒有關注班主任自身的情況和能力，也沒有重視提高自己的道德水平。在這種情況下，學生就會對班主任的德育教育工作缺乏認可，也無法積極改正自己的行為和思想。高中生本身在學校中的生活、學習都需要由班主任來負責，班主任的一言一行也會受到學生的關注，被學生模仿，這就需要班主任能夠真正做好德育教育工作，以身作則，為學生樹立起積極的榜樣和形象，讓學生能夠感受到班主任的人格魅力，獲得相應的專業(yè)化教育。同時，班主任還需要結合學生的實際情況去探討問題，尊重學生的主體地位，和學生構建良好的關系。比如，在班級管理的過程中要設定要求和標準，不能隨意遲到早退，以自己的一言一行去引導學生，讓學生認識到怎樣的行為才是正確的并且對自己有益的，并關注學生的生活狀態(tài)，幫助學生排除困難，讓學生的身心發(fā)展更加穩(wěn)定[5]。

（三）對學生進行團體心理咨詢和輔導

高中階段的學生在成長過程中會遇到很多問題，班主任可以適時地對學生提供心理引導，使班風建設情況更好，實現開展德育教育和管理工作的目標。在教學過程中，班主任對學生進行非知識性的引導，讓學生建立學習的興趣，提高學生的思維，讓學生的意志和品行得到鍛煉。開展團體心理輔導時，能夠更好地促進班級管理工作的開展，在以人為本理念的指導下，滲透具體的教學內容，相應組織開展教學工作，營造良好的教學氛圍。高中階段作為學生成長的關鍵時期，學生受到學業(yè)壓力的影響而產生心理問題是較為普遍的現象，在這個過程中對學生進行心理輔導，能夠更好地改善學生的心理狀態(tài)。此外，教師還需要和學生之間建立良好的互動關系，讓班級的氛圍更加和諧健康，讓學生的身心發(fā)展更好。教師可以組織開展心理教學活動，通過團隊的形式讓學生共同面對困難，克服困難，在這種環(huán)境下茁壯成長，讓學生之間的關系更加和諧友愛，使學生的團結性更強。

（四）要充分利用學校的各種資源

在新時期開展德育教學工作，需要結合校園的實際情況，充分利用學校中可以使用的資源去組織開展德育教育活動。具體來說，要求班主任營造良好的班級氛圍，通過校園文化加強德育教育的滲透，讓學生潛移默化地受到德育教育思想的感染和影響，形成一種更加健康、積極向上的品行和行為習慣。在開展班級管理的工作時，可以通過文化墻的設計或者是板報的設計，融入德育內容，讓學生了解怎樣的行為才是正確的行為，同時班主任可以定期開展主題班會，讓德育教育的內涵更加深入，使德育的育人功能更加突顯。

（五）應主動詢問學生的意見

盡管一個班集體的主要管理者是班主任，在學生群體中有著非常大的管理權力，但是班主任如果想要進一步了解學生的內心世界，就必須要與學生成為朋友，通過平等溝通和交流的方式拉近與學生之間的距離。同時，班主任還需要在遇到問題的時候換位思考，站在學生的角度看待問題，盡量滿足學生的合理需求和要求，幫助他們解決生活和學習中遇到的難題。另外，班主任需要定期向學生征求管理意見和建議，通過與班干部的溝通，及時了解掌握學生的實時動態(tài)，采取具有針對性的教育方法，最大限度提高班主任的德育工作質量和效果。

（六）應在德育中注重家庭教育

學校的德育工作不僅僅局限在校園之中，家庭教育也是非常重要的一部分，良好的家庭教育對于學生的德育教育而言有著至關重要的作用。高中班主任要充分意識到家庭教育的重要性，并在工作實踐中與學生家長進行緊密的溝通與交流，并引導家長參與德育教育。幫助學生家長樹立正確的德育意識，向他們傳授正確的教育方法，促使他們?yōu)閷W生營造一個良好的家庭教育環(huán)境，讓學生逐漸建立起自信心，在家長的關愛下積極、樂觀地應對挫折與困難，從而形成堅強的意志品質。

結束語

總而言之，在現如今的教學體系中，組織開展德育教育工作時，班主任是重要的參與者和組織者。在班主任開展班級管理的過程中，需要結合學生的實際情況，認識到教學過程中存在的一些問題，探討多樣化的教學思路和教學方法，不斷完善教學模式，營造輕松、愉快的教學氛圍。同時，將自己作為榜樣，以身作則，為學生樹立思想、行為的良好典范。通過順利開展德育教學工作，促使學生在這種輕松、愉快的氛圍下健康成長，提升高中德育教學水平和質量。

參考文獻

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[5]劉建良.關于高中班主任如何推進德育教育工作的策略探討[J].華夏教師，2018（36）：95.