計劃·勾連·索引·回歸 新高考語文高效復習策略

肖美玲

摘 要：語文是高考的重要組成部分，占據一定的分值比例，因此，教師應該給予語文復習高度重視。高效的復習策略可以幫助學生厘清知識之間的聯系并形成縝密的復習思維，攻克學習中遇到的難關。融入新思維，開拓新方法，明確新高考導向，才能引導學生圓滿完成高三學習任務。

關鍵詞：新高考;高中語文;高效復習;策略

一、高考語文復習現狀

當前高中語文復習存在以下現狀：

（一）早、晚讀松散，亂讀一氣。大部分高三學生對語文早、晚讀存在較多的迷茫，認為要背誦識記的內容實在太多，無從下手，也無自己的規劃，加之沒有養成良好的誦讀習慣，簡單認為，所謂早、晚讀就是簡單的背誦記憶，機械重復。另外，學生無法自我測試早、晚讀成效。

（二）只注重量的積累[1]，忽略了質的提煉。有部分語文教師認為，復習課就是逐條講解一輪二輪專題，講完理論后讓學生做題，就算完成教學指導了。殊不知題海容易讓學生迷航，若無總結和歸納，做再多題，伴隨遺忘曲線的規律，學生能記住的少之又少，導致復習效率低下。

（三）瘋狂刷各地模擬題，忽略了回歸教材。很多師生認為在高考語文復習中花太多功夫在課本上是浪費時間，因為高考不是中考，幾乎不會直接將課本內容作為考題。進入高三復習后，不少教師拋掉課本，將各大老牌一輪二輪復習資料奉為圭臬，就專題按部就班地傳授應試技巧、套路模板，不重視復習內容與教材的關聯，導致學生不適應新高考命題趨勢下與課內知識的呼應[2]。

二、高考語文高效復習策略

（一）早、晚讀計劃優制訂

語文知識繁而雜，如果只憑課上40分鐘講解或練習，顯然時間不夠用，那么每天的早讀與晚讀就必須有效利用。語文教師從學期開始就應制訂精確的早、晚讀目標，比如早讀可規定識記背誦兩樣：名句默寫和文化常識。針對64篇背誦回顧，預留時間測試默寫，而默寫內容也應該是針對學生高一高二長期測試反饋的弱點、難點制訂題型，如帶通假字的、同音形似字的、帶哲理的理解性默寫、表達相似含義或帶相同意象的不同詩文篇目的句子等;面對繁雜的文化常識，按稱謂文集、地理禮俗、官職科舉、天文歷法、宗法刑罰、服飾器物、古籍體例等種類編好高三校本復習資料，資料包括背誦識記部分，及每類后的判斷題測試用以鞏固[3]。

而晚讀則用以消化文言字詞句及作文素材的識記，同樣切忌雜亂無章，學期初也應以教研組為單位，制訂計劃，將實詞、虛詞、熱頻詞分散到每個階段、每一天，既有識記的部分，也配以相應的練習，再借助《烏有先生歷險記》拉通常見文言考點，讓學生在晚讀時不斷強化記憶。關于寫作素材，學生高一高二肯定積累了不少，高三階段要做的就是話題歸納，寫作課應指導學生用思維導圖的方式，由中心話題發散各類延伸話題及典型人物、生活事理等，而晚讀要做的就是用看思維導圖完成素材的記憶回歸。在高三我們要求學生掌握先進黨員、優秀青年、科技之光、平凡甚至是勞動者每類至少三人，學生一開始覺得任務重，晚讀積累之后發現這些身份的例子有些是重合的，比如一個人物他既可以是先進黨員，又是優秀青年，同時在科研方面也十分出色，這樣就減輕了素材記憶壓力。

當然，功利的識記之外，早、晚讀教師也應選擇一些趣味時事熱點、新聞評說（如央視“主播說聯播”）利用智慧校園平板推送或印發紙質資料，讓學生在知識類閱讀記憶之外有減壓閱讀，這也符合課程標準中“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識”的要求[4]。

（二）做好分類勾連及典題索引

高三頻繁的考試及平常一輪二輪復習教輔上各地模擬題、真題，學生已經有了大量題的積累，如何讓學生在題海中保持清晰的思路，筆者做了兩點嘗試。

1.讓學生構建題與題之間的相似性勾連

比如指導學生將遇到過的題進行分類，以現代文為例：（1）可以按主題分，如環保自省型題材類《又見鷺鷥》的第四問“結合全文內容，說說標題‘又見鷺鷥的含義”，《湖殤》的第二問“作者描繪了八十年代中期游湖所見景色，用意是什么？”第四問“結合全文，分析標題‘湖殤的含義”，而《薩麗娃姐姐的春天》第二問“文中的老祖母是一個怎樣的形象？你認為這一形象對薩麗娃有什么影響？”第三問“文章的標題具有多重意蘊，請結合全文加以分析”。此類都是作者關注人與自然關系的作品，行文過程的景物描寫無一例外是過去與現在的比較，揭示人類對自然的過度開墾破壞，有著人類的自省。學生在做歸納時，會自然發現其中的規律，此后遇到類似主題，就會得心應手。

