核心素養視域下高中英語教學有效性研究

郝碩爍

如今核心素養逐漸成為當今教育改革發展的主流趨勢。在核心素養視域下，現代教育需要回歸育人為本的原則，探究學科教育中應該培養什么樣的人才。其中高中英語課程改革將教學目標由綜合語言能力轉變為英語學科核心素養培養，包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力，力求培育高文化、高素質、高語言交際能力的現代人才。

一、高中英語教學現狀分析

（一）教學觀念陳舊，方式單一

在傳統的教育觀念下，陳舊的教學思想沒有從根本上得到改進，將原本生動活潑的英語學習束縛在被動接受和機械記憶的狀態下，阻礙了學生學習興趣的培養和語言素養的有效提高。

在高中階段，由于英語科目難度大，教學任務重，英語課程的教學更多的是教師的一言堂，課程總是由教師講授，未能真正建立起良好的教學關系，未能努力做到師生互動，讓學生成為課堂真正的主人。

（二）學生沒有掌握正確的學習方法，自主學習能力差

現在高中英語課堂仍以教師講授為主，45分鐘的英語課堂很少有學生自學的時間，長期以來，學生已逐漸習慣了這種滿堂灌輸的教學方式。盡管在應試教育下，這種方式似乎提高了學生的英語考試成績，但忽視自主學習能力的培養對學生是不利的，學生就像是被老師牽著的“風箏”，一旦老師放手，學生就會失去方向，特別是畢業進入大學甚至社會后，熟悉的英語對他們來說就會變得陌生，寬松的環境也會讓他們失去英語學習的動力。

二、提高素養下高中英語教學有效策略

（一）優化閱讀教學，巧設思辨性問題

核心素養視域下，英語教學更加關注學生思維品質的培養。思維發展離不開問題引導，英語作為一種外來文化和語言，強調邏輯性思維與批判性思維的培養，因此問題設計要具有思辨性和邏輯性，優化高中英語教學效果。閱讀是語言教學的重要組成部分，是信息輸入的關鍵途徑。知識接受中經常會產生問題，以此為契機，創設問題情境，促進學生思維發展，屬于一項有效的教學措施。如在主題閱讀Annes best friend教學過程中可以設一些問題“Whos Annies best friend？”“Why would she do that？”等，一方面熟悉閱讀內容，另一方面理清閱讀思路，發展閱讀思維，從中把握閱讀主題，真正明白閱讀文本中傳達的教育意義，逐漸學會對問題進行多角度思考，促進批判性與創造性思維能力的發展。

（二）轉變教學理念，以學生為主體

核心素養視域下的高中英語教學是新課程改革的主要途徑，為了落實“培養什么樣的人才”這一要求，在教學實際中要遵循“以人為本”的教學原則，尊重學生主體性，發揮自身引導作用，平衡“教”與“學”之間的關系。首先，從教師“教”的角度來看，需要發揮自身“引路人”的作用，自覺按照高中英語核心素養的培養目標為導向，結合學生學習特點和習慣，科學安排教學內容，促使學生將學習內容外化為行為意識和學習能力。比如，教學“School life”一課時，運用啟發式導入課堂，可以播放學生在校的日常生活視頻為導入素材，讓學生嘗試用已知英語內容介紹自己在校的一日生活，從而將注意力集中到課堂，激發學習興趣。

（三）延伸教學內容，優化作業設計

核心素養視域下學科教學不再是“一本教材打天下”的局勢，教材也不是教學的唯一資源。改革中的學科教學在資源選擇上需要呈現“放射源”局面，以教材為中心向其他方面發散與拓展，英語教學也是如此。在作業設計環節，為了提升學生語言綜合運用能力和交際能力，可以采取多種形式，豐富學生實踐體驗。比如，精選英語報刊，拓展詞匯積累，掌握現代英語，貼近大眾生活，提高閱讀能力。

綜上所述，核心素養作為新時期學科教學的根本目標，是在長期教學實踐中逐漸形成的，需要教師優化教學過程，創新教學措施，遵循“以生為本”教學原則，平衡“教”與“學”之間的關系。作為一名高中英語教師，在核心素養視域下，要將語言能力、文化品質、思維品質和學習能力滲透到日常教學中，促進學生全面發展，增強英語教學效果。

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