生命教育在初中生物學教學中的有效滲透

沈琴

現如今教育部對初中生物學教育提出了更高的標準，要求教師在授課過程中，嘗試將生命教育滲透生物學教學中，促使學生對生命這一概念有所了解，并形成良好的觀念。文中主要描述了初中生物學滲透生命教育的意義，并對滲透方法發表一些個人的觀點和看法。

一、初中生物學滲透生命教育的意義

其一，在初中生物學教學滲透生命教育之后，可以讓學生認識到生命的價值所在，感受其中的美好。其二，生命教育能讓學生理解生命的價值，在珍惜自己生命的同時，也會對他人的生命有所敬重。其三，通過開展生命教育，能幫助學生形成正確的價值觀，為其個人發展帶來諸多幫助。

二、初中生物學滲透生命教育的方法

（一）建立全新的師生關系

在初中生物學教學活動中，教師為了能更好地滲透生命教育，其前提便是形成全新的師生關系。從目前來看，很多教師在授課時，仍然將自己當作教學主體，時刻保持高高在上的態度，強行進行知識講解。如此，很容易讓學生形成畏懼情緒，甚至對生物學學習感到厭煩。為了打造全新的師生關系，教師要對師生關系有所認知，放低姿態，融入學生群體中，與學生展開接觸，并給予學生更多尊重。

例如，教師在課余時間可以與學生交流，談一談自己近期生活中的小事，分享自己的學習經驗。若發現學生遇到了困難，也可以及時給予幫助。通過長期努力，學生和教師之間的關系就會有所進步，心靈距離就會縮短，如此就給未來生命教育的正常開展奠定了良好的感情基礎[1]。

（二）運用多媒體技術

從目前教學情況來看，很多生物學教師在授課時，仍然在應用以往的教學模式，通過在黑板上書寫重點內容，并用口頭的方式傳遞知識。如此雖然能在一定程度上保障教學質量，但卻對學生的興趣激發卻沒有任何幫助。初中生物學的很多內容都非常抽象，學生很難做到快速理解。因此，教師可以嘗試采用多媒體設備的方式，將這些抽象的內容以直觀的形式呈現出來，不但能激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解。

例如，在對“生殖和發育”的知識內容講解時，教師可以通過多媒體設備，將受精、懷孕、胚胎發育以及分娩的全過程以視頻的方式呈現出來，讓學生仔細觀看，了解每一個步驟。如此，學生就能清晰地認識到生命誕生的不易，明白生命的價值，繼而對生命有更高的尊重和敬畏。

（三）依靠實踐引導學生欣賞生命

初中生物學教師在授課時，可以嘗試引導學生進入大自然，對各類不同的植物進行觀賞，或前往當地的動物園對動物進行觀察，從而真正認識到生命的美感。通過這一方式，學生能體會到大自然的真實，了解各個生命的特色，進而更好地體驗生命的價值。

例如，在植樹節時，教師可以嘗試將班級學生分為多個小組，讓學生自主在校園里種植樹木和花草。每一個小組都要照顧好自己負責的植物，定期澆水和施肥，逐步觀察這個植物成長的全過程，并將其記錄下來。最后，每個小組在完成探究之后，編寫一份簡單的報告，在課堂中與其他小組的學生進行分享。依靠親身體會，學生對生命的價值就會有更多的認識，繼而明白生命的可貴。

（四）合理布置作業

受到應試理念的影響，很多教師在布置作業時，單純考慮知識理解方面，而沒有引導學生自主體驗和感知。另外，由于學生課業十分繁重，升學帶來的壓力很大，部分學生在學習生物學知識時，總是喜歡死記硬背，不愿積極動腦。因此，教師在布置作業時，就需要為學生提供一些有深度的作業，確保學生完成生物學知識掌握的同時，還能認識到生命的價值[2]。

例如，在對“健康生活”教學時，教師可以嘗試讓學生在網絡中搜索我國當前的吸煙人數，并制作一個簡單的統計報告，從而總結吸煙對人體帶來的危害。學生在完成任務時，往往會被資料內容所震驚，認識到吸煙帶來的危害，也會明白生命的脆弱，從而更加重視生命。

綜上所述，在初中生物學教學活動中，很多內容都和生命存在聯系。因此，教師要結合學生的特色，在方法層面展開優化，合理滲透生命教育的內容，以此來激發學生的興趣，培養學生的學科素養。如此一來，學生的綜合水平就會達到更高的層次。

參考文獻：

[1]袁理平.試析生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].學周刊，2020（17）：53-54.

[2]張軍.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].基礎教育論壇，2019（16）：45-46.