新課程下高中化學教學方式及其轉變途徑研究

高中化學學科是高中重要課程之一，隨著新課改的推進，化學學科傳統的教學理論和方式不再適用新課改要求，需要改革教學理念和創新教學方式。首先對新課程背景的教學要求進行分析，并分析新課程背景下高中化學教學理念和方式，探討新課程背景下高中化學教學出現的問題，并提出了新課程背景下高中化學教學方式轉變途徑。

隨著我國教育體制改革的不斷深化，教育行業為適應時代發展需求，逐漸全面開展學校課程改革。在新課程背景下，教學理念和方式也發生改變，新課改要求以學生為主體，從學生自身發展出發，改變傳統教師僅講授課本內容的教學方式，將課本內容與生活實際相結合，培養學生的實踐創新能力。化學知識和原理在我國經濟發展中占有重要地位，很多行業領域都涉及化學知識和化學原理，如食品加工業、藥品制造產業等。現階段，我國經濟建設發展需要大量具有高素質的化學專業人才，高中開設化學這門學科，能夠為我國培養高素質化學人才提供有力保障。為了適應社會發展需求，我國大力推進新課程的改革，以便能夠為國家培養更多優秀化學專業人才[1]。新課程改革下，傳統的化學教學理念和教學方式不再適用，需要不斷進行創新和改革，結合生活實際情況和學生實際情況轉變教學理念和教學方式，爭取能夠更好地培養學生的綜合素質能力和實踐創新能力，為我國社會主義事業做貢獻。

一、新課程改革的教學要求

（一）課程改革方面的要求

在課程改革方面，要求教師、教材、學生以及教學環境四要素之間實現交互，形成課程的“生態系統”，要求教師能夠創設教學環境，通過靈活、合理的教學方法將教材的知識傳遞給學生，并在課堂教學中使學生能夠對知識進行充分理解、體驗反思、探究創造。在高中化學教學中，不僅需要教師按照新課程改革的要求將知識有效地傳遞給學生，更要求教師能夠使學生掌握化學知識的應用方法，并在實際生活中通過化學知識來解決實際問題，同時在生活中發現化學知識并對其創新。

（二）在教學改革方面的要求

在教學改革方面，需要教師將學生放在教學的中心位置，圍繞學生來開展教學活動，不僅要求教師能夠教會學生如何學習，還要求教師能夠對學生良好的學習習慣予以培養。在新課程背景下開展教學改革，不再是以往傳統教學過于注重教學結果，而是更加注重教學的過程，更加關注學生的發展以及能力的提升。在當前高中化學教學中，需要教師將學生作為主體，并與之加強交流溝通，及時解決學生存在的學習問題，并促進師生、生生之間的合作，一方面能夠活躍化學課堂氛圍，另一方面能夠使學生會學習、愛學習，實現對學生的積極引導，使學生向良性方向發展。

二、新課程背景下高中化學教學理念及方式的轉變方向

在新課程不斷深化改革背景下，高中化學教學理念和方式都發生了改變，新的教學理念以學生為本，著重培養學生的創新實踐能力，不斷提高學生的綜合素質水平。為了適應新課程改革，教學方式也在不斷改革和完善，新的教學方式是將教學理論和教學實踐相結合，加強教師與學生之間的溝通交流，鼓勵學生勇于實踐和深入研究，進而不斷提升學生實際運用知識到實踐的能力。目前高中化學教學改革重點就是要改變高中化學教師的教學方法，可以進行探究式教學，依據具體研究學習對象實際情況設計科學、有效的教學方案，與學生一起進行研究分析，使學生能夠不斷鍛煉和提升綜合實踐能力[2]。

三、新課程背景下高中化學教學出現的問題

目前高中化學教學的方式尚處于探索階段，且受傳統教學理念的影響，導致高中化學教學開展過程中仍存在較多的問題，從高中化學教學現狀來看，其問題包含以下幾方面。

（一）傳統教學理念和教學方式很難改變

隨著新課程改革在全國范圍內開展，新的教學理念和教學方式也開始被教師所接受和推行，但是推行的效果不是很好，仍有一部分高中化學教師受傳統的教學理念和教學方式影響不易被改變，仍延續傳統的教學理念。這部分教師以自我為主，忽略學生是學習主體，不利于教師和學生建立良好的師生關系。延續傳統教學方式，化學課堂上教師只是按照課本內容進行授課，使課堂教學枯燥無味，不能引起學生學習化學的興趣。

