核心素養下小學道德與法治生本課堂的構建策略

關鍵詞：核心素養;小學道德與法治;生本課堂

雖然小學生的生理和心理都處于快速發育的階段，不過他們的心智尚未完全發育成熟，極易受到外界因素的影響，出現思想或行為上的偏差，給他們的成長帶來不利影響，因而加強對這一階段學生的思想教育是非常必要的。但是在以往的小學道德與法治課堂中，教師所采取的教學模式有著較大的局限性和滯后性，難以調動學生學習積極性，導致學生的學習自主性和能動性無法得到充分發揮。針對這一問題，小學道德與法治教育人員應引起重視，并樹立以學生發展為本的教育理念，構建生本課堂，凸顯學生學習主體性，促進學生學科核心素養發展。

? 一、小學道德與法治生本課堂構建的必要性

? （一）優化課堂教學

受制于傳統教學理念，目前多數小學道德與法治教育人員還是會將重心放在課本知識的灌輸上，對于學生的情感體驗和發展需求相對忽視，導致學生的學習自主性和能動性難以充分體現出來，影響到學生對課程內容的理解[1]。而構建生本課堂，則要求教師通過對課堂教學模式和方法的創新，促使學生自主完成知識探究和建構的過程，豐富學生的學習經驗，促進學生學習水平的提升，實現對課堂教學的優化。

? （二）促進學生綜合發展

在全新的時代背景下，促進學生綜合發展成為了當前學校基礎課堂教學的重要目標。不過傳統小學道德與法治課堂教學模式存在較大的滯后性和局限性，學生難以得到均衡發展。而生本課堂的構建，則可以促使學生在對學科內容深入探究的同時，獲得更多有益的成長啟示，養成良好的道德素養和思想品質，促進學生的綜合發展。

? 二、核心素養下小學道德與法治生本課堂的構建策略

? （一）樹立生本教育理念

教師的教學理念會在很大程度上決定其所使用的教學策略和方法，因而在構建生本課堂的過程中，教師則需要及時樹立起生本教育理念，意識到發揮學生學習主體性的積極作用，并通過對教學模式和方法的優化創新，為學生提供更多自主學習和實踐的機會，凸顯學生主體性。為了更好地調動學生的學習積極性和能動性，教師還需要基于學生的認知特征和規律，將課程教學與實際生活相結合，利用熟悉的生活場景，引發學生情感共鳴，強化學生對相關知識的理解[2]。以“別傷著自己”這一課時的教學為例，教師則可以在多媒體設備上展示小學生在家的一天，創設生活化情境。然后教師可以讓學生通過對情境的觀察，說一說情境中的小學生都做了哪些危險行為，以及如何規避這些危險事件等。通過將課本知識與生活場景相結合的方式，更能調動學生學習積極性，增強學生學習效果。

? （二）采取跨學科教學策略

道德與法治這門課堂有著較強的綜合性，其中很多的內容都與其他學科知識息息相關，在構建生本課堂的過程中，教師則可以采取跨學科教學策略，引導學生利用其他學科知識創造性的理解課程內容，或運用課程內容去創造性的解決其他學科的問題，拓寬學生的學習思路，強化學習效果。以“學會尊重”這一課時的教學為例，教師則可以引入語文學科中的《晏子使楚》的文章，讓學生基于道德與法治學科的角度，去分析這一文章中的事件，讓學生明白到只有尊重他人時，才會受到他人尊重的道理，強化教學效果。

? （三）開展形式多樣的實踐活動

道德與法治中的內容對于學生的成長都有著較高的指導價值，要想將該課程的育人價值充分體現出來，教師不僅需要將課本知識傳授給學生，還需要引導學生將這些知識內化成自己的思想和行為方式。為此，教師可以根據教學內容和學生內在發展需求，開展形式多樣的實踐活動，促使學生在理論與實踐相結合的過程中，強化對相關知識的理解和掌握。以“我們愛整潔”這一課時的教學為例，教師則可以組織學生開展“衛生小能手”的實踐活動，讓學生利用生活經驗，快速整理自己的課桌抽屜[3]。為了調動學生參與活動的積極性，教師還可以設計競賽機制，看哪些學生又快又好的整理好抽屜。在好勝心的驅使下，可以使得學生積極參與到實踐活動中，并養成良好的動手習慣，增強學生的衛生意識。

? 三、結語

綜上所述，構建生本課堂，對于優化小學道德與法治課堂教學，促進學生學科素養的發展都有著重大意義。因而小學道德與法治教育人員應意識到這一點，并根據學生內在發展需求，積極創新教學模式和方法，讓學生有更多自主思考和實踐的機會，促使學生主動完成知識探究和建構的過程，凸顯學生主體性，促進學生核心素養發展。

參考文獻：

[1]周麗君.核心素養下小學道德與法治生本課堂的構建策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（04）：186.

[2]劉咪咪.核心素養視角下小學道德與法治高效課堂構建[J].新智慧，2019（36）：50-51.

[3]劉玉瑜.核心素養下小學道德與法治課堂的構建方法研究[J].天天愛科學（教育前沿），2019（10）：10.

（作者單位：山東省臨沂市莒南縣第八小學 馮守莊）