高效視角下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施

應(yīng)當(dāng)看到，隨著新的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)改革步伐進(jìn)一步加大。在此背景下，語(yǔ)文教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，擯棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念，樹(shù)立全新的語(yǔ)文教與學(xué)理念，打造高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。近年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要豐富自身的教育教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，時(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)，形成師生良好的互動(dòng)氛圍，打造高效語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施的鏈條，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教與學(xué)的全面提升。

? 一、做好備課功

軍事上強(qiáng)調(diào)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此。這個(gè)準(zhǔn)備就是備課。備好課是高效課堂教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。備課有兩個(gè)方面組成，一個(gè)是備課堂教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)是備培養(yǎng)學(xué)生興趣。高效課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，其知識(shí)含量大而豐富，突出廣度和深度，更重要的是要提升學(xué)生的技能。這就要求語(yǔ)文教師不能僅僅停留在吃透教參的范疇，還要廣泛地占有教參之外的材料，把它們納入到備課的范疇，能夠熟練地靈活運(yùn)用。課程設(shè)計(jì)要有層次感，面向所有學(xué)生，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有收獲，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不單單重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，同時(shí)也要重視學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的培育，把語(yǔ)文基本素養(yǎng)的培育能夠真正貫穿到平時(shí)的課堂教學(xué)之中，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育工具性的同時(shí)，達(dá)到語(yǔ)文教育人文性的目標(biāo)。備課要備好學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教師要擯棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，一味地知識(shí)性講解，要關(guān)注怎樣與學(xué)生交流。教師備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)與學(xué)生交流的語(yǔ)言，采用什么樣的方式更加和諧、融洽，學(xué)生更樂(lè)于接受與老師的交流，學(xué)生如何能夠激發(fā)互動(dòng)主動(dòng)性、積極性，從而形成良好的師生互動(dòng)交流氛圍，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全面提升。

? 二、精心勾勒導(dǎo)案設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)之所以課堂教學(xué)效率不高，就在于課堂教學(xué)始終圍繞著高考而進(jìn)行，教與學(xué)的所有環(huán)節(jié)服務(wù)于高考考點(diǎn)，單純的知識(shí)性講解使得教師口干舌焦，學(xué)生是昏昏欲睡。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師要樹(shù)立新的語(yǔ)文教學(xué)理念，要高度重視學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，要重視中華文化的傳承。為此，教學(xué)中我遵循新的課程標(biāo)準(zhǔn)，著重構(gòu)建語(yǔ)文課堂快樂(lè)教與學(xué)的氣氛，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。做好這一點(diǎn)，需要教師掌握好每一個(gè)學(xué)生的秉性習(xí)慣，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，無(wú)論是導(dǎo)學(xué)還是單獨(dú)輔導(dǎo)都讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再那么晦澀高深，而是充滿(mǎn)愉悅。我的重點(diǎn)工作就是做好導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，意在通過(guò)新穎、別致有趣的導(dǎo)學(xué)使學(xué)生感受到知識(shí)就在身邊，感受到知識(shí)是如此的充滿(mǎn)樂(lè)趣。在實(shí)施《我與地壇》的課堂教學(xué)時(shí)，我依據(jù)文章歌頌?zāi)笎?ài)的主題精心選擇了兩首歌曲《給母親》《燭光里的媽媽》，優(yōu)美的旋律、深沉偉大的母愛(ài)主題迅速點(diǎn)燃了學(xué)生的感恩之心，就在這樣的情境之下，我導(dǎo)入《我與地壇》的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣瞬間激發(fā)。

? 三、形式不一的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)之所以不受學(xué)生歡迎，就在于它只是圍繞高考考點(diǎn)而進(jìn)行，單一化、模式化，自然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂教學(xué)要以人為本，采用多元化的課堂教學(xué)。教學(xué)中，我緊緊把握語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，采用形式多樣的多元化教學(xué)模式。在實(shí)施《荷塘月色》教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體味朱自清先生精心雕刻的語(yǔ)言美、意境之美，感受他營(yíng)造出的那種獨(dú)特的韻味美，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入探究朱自清先生文章中所包含的情感和思想。試想，如果這篇文章再按照傳統(tǒng)的全文整體感知、逐層剖析的教學(xué)模式的話，文章的語(yǔ)言之美、境界之美、韻味之美全被一一肢解開(kāi)來(lái)，語(yǔ)文的文學(xué)之美談何而來(lái)？一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師之所以?xún)?yōu)秀就在于他多元化的教學(xué)方式，不因循守舊，不僵化，敢于突破。教學(xué)時(shí)抓住學(xué)生的好奇心，精心設(shè)置懸念，輔之以科學(xué)合理的解釋?zhuān)⒅亟虒W(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢，課堂教學(xué)語(yǔ)言?xún)?yōu)美。富有文學(xué)之美。在實(shí)施小說(shuō)、戲劇單元教學(xué)時(shí)，我先安排學(xué)生通曉文本，熟知人物角色，了解其性格特征，在此基礎(chǔ)上，我安排學(xué)生觀看根據(jù)小說(shuō)或者劇本改編的電影或者電視劇，使學(xué)生能夠能具象地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，體驗(yàn)了觀影過(guò)程的快樂(lè)。觀后安排學(xué)生討論電影或者電視劇改編最成功的地方在哪里，哪一個(gè)角色最為成功，從而加深對(duì)小說(shuō)或者戲劇的印象。

? 四、凸顯學(xué)生的主體地位

千教萬(wàn)教是為了學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)生掌握了語(yǔ)文知識(shí)，提升了語(yǔ)文核心素養(yǎng)，才能更好地傳承智中華優(yōu)秀文化。學(xué)生學(xué)得會(huì)、掌握知識(shí)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地聽(tīng)老師講課就能夠達(dá)到。我認(rèn)為，更為關(guān)鍵的是在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓他們變得忙活起來(lái)，這樣才能更好地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們感受到與老師互動(dòng)的快樂(lè)，在與其他同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)的交流中感受到自己存在的價(jià)值，感受到尊嚴(yán)，感受到知識(shí)之美。在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我故意設(shè)置一個(gè)爭(zhēng)論課題，杜甫是愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，他寧愿自己凍死，也要讓大庇天下寒士俱歡顏，可是他為什么又說(shuō)，“南村群童欺我老無(wú)力，公然抱茅入竹去，歸來(lái)倚仗自嘆息”呢？這是不是說(shuō)明他小肚雞腸，前后自相矛盾嗎？如此話題，引來(lái)學(xué)生的一番激烈討論。語(yǔ)文課變成了辯論課，大家伙一個(gè)個(gè)競(jìng)相發(fā)言，擺出自己的理由，闡述自己的觀點(diǎn)，可以說(shuō)，這樣的課堂充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性作用，確立了他們?cè)谡n堂中的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)了“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”的目標(biāo)，教學(xué)具有雙向性，教與學(xué)相互融通、相互轉(zhuǎn)化、相互作用。

結(jié)語(yǔ)：總之，語(yǔ)文教師要順應(yīng)時(shí)代教育教學(xué)改革潮流，勇于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育教學(xué)理念，豐富自身的教育教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，時(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)，形成師生良好的互動(dòng)氛圍，打造高效語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施的鏈條，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教與學(xué)的全面提升。

（作者單位：山東省鄆城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李波）