多媒體技術在初中語文教學中的應用

信息時代已經到來，現代多媒體與學校教學的整合是學校教學改革的必然選擇，初中語文教學也不例外。因此，借助多媒體技術創新初中語文教學模式，徹底改變傳統的“滿堂灌”，是每一位初中語文教師必須要做的事情。但是，多媒體技術有自身的特點，教師在借助其輔助課堂教學時一定要遵循原則，并且適當適量、恰如其分地與語文教學的內容、方法等結合，否則就會適得其反，達不到優化初中語文課堂教學、提高教學質量的目的。

一、多媒體技術在初中語文教學中運用的原則

（一）目的性原則

初中語文教學內容非常豐富，每一節課都有基本內容、重點和難點。多媒體技術只是教學的輔助工具，要為教師的教學服務，所以，多媒體技術在初中語文教學中的運用要堅持目的性原則，哪些是重點，哪些是難點，哪些需要借助多媒體技術來展示等都要有明確的目的，不能為了多媒體技術而設計課堂，否則就會本末倒置、適得其反。例如，有的老師平時教學中嫌借助信息技術手段麻煩，不用多媒體技術輔助語文教學，還是傳統的一支粉筆、一本書、一張黑板的“三一”教學模式，等到有了公開課、展示課、觀摩課的時候，急忙上陣，用多媒體技術來輔助教學，結果在課堂上手忙腳亂，主次顛倒，多媒體技術的運用沒有了目的性，把公開課、展示課、觀摩課等變成了多媒體技術演示課。

（二）全員全程性原則

夸美紐斯創立的班級授課制，可以說是“第三次教育革命”，極大地提高了教學質量和授課效率，但在班級授課制的發展過程中出現了一些不足。而多媒體技術為分層教學、分層布置作業提供了便利，可以根據不同的學生設計不同的任務，讓每一個學生都能“跳一跳，摘桃子”，從而讓全體學生全面發展，全面落實素質教育。

（三）和諧性原則

多媒體技術是現代學校教學中非常有效的輔助工具，運用得當，就會激發學生的興趣，提高課堂效率。首先，教師在備課時要吃透教材，分清教學重點和難點，搞清楚哪些內容需要多媒體的輔助才能讓學生更容易理解。其次，教師要學會熟練運用多媒體技術，能在課堂教學中得心應手地駕馭多媒體。只有在吃透了教學內容和掌握了多媒體運用技術的情況下，才能讓初中語文教學與多媒體和諧整合，解決語文教學中的難點問題，提高語文教學質量。

（四）簡潔性原則

多媒體技術在教學中的運用具有很多形式，如PPT課件、微視頻、校園局域網、電子白板、手機投屏、互聯網等。在教學中，對不同的問題要選擇不同的輔助手段，但必須擇簡不擇繁，能用簡單的多媒體技術解決的問題不用復雜的多媒體技術，這樣能節約時間，一目了然，達到最佳效果。

二、多媒體技術在初中語文教學中的應用策略

（一）輔助教師備課

備課是教育教學的重要起始環節，也是上好課的基礎。教師備課僅靠一本教參的時代已經過去，多媒體的出現極大地方便了教師在備課時借助互聯網查閱相關資料、制作教學課件等，極大地豐富了備課資料，提高了備課效率。當然，要借助多媒體技術進行備課，教師首先要熟練地掌握多媒體的運用方法，學會搜索、下載、編輯，會制作課件、編輯視頻，會使用手機投屏等。

（二）輔助教師上課

多媒體技術輔助教師上課，就是在課堂上教師選擇合適的時間播放課件內容或微視頻等，達到激發學生興趣、突破教學難重點的目的。這里要注意，多媒體的運用不能泛濫，只能做到“恰到好處”地運用。

（三）輔助學生寫作業

多媒體技術在學生作業布置中的作用可以有三個方面。（1）分層安排作業，也就是按照不同的學生安排不同的作業，使每一個學生都能順利完成作業，體驗成功的喜悅。（2）學生可以運用多媒體輔助技術完成“電子作業”，教師通過網絡進行作業批改，這樣既節約紙張，又讓學生從小奠定無紙辦公的基礎。（3）利用多媒體布置作業，可以鍛煉學生運用多媒體的技術，掌握更多獲取知識的途徑和方法，改變傳統的單一學習模式。

（四）輔助教研活動

教學研究活動是整體提高學校語文教學質量的基本途徑。多媒體技術的運用能夠讓多方位地開展教研活動成為現實，學校內部的教研活動、學校與學校之間的教研活動等都可以通過多媒體技術開展，極大地方便了教研教改活動，讓老、中、青不同層次和不同地區的教師一起參與教研活動，各有收獲。

參考文獻：

[1]張良田.初中語文教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010-04.

[2]禹明.初中語文教學活動設計案例精選[M].北京：北京大學出版社，2012.

作者簡介：祁娟珍（1984—），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，中小學一級教師，研究方向：中學語文教育教學。