小學語文教學中人文教育實踐的冷思考

丁奎平

【摘要】語文是小學教學的基礎學科，對于培養學生認識字詞的基本能力具有重要作用。隨著素質教育改革的不斷推進，小學語文教學面臨著全新的形勢，很多學校都響應號召，在培養學生的人文素質方面做了大量的工作。而如何在語文教學實踐中把握好創新與傳統的平衡，使課堂教學成效最優化，是當前小學語文教學必須認真思考的問題。

【關鍵詞】小學;語文教學;人文教育;冷思考

近年來，小學語文教學中，人文教育的實踐得到了迅速的發展。很多小學都積極開展各種各樣的創新活動，在人文教育上投入了大量的時間和精力。在教學實踐中，教師不能一味追求創新而忽視了對學生基本語文能力的培養。本文結合小學語文教學中人文教育的實踐現狀，對其進行了深入思考，以期切實提高小學語文的教學質量。

一、小學語文教學的人文性

在小學語文教學中，人文教育是一種教學理念，是對學生精神素養的培養。人文教育是一個長期的過程，只能通過滲透在語文課堂教學中，對學生產生潛移默化的影響。

小學語文教學中的人文性主要體現在個性人本化、文化思想性、審美情感性三個方面。個性人本化主要指在課堂教學中應該充分尊重學生的主觀能動性，鼓勵學生大膽創造，培養學生獨立學習和自主學習的能力。語文教師應該鼓勵學生敢于表達自己的想法和意見，形成獨立健全的人格。文化思想性則針對教學內容而言，更加重視對文化思想的教育，使學生通過語文學習積累文化底蘊。情感的觸動來源于學生與文章之間的互動和感悟，文字表達的思想情感能夠內化為學生自身的情感體驗，帶來新的思考[1]。

二、對人文教育的冷思考

（一）語文教學的工具性

語文學科是人文性和工具性的統一，在實踐教學中，教師不能只重視人文性的培養，而忽視了學生基本語文能力的培養。為了促進小學生的全面發展，語文教學只有實現人文性和工具性的有效平衡，才能發揮出應有的人才培養作用。那么該如何兼顧語文教學的工具性呢？

小學語文課堂應樹立明確的教學目標，根據教學理念制訂切實可行的教學計劃，在基本的字詞教學中融入人文精神。首先，教師要幫助小學生學習生字詞，并通過大量的練習積累基礎知識、培養語感，從而正確理解句子和文章的意思。其次，語文教學應該培養學生正確的思想感情和價值取向，通過語文學習學會明辨是非，從多個方面不斷提高自己[2]。

人文教育與語文的聽、說、讀、寫能力的培養是密不可分的。小學生處于智力發展的初級階段，很難直接理解和消化課堂上的人文教育。但如果以語文基礎知識的教育為主，輔以適當的人文教育，人文精神就可以轉化為實在有形的文字，學生理解起來就更加容易。語言文字中蘊含著人類大量的智慧，在其中融入人文教育，更能提高語文知識的層次，提高小學生的文化素養，使語文知識對學生的身心成長起到更大的促進作用。

（二）如何進行人文教育

小學語文教學只有采取合適的教學措施，才能實現語文教學人文性和工具性的有效結合，從而提高課堂教學質量。具體來說，可以采取如下措施。

1.優化語文教材。為了將人文教育融入日常的語文教學中，語文教師應該充分挖掘教材中的人文內涵。很多課文不只語言優美、行文流暢，還具有很高的思想文化價值。語文教師需要帶領學生通過對字詞、句子、主題內容的理解，結合生活實際，分析其中包含的人文思想。例如《憫農》一詩，在學習了生字生詞、理解了意思之后，教師就可以鼓勵學生分析詩歌的主題思想，發表自己的見解，并說說自己在生活中觀察到哪些浪費糧食的現象[3]。

2.改進教學方法。人文教育和語文基礎知識教育都需要采用恰當的教學方法，以激發學生的好奇心和想象力，同時活躍語文課堂氛圍，使學生更加積極主動地參與到教學中。語文教師可以創設必要的教學情境，讓學生進行角色扮演;或讓學生有感情地朗讀課文，體會作者的心情。同時，教師還要借助多媒體教學技術，為人文教育提供更多的資源。

參考文獻：

[1]張后超.小學語文教學中人文教育實踐的冷思考[J].中國校外教育，2020（2）：80.

[2]龍雨.人文教育在高中語文教學中的實踐研究[J].新課程，2021（6）：125.

[3]姜林鋒.小學語文教學中人文教育實踐的探討[J].教育藝術，2015（9）：74.