試析如何打造初中英語教學的高效課堂

沈馨怡

英語在國際社會交流與發展中承擔著越來越重要的角色，國家非常重視英語的學習，不斷下達各項教育目標和課程改革。在告別了小學階段英語的基礎學習后，正式進入初中英語的學習。提高初中英語課堂的高效性迫在眉睫，教師應該使英語課堂教學變得有效率，使初中生得到高效的英語學習。初中是正在為英語打基礎的階段，教師應該合理培養初中生學習英語的興趣，從而利用初中生學習英語的興趣來更深一步地進行英語的教學。教師也應多關注初中生在英語課堂上積極回答問題的狀況，針對不同初中生對英語學習的熱愛程度，創建具有綜合性、適合每個初中生學習英語的教學方式。教師可以將教育理念和教育設備相結合，在課堂教學中靈活運用這些設施，結合學生對英語知識的接受能力，有效地向初中生進行英語的教學。初中生愿意主動跟隨教師的思路，展示自己不同的看法，這一舉動可以讓初中生沉浸在專注英語學習的氛圍中，提高英語課堂的學習效率。本文就如何打造初中英語教學的高效課堂展開論述。

1. 分析初中英語課堂教學中存在的問題

1.1部分英語教師對教學理念理解不到位

英語作為一門語言課程，它的主要教學目標是讓初中生很好地掌握和運用。在與外國人溝通時，可以流暢地運用英語來表達自己，根據初中英語課堂學生學習能力和教師教學能力的調查和研究發現，部分初中生在英語學習課堂中的積極性較弱，教師在英語教學課堂中，缺乏讓學生自主探究的過程。也有其他學生反映，教師把課堂完全交由學生手中，初中生缺乏自我控制能力，很難使英語學習課堂變得高效。這些問題都是教師對教育理念理解不到位而造成的。為了讓初中英語課堂變得高效，教師應該將大部分時間都交給學生，讓學生成為課堂學習的主導，但也不能完全忘記自己的教學任務，要讓學生在自主學習的同時，教給一些學生僅靠小組討論自主研究無法解決的知識。教師在學生小組討論自主研究的過程中，應該多加監督和檢查，不可以讓學生放松對英語的學習。學生在表達自己觀點的過程中，教師應該認真傾聽并解答疑惑。在初中英語的教學課堂中，教師和學生缺乏溝通和互動，教師總是占有完全主導地位地講解英語語法，忽略初中生在英語課堂的參與度，初中生相當于被動地進行英語學習，不利于促進初中英語高效課堂的形成。

1.2過度依賴多媒體數字化教學

隨著網絡的迅速發展，大量教育資源不斷出現，逐漸變得系統化。不論是PPT的制作還是課時的講解，相關資源都很豐富。因此，部分初中英語教師忽略了其本身為學生答疑解惑的角色，僅僅讓學生通過觀看學習課堂知識，在這個過程中，不僅無法鍛煉初中生的自主思考探究能力，還不能了解到初中生在英語學習中是否遇到無法解決的問題。多媒體數字化教學的本質是輔助教師的工作，而不是讓教師在英語教學的過程中偷懶。教師應該在多種網絡教學資源中總結出一套自己的教學理論，汲取網絡教學的精華，從而初中生也可以學到簡練精粹的英語知識。當然，教師可以合理運用網絡視頻資源，吸引初中生對英語學習的注意力，提高對英語這一科目的興趣。而且，過度依賴多媒體數字化教學，也會使教師的英語水平下降，因為英語本身就是一個不斷練習的過程，如果經常使用多媒體數字化教學，教師在平時英語課堂上沒有機會對英語加以練習，英語能力會逐漸退化。

1.3英語教師水平不高

部分地區缺乏教育資源，因此對教師的要求不夠嚴格，不單單是英語教師，各科教師的配備都有類似問題。正所謂“術業有專攻”，尤其是英語這一學科，存在著明顯的兩極分化問題。英語專業的教師會更加了解英語發展的國際形勢，可以更好地利用專業能力對初中生進行英語教學。并且，英語專業的教師會對英語有一個比較深入地認識，不管是英語學習的哪一方面，每個專業英語教師都有自己的看法與見解，可以正確地站在初中生的角度思考并解決在英語課堂學習中可能出現的問題。非英語專業的英語教師，可能會出現發音不標準，對語法沒有形成一個全面系統地認識，無法準確認識到初中生在英語學習中存在的問題，誤導初中生對英語的認識。非英語專業的英語教師可能也對英語課外知識不感興趣，幾乎是從根本上阻斷了初中生從教師這里獲取課外英語資源的途徑，不利于初中生英語的全面發展。也有少部分英語教師惰性較大，安逸于現狀，不關注英語教學的發展，不愿意進一步對英語知識進行學習，僅僅將自己所擁有的知識進行傳達，在英語教學過程中缺乏拓展性的知識，導致初中生對英語漸漸失去興趣，使初中生英語學科處于一個比較落后的地位，不利于初中生迅速掌握英語教學新型發展趨勢，跟不上時代的發展;同時也不利于初中英語高效課堂的構建。