此外，主題分類還可以按惋惜傳統工藝式微類進行歸納，如馮驥才的《四堡雕版》第二問“賞析文中畫線句子的表現手法與表達效果。①心里一團如花似錦的猜想，在四堡灰飛煙滅。②歷史走得太遠了，連背影都看不到”。第三問“請根據本文內容概括四堡雕版及其文化衰落的原因”。又如汪曾祺的《茶干》第一道選擇題C選項“醬園的底子很厚實，但最終消失了，連老大的兒子不愿將其恢復，作者表面上對他的不作為有著怨恨和無奈，深層上則是借以展現社會變遷”，以及第一問“小說開頭部分詳細介紹醬園有什么作用？請結合作品簡要分析”。此類作品中含有作者對曾經繁盛的手工藝的贊美，對逐漸式微甚至消失不見的美好傳統工藝的惋惜，學生將之歸類后，思路就非常清晰。

主題分類還有“歌頌家庭親情”“描繪新農村畫卷”“關注弱勢群體”“小人物的真善美”等，一些悟性好的學生在此過程中也會挖掘出更多的主題分類。

（2）按題干藝術手法關鍵詞也可歸類，例如，學生在高三復習時最早遇到的是《南方的水》，該篇第二問是“散文講究的是‘形散神聚，請從‘形散和‘神聚兩個角度賞析這篇文章”。之后學生遇到其他類似的題干關鍵詞就可以進行勾連。如汪曾祺《茶干》第二問“后記中說‘這樣的小說打破了小說和散文的界限，請結合正文對此加以分析”。又如《蘑菇圈》第一問“阿來的《蘑菇圈》榮獲第七屆魯迅文學獎，授獎詞中評價其‘意深旨遠。請結合文本內容，做簡要分析”，第二問“小說的語言具有‘詩化的特點，請結合文本簡要分析”。再者宗璞的《跑警報》第二問“張抗抗在評價《東藏記》時說‘宗璞筆下的戰爭，是柔性的戰爭。請結合全文談一談你對‘柔性戰爭的理解”。再如科幻作品《圓圓的肥皂泡》，問題“作為一篇科幻小說，本文有科學幻想，也有現實情懷。請結合本文談談兩者的關系”。還有《一只會思考的猴子》，“這篇小說充分體現了虛構的特點，但又讓人覺得它是真實的。結合本文，請你談談小說中‘虛構與‘真實的關系”，二者提問方式及回答步驟上的勾連。

除了“主題”“藝術手法”分類，還可以按“年代”“相同作者”“相同流派”等進行題與題之間的有效勾連。

做好題與題之間的勾連，不僅僅會讓學生對類似題印象深刻，像環保自省類、惋惜傳統工藝式微類的歸納，本身也是不錯的寫作素材積累，同時也符合學科素養中“思維發展與提升”“文化傳承與理解”的能力要求，也能踐行課程目標中的“傳承中華文化”“理解多樣文化”“關注、參與當代文化”。

2.建立經典題簡錄索引

德國心理學家艾賓浩斯提出遺忘曲線，描述了人類大腦對新事物遺忘的規律。學習過程中遺忘是正常的，更何況高三的學生不單單只復習語文一門學科，不同學科之間也會有抑制作用，但是要克服它，將做過的，尤其是偏難怪的題按一定格式進行條目簡錄，在此筆者指導學生模仿圖書館書籍管理的辦法做經典題索引。

如：2021年長沙雅禮中學月考試卷（五）的散文閱讀，為梁衡的《左公柳，西北天際的一抹綠云》（節選），其中題干8為“西北某地打算打造‘左宗棠紀念之旅旅游線路，請你為‘左公柳這一景點寫一段介紹文字”，題干9為“《左公柳，西北天際的一抹綠云》作為一篇寫人、敘事、抒情的散文，原文分別以‘綠染戈壁‘春風玉門和‘柳色長青為小標題領起三大部分，本文選自其中的第二部分。請你根據選文文意，結合小標題進行合理的邏輯推斷，概括原文第一、三部分的主要內容”。題型很新，學生做過之后，既可以指導現代文閱讀又可以在類似的語用題上積累經驗。那么，怎樣用簡錄索引的辦法將題快速摘抄呢？筆者指導學生做如下簡錄索引：“2021年長沙雅禮卷【散文閱讀】《左公柳》D8寫旅游介紹，D9已知節選部分二，從小標題推斷一、三。”這樣用一兩行字就將哪套卷、試題卷中位置、題干關鍵詞等重要信息從大量的練習中提取出來，學生在收納好試卷資料后就能非常精準迅速地通過索引目錄找到復習內容。針對厚厚的一輪二輪復習資料書，簡錄索引也非常實用，比如學生在接觸到一輪復習資料第11練，第一大題杜牧的《酬張祜處士見寄長句四韻》，其中簡答題題干“頸聯是如何體現杜牧詩歌‘拗峭特點的？表現了作者對張祜怎樣的評價”，摘錄成索引即可呈現為“一輪D11練【詩鑒】D1‘拗峭”非常簡單的幾個字，就將主要信息表達完整，學生也能迅速定位，快速溫習。

