小學數學教學生活化的有效策略

關鍵詞：小學;數學;生活化

引言。數學課程具有較強的抽象性、邏輯性及推理性，可是數學理論及公式大多是源自于生活規律總結，所以在小學數學教學過程中，生活化教學手段的有效應用不僅能夠豐富學生認知，還能深化學生對于抽象數學知識的理解，有效提升數學教學效果。小學階段本就是學生學習起始階段，教師若能做好生活化教學，就能讓學生更好地感受數學課程魅力，有效促進學生學習及發展。

一、教學內容生活化。生活化教學理念認為學生學習的數學知識，應當是生活中的數學，更應該是學生融會貫通、得以發展的數學。教材是生活數學的提取與概括，為學生提供了不少的生活范例，教師在小學數學教學期間可以找準教學內容來強化生活與數學學科之間的聯系，利用生活化、趣味化的數學內容來讓學生更好地感受到數學學習的魅力，同時減輕小學生數學學習陌生感。以“方向與位置”為例，教師可以借助生活中太陽升起、學生位置、地圖等例子來引導學生更好地理解位置與方向，從而真正促進學生思想遷移及應用，提升數學教學效果。

二、教學方法生活化。在小學數學教學中，教學方法生活化更有助于學生理解數學知識，從而促進學生主動學習及發展。以“認識方程”為例，教師可以在導入階段先為學生播放《ABC》字母歌，借此來讓學生初步認識數學與字母之間的關系，通過“一只青蛙四條腿，兩只青蛙八條腿”這一兒歌來激發學生學習興趣，之后再基于此來指導學生使用字母a來表示青蛙的只數，之后再讓學生思考一下要如何使用a來表示青蛙的腿數，這樣學生就能在生活化思考中得到“a只青蛙4×a條腿”的規律，提升小學數學教學效果。

結語。綜上所述，小學數學教學生活化是新課改所提倡的一種教學理念，教師可以通過教學內容生活化、教學方法生活化來改進小學數學教學，讓學生與數學知識間的距離得到拉近，這樣就能真正提升小學數學教學效果，同時還有助于學生將所學知識應用于實際生活。

參考文獻：

[1]陳妮華.源于生活 高于生活——小學數學教學生活化的有效策略[J].中華少年，2017（27）：2.

[2]李俠.小學數學教學生活化的有效策略探究[J].新課程：小學，2017（11）：1.

（作者單位：貴州省黔東南州榕江縣第二小學 楊麗娟）