2. 探究打造初中英語高效課堂的重大意義

初中英語高效課堂的打造是一個長期且艱巨的任務，因為它的存在對英語學習意義重大。它不僅有利于初中生有效率地進行英語學習，也進一步提高了學生的專注力和英語知識的學習能力;不僅有利于學生英語知識的掌握，有了專注力也可以將其運用到其他學科，有利于學生各項能力的全面發展。而且如今在學生學習壓力逐漸增大，而國家要求減輕學生學習壓力的背景下，有效率的學習更加成為改革的一大目標。避免初中生花費大量時間卻無法掌握英語重要知識這一問題的出現，高效課堂的打造更加有其存在的意義。英語教師要想在有限的時間內完成教學目標，就必須采取措施要求學生進行一個有效率的學習。英語教師應該有一個教育革新的意識，高效進行英語課堂教學的同時了解初中生的學習需求與能力。學生和教師共同配合、相互了解，共同打造初中英語學習的高效課堂。

3. 探究打造初中英語教學的高效課堂的方法和策略

3.1增強學生的參與度，教師不斷答疑解惑

對于一門語言來說，學生的參與度是必不可少的，初中生應該在英語課堂中不斷練習英語聽、說、讀、寫這四方面，初中生在英語課堂的學習中應該具有自主性，而自主性需要教師的引導和培養。教師首先應該激發初中生對英語學習的興趣，比如可以采用多媒體數字化英語教學，將初中生學習的英語內容轉化成視頻教學，但視頻教學不可以貫穿整個過程，它僅起到吸引學生回到課堂，增添對英語學習興趣的作用，避免初中生在英語課堂中走神、注意力不集中的問題。教師應在教學過程中多拋出問題，要求學生針對問題進行自主思考。自主思考是英語學習和記憶中必不可少的一部分，學生在自主思考后，寫下或說出針對這一問題的看法;除了初中生自主思考，學生之間的討論也是提高學生參與度的一個重要方法，但教師一定要對學生的討論過程進行關注，避免學生脫離課堂討論一些與英語學習無關的問題，這不利于初中英語教學高效課堂的形成。

比如在進行牛津譯林版七年級上冊Unit 3 Welcome to our school！的教學時，英語教師可以在網絡上下載英文版簡單介紹學校的視頻，通過動畫的展示，激發起初中生對本次英語課堂的學習興趣。在視頻播放之前，要求學生思考如何對學校進行介紹這一問題，在視頻播放之后，要求學生進行問題的回答，并對學生的回答進行糾錯和補充，同時要求學生之間互相討論，總結介紹地點的方法，并對學生進行提問和抽查，確保學生是認真地在進行問題的討論。

3.2進行英語對話角色扮演，鞏固并應用英語知識

聽、說、讀、寫是英語學習的四大步驟，進行英語對話角色扮演，可以同時進行這四步驟。角色扮演是一種情景式教學，可以使初中生們沉浸其中，而且，初中的英語教材內容簡單，學生可以比較容易地完成這一任務，不僅增添了英語學習的趣味性，還進一步提高了英語課堂的效率，聽、說、讀、寫這四項英語學習的基本項目都可以得到鍛煉，進一步體現了角色扮演在打造初中英語高效課堂中的重要地位。角色扮演要確保每個初中生都參與其中，布置角色扮演的同時，也要布置監督檢查的任務，本課堂沒有進行角色扮演的學生，可以要求他們找出其他學生在角色扮演過程中所出現的問題。在角色扮演之前要求學生自主學習教材對話，大聲朗讀，增強記憶;要求學生自主填充角色扮演的內容，學會正確地表達英語知識。在進行填充內容的過程時，要求學生寫在紙上，經過檢查，確保語法的正確性和句子的通順性，最后將所準備的角色扮演內容正確地說出來，同時也鍛煉了學生的聽力能力。教師應該對學生自主完成這一系列工作進行鼓勵和糾正，在鞏固英語知識的同時，培養學生對英語的學習興趣。

比如在進行牛津譯林版七年級下冊Unit 1 Dream homes的教學時，英語教師可以先要求學生進行教材中第一部分對話的學習，同時進行語法知識的引導和講解，在確保學生正確掌握本課堂所學到的知識之后，要求學生自由組隊創造一個角色扮演，用英語互相詢問對方心目中夢想的家，在這個過程中，安排其他學生進行檢查，檢查對話當中是否出現語法問題，并進行初次糾正。確認沒有其他學生糾正提出問題后，英語教師可以對每一組角色扮演進行點評，方便學生意識到自己的錯誤，從而避免學生在下一次進行角色扮演中出現同類型的問題，進一步提高學生學習英語的效率。學生的英語聽、說、讀、寫四大能力均得到鍛煉并不斷提升，有利于初中英語高效課堂的打造。

3.3英語教師應該認真備課

英語課堂教學開始前，進行一個目標的制定是非常重要的。在英語課堂正式進行前，英語教師應該確切掌握學習進度，對學生學習水平進行估測并進行有目標性地備課，制定合理的課堂學習目標。學生在課堂中根據學習目標和重難點進行有目標地學習，大大提高了學生的學習效率。教師提前備課羅列知識點，學生便于進行系統地學習，進一步強化本堂課英語知識點，有利于初中英語高效課堂的構建。

結束語

綜上所述，教師應該正確認識到初中英語課堂目前存在的問題，課前認真備課，讓學生有目標地學習，提高學生課堂學習效率;在課堂中不斷采取措施增添學生的課堂參與度，進行英語對話角色扮演，鞏固英語知識，提高學生對英語學習的興趣，從而有效打造初中英語高效課堂。