（三）返璞守正，回歸教材

高考語文試題很具有導向性，近幾年的高考語文試卷與課文結合緊密，命題的選材與設問從教材合理遷移，考查考生知識積累的廣闊度與應用的靈活度。如，2021年新高考全國Ⅰ卷語文試題古代詩歌鑒賞考查的是楊巨源的《寄江州白司馬》，其中15題選擇題A選項“根據內容分析，這首詩的寫作時間應該與白居易的《琵琶行》比較接近”，若考生對課內篇目《琵琶行》十分熟悉，就能知道作者白居易寫此篇時“謫居臥病潯陽城”，文中有“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”的句子，能與Ⅰ卷此題的標題“寄江州白司馬”，以及首句“江州司馬平安否”對得上，就一定不會判此項為錯誤項。又如，2021年新高考Ⅱ卷語文試題古代詩歌鑒賞陸游的《示兒子》，讓考生自然聯想起課內陸游的《示兒》，熟悉的作家、相同的“示”的對象、不一樣的情感內容，引發考生對已有知識的聯想與遷移，有助于考生正確解讀《示兒子》詩句的意蘊。

再如：2021年浙江卷語文試題現代文閱讀第8題選擇題A選項：“小說創作應該遵循‘冰山理論，通常從故事的中間起筆，甚至只有情節的主要部分，將故事的前史和尾聲都隱藏在文字之中，使情節曲折有致。”要判斷該選項正確與否，首先考生得有冰山理論的知識儲備，從何而來呢？有的考生“冰山理論”知識來源于2020年全國Ⅰ卷第9題“海明威的‘冰山理論將文學作品與冰山類比，他說：‘冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有1/8露在水面上。本小說正是只描寫了這露出水面的1/8。請據此簡要說明本小說的情節安排及其效果”。而有的考生“冰山理論”的知識來自語文教材《老人與海》課文教師補充的外國文學海明威所謂眾所周知的理論“冰山理論”，那如果師生在高三復習時，沒有鞏固外國小說知識點的意識，那么這類拔高題，很多考生難以下筆[5]。

所以，教師應洞悉命題趨勢，立足考點，以課本為基礎，詩歌鑒賞同樣可采取分類法，如懷古類《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《越中覽古》《詠懷古跡》（其三）等;虛實結合手法類，如《虞美人》《揚州慢》《念奴嬌·赤壁懷古》等;相同作者類，如杜甫詩《登高》《秋興八首》（其一）《閣夜》《登岳陽樓》《旅夜書懷》。文言文重點復習《荊軻刺秦王》《張衡傳》《伶官傳序》《廉藺傳》《蘇武傳》《過秦論》《六國論》等與官場、邦國有關的文言文篇目。散文重點復習《故都的秋》《荷塘月色》。小說古今中外應全面，如《祝福》《林教頭風雪山神廟》《林黛玉進賈府》《裝在套子里的人》。還有其他文體的課內文也不應忽略，比如《動物游戲之謎》《記梁任公的一次演講》《中國建筑的特征》等文章，經常成為高一高二教師趕進度教學的“棄兒”，實則十分重要。比如正確教育的預測密卷2021年高考預測押題密卷Ⅰ卷文學類文本閱讀考查劉亮程的《走向蟲子》，第7題選擇題D選項“文章描寫昆蟲的行為很有感染力，與《動物游戲之謎》有異曲同工之妙，尤其‘我以己心度蟲心，實現了人的功利性移植”，難以想象若這樣的題出現在高考，那么有多少曾經追趕進度的師生會敗下陣來。

只有教師秉持靈活的復習理念，夯實學生的知識基礎，才能以能力為核心應對高考題型的千變萬化，從課內出發遷移課外的能力與素養，提高學生的綜合應考能力。

結束語

新課程改革背景下，高考命題從新特點、新視角、新趨勢著手，不再出現直問直答的題目。高三語文復習是一個系統工程，教師應指導學生對課本上的知識點及曾經補充過的知識進行回顧和查漏補缺，結合學生實際情況在復習課中提煉方法、融入新思維，保證高三復習的高效精準，提高復習質量。

參考文獻

[1]莫建玲.高三語文有效復習策略探究[J].高考，2019（17）：206.

[2]翁麗君.解析高考語文高效復習策略[J].教育界，2020（1）：82-83.

[3]張海蓉.探究如何做好高中語文的高考復習[J].求知導刊，2021（26）：66-67.

[4]王棟.基于核心素養的高三語文高效備考策略探析[J].新課程，2021（4）：129.

[5]張凰婧.回歸課本關注現實：2017年高考語文第三輪復習指導[J].考試與招生，2017（5）：19-20.