小學語文教學中童話教學的有效策略

侯遠利

【摘要】童話教學的受眾一般是學齡前兒童和小學生，這個年齡段時期的學生喜歡閱讀趣味性較高、通俗易懂的文章。童話閱讀能夠讓學生在讀懂故事的基礎上，懂得為人處事的道理，對學生今后的全面發展產生積極影響。本文就如何在小學語文教學中進行童話教學進行研究，以便今后更好地開展語文教學工作。

【關鍵詞】小學語文教學;童話教學;有效策略

如何將語文教學與童話更好地結合起來，是當前小學語文教師需要解決的問題。教師在開展童話教學的過程中，應深入挖掘童話故事的意蘊，引導學生更好地理解故事中蘊含的道理，引導學生對深層次的道理進行思考。

一、小學語文教學中童話教學的意義

小學階段是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，小學生由于年齡較小，社會閱歷、社會經驗也較少，容易被事物表象所迷惑，以至于做出錯誤判斷。童話教學可以讓學生在進行趣味性學習的同時，更好地通過現象看到事物背后的本質，從而做出正確判斷。童話教學還能夠減輕語文課程的枯燥性，讓學生對語文內容更加感興趣，從而激發起學生主動學習的興趣，更好地提高學生的認知水平和能力，使其對個人和社會能夠產生更加全面正確的認知。

二、小學語文教學中童話教學的現狀

教師在童話教學過程中需要引導學生思考故事的意蘊，提高學生的感知能力。但是目前的童話教學中，教師更多的是向學生灌輸理論知識，致力于提高學生的應試水平和語文成績，而對童話故事中蘊含的道理重視程度不夠，這不利于學生整體素質的提高。因此，教師需要轉變童話教學理念，在教授理論知識的同時，更好地引導學生積極思考。教師課前要仔細備課，對教學內容了如指掌，如此才能使課堂教學更加豐富，從而提高學生的參與度。

三、小學語文教學中童話教學的有效策略

（一）課堂誦讀，講解童話故事

教師在進行童話教學的過程中，可以先進行課文范讀，給學生講解文章中的疑難字詞，讓學生充分理解文章內容。朗讀過程中，教師要注意發音標準，情感飽滿，這樣可以更好地烘托課堂氛圍，吸引學生認真聽講。教師示范閱讀之后，要讓學生自行朗讀，及時糾正學生朗讀過程中的不正確讀音，使學生加強對字詞的記憶。通過這種方式，學生可以更好地學習理論知識，有利于將理論知識與實際生活結合起來，從而達到學有所得、學以致用的目的。

（二）積極引導學生想象

學生想象力的提高對于個人綜合素質的發展有著巨大作用，合理的聯想可以對已經掌握的知識進行合理延伸，讓學生高效提高學習能力。教師可以通過課堂提問、小組討論、幻燈片放映、視頻播放等形式，激發學生的閱讀學習興趣，引導學生展開想象。例如在講解《狼來了》這一課時，在學生理解故事內容的基礎上，教師可以提出“為什么小孩在真正遇到狼時，反復呼救卻無人去幫忙”等問題，學生們的回答可能不盡相同，此時教師可以帶學生回顧故事細節，引導學生仔細閱讀，以此來驗證自身想法的正確性，從而使學生提高分析問題及獨立解決問題的能力，提升學生的思維水平，促進學生的全面發展。

（三）組織開展童話故事表演活動

在小學語文教學中，教師的主要教學形式是理論知識教學，這種教學模式與實際日常生活相脫離，導致很多學生在實際生活中不會運用所學知識。因此，教師可以適當組織表演活動，讓學生置身于具體場景中，能夠在日常生活中換位思考，從而提升學生的綜合素質。例如教師可以組織表演活動，讓學生通過扮演故事中的人物，對人物形象有更加充分的了解，從而更好地理解童話故事中的道理。這一教學方式能夠吸引更多的學生參與進來，教師要對學生的表演進行點評和認可，鼓勵學生積極參與，使其在表演中收獲快樂，提高自信心。

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要及時轉變教學觀念，合理引導學生思考，幫助學生快速有效地提高審美能力和認知能力，促進學生的正向發展，以達到教書育人的目標。

參考文獻：

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