（二）學生學習主觀能動性差

新課程改革下，教學理念由原來的以教師為主轉變為以學生為主，將學生被動接受知識轉變為積極主動學習知識，化學教學應從學生角度出發，創新教學方式，激發學生的學習興趣，從而培養學生學習化學的主觀能動性。但是大部分學校化學教師缺乏這方面的認識，在化學課堂上沒有重視學生學習的主觀能動性，不能調動學生學習化學的興趣，同時沒有結合學生實際情況因材施教，使學生對化學這門學科慢慢失去了學習興趣，不利于學生學習化學知識，也不利于教師教學質量和教學效果的提升[3]。

（三）缺乏良好的課堂學習氛圍

現階段，仍然有些化學教師的教學方法保持原來灌輸式教育，化學課堂教學方法比較單一，缺乏新穎的教學方法，并且課堂教學枯燥無味，教師通常依照教科書內容進行講授，缺乏課堂互動，課堂氛圍比較沉悶，缺乏輕松、愉悅的化學課堂氛圍，從而提不起學生的學習興趣，達不到理想的化學教學效果，使化學課堂的教學質量和教學水平整體低下，不利于學生學習化學理論知識。

四、新課程背景下高中化學教學方式轉變途徑

針對當前新課程背景下高中化學教學存在的諸多問題，需要采取有效的教學方式將存在的問題予以解決，具體的問題解決途徑如下。

（一）加快教師教學理念和教學方式的轉變

傳統的教學理念和教學方式不能適用新課程改革的要求，應加快教師教學理念和教學方式的轉變，要想改變以往傳統的化學教學理念和教學方式，化學教師應與時俱進跟上時代發展步伐，不斷接受新知識和探討新事物，結合新課程改革的要求，以學生為主體，以培養學生實踐創新能力為目標，不斷創新教學方式，進一步保證新課程改革可以順利開展，同時化學教師要通過學習新知識不斷完善、充實自己，從而提升化學教學水平和化學教學質量，從而真正意義上改變傳統的教學理念和教學方式。除此之外，教師應加強與學生之間的溝通和聯系，建立良好的師生關系，做到尊重學生和愛護學生，在學習和生活上給予學生幫助，促進學生身心健康發展。

（二）采取豐富多樣的化學教學方法

想要調動學生學習化學知識的主觀能動性，大前提是必須提起學生學習的興趣，為此教師必須采取多種多樣的教學方法來激發學生學習的興趣，如教師可以通過多媒體教學形象、生動地將抽象化學知識表現出來，這有利于學生充分理解學習。也可以采用視頻教學方式，讓學生從直觀上了解化學的妙用，從而激發學生學習化學的興趣。教師還要培養學生自主學習的能力，如在學習含硅礦物和信息材料課程時，可以鼓勵學生自主閱讀有關資料，總結相關知識點，并結合生活實踐來理解化學物質在生活生產中的應用，從而進一步培養學生的創新實踐能力，教師采取上述教學方法不僅可以激發學生的學習興趣，培養學生學習的主觀能動性，還有利于提升課堂教學效率和課堂教學質量。

（三）營造高效、愉悅的課堂學習氛圍

營造高效、愉悅的課堂學習氛圍，對提高化學教學質量是非常重要的，也是新課程改革的具體要求。新課程改革要求教師改變傳統教學觀念，以學生為本，尊重和關心學生，同時要依據學生的具體實際情況，制訂有針對性的教學計劃。教師應營造輕松、愉快的教學氛圍，加強教師與學生之間的課堂互動，同時可以開展小組討論的方式，通過討論加深化學知識的印象。例如，在學習膠體的應用課程時，教師在具體介紹膠體的概念、形式、特征之后，可以讓學生分成小組討論膠體在生活中的應用，并討論總結出相應的化學原理及化學方程式，并加深學生對化學知識的印象。學生在輕松、愉悅的課堂氛圍內學習，能夠保持學生長久的學習興趣，有利于學生高效地學習化學知識原理，也有利于化學教學質量的提升。

五、總結

我國教育行業新課程的改革是時代發展的必然趨勢，教學理念和教學方式都發生了巨大改變，高中化學教學改革要求教師與時俱進，加快教學理念和教學方式的轉變，堅持以學生為本，結合學生實際情況營造高效、愉悅的課堂學習氛圍。同時采取豐富多樣的化學教學方法，調動學生學習化學的積極性。

參考文獻：

[1]武紅秋.新課程背景下的高中化學教學方式及其轉變途徑研究[J].考試周刊，2019（41）：173.

[2]牛妍.新課程下的高中化學課堂有效教學對策淺析[J].教學管理與教育研究，2020（3）：88-89.

[3]周文華.新課程背景下優化高中化學教學的對策研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（36）：121.

作者簡介：孫逸寒（1982—），女，漢族，甘肅武威人，本科，一級教師，研究方向：高中化學教育教學、新課程改革。