民間美術資源引入小學美術教學的應用策略

趙永財

摘 要：美術和民間藝術的聯系非常密切，在當前的小學美術教學中，融合民間美術資源，可以幫助學生對藝術有更深刻的理解和認知，提高學生的想象力、創造力，提高學生的美術修養。素質教育對學生德、智、體、美、勞的發展高度關注，美術教育作為藝術教育的重要構成，借助相關的學習，能讓學生樹立正確的“三觀”。研究小學美術教學中引入民間美術資源的途徑，以幫助美術教學實現高質量的發展。

關鍵詞：民間美術資源;小學美術教學;應用途徑

新時期小學美術教學在教學目標上作出相應的調整，美術課堂的教學主旨，就在于培養學生的審美能力[1]。所以小學美術教師需要改變自身的教育理念，創新對應的教學模式，并在組織教學活動的時候重視學生審美能力的培養，且進一步加強學生美術學科的綜合素養。美術作為一門藝術類課程，它能夠借助色彩和構圖以及技巧等來對小學生進行啟發性的審美教育，教師應該依托高效的教學策略提升學生的藝術創新水平。但在當前小學美術教學中存在的突出問題就是缺乏對民間資源的融合?，F階段，小學美術教材中關注民間美術資源的應用，缺乏民間資源和美術教學深度融合的講解，這就導致小學生對民間美術資源的認知有限，也無法讓民間美術資源助力小學美術教學的深入推進。

一、民間美術資源在小學美術教學中的應用原則

在小學美術教學中應用民間美術資源，符合新課程標準中提出的課程資源觀要求，可以幫助學生借助這些民間美術資源了解鄉土文化，對學生審美能力的提升和地方文化的傳承有著重要的作用。在這個過程中，要堅持優先原則，堅持開發課程資源原則，堅持深化教學的原則，這樣才能幫助小學美術教學實現高質量的發展。

（一）堅持優先原則

民間美術資源的突出優勢就是和學生的生活環境有密切聯系。在應用這些民間美術資源的時候，可以加深美術與學生日常生活的聯系，便于學生接受不同特色的民間美術資源，但這些民間美術資源既有精華，又有糟粕，作為小學美術教師一定要對這些民間美術資源加以鑒別，堅持優先的原則，對民間美術資源進行篩選，圍繞小學生的實際，有效融入民間美術資源。如湖南省有諸多的美術資源，湖南衡陽民間的資源十分豐富，如聞名中外的衡州窯瓷業和南岳木雕。瓷器外形精美、品種多樣、釉色豐富，南岳木雕生動形象、栩栩如生，雕刻者通過線雕、立體圓雕和浮雕等形式，將宗教、佛教的色彩全面表現出來。教師在進行教學的時候，就可以通過這些優秀的民間資源來提升教學效率，激發學生對美術學習的興趣，讓學生透過欣賞這些優秀的民間美術作品，對美和藝術有更深刻的了解和認知?；诘胤竭@些優秀的民間美術資源，學生也可以發自內心地對家鄉產生熱愛[2]。

（二）開發課程資源

在小學美術教學過程中要對民間美術資源進行開發，這樣才能結合教學實際，做好中華優秀傳統文化的傳承，推動地方文化建設。民間美術資源有著典型的地方性，將其用到美術教學中，可以激發學生的學習興趣，還能豐富課堂教學資源。在小學美術教學過程中，教師可以讓學生以小組為單位來尋找挖掘相關的民間美術資源。它的前提就是教師已經給出了具體的方向。如在湖南地區，教師直接給出衡州窯瓷藝或者是南岳木雕，讓學生按照正確的方向去查找資料。在這個過程中學生通過小組活動對民間美術資源進行探索、欣賞、調查、咨詢，獲得直觀的認知，課堂上教師再通過有效的引導，可以幫助學生感受到民間美術資源的重要性，在美術學習中欣賞這些瓷器的美。在小學美術湘美版一年級下冊第13課“彩泥連連看”一課中，對學生的動手操作能力有極高的要求，學生會通過彩泥捏出各種各樣的形態。在這個過程中，就可以以民間美術資源為例，讓學生仿照相關瓷器的外觀造型進行捏制，還可以將木雕工藝融入學生的彩泥作品中，豐富作品形式。

（三）深化課堂教學

民間美術資源大多和人們的生活有著密切聯系，將它應用到小學美術課堂上，可以引發學生情感和生活的共鳴，讓課堂的教學深度、廣度得到提升。民間美術資源的內容大多通俗易懂、形式直觀，不同于充滿藝術性、感性的畫作，它能讓學生對美術有全面的認知和理解[3]。如陶瓷就是學生生活中非常常見的物品，教師引導學生觀看這些精美的瓷器，了解湖南衡州窯瓷歷史文化背景和內涵之后，就可以感受到美術和生活之間的聯系，對美術有更深刻的認知和了解。

二、民間美術資源引入小學美術教學的重要意義

（一）激發興趣

在小學美術教學過程中，激發學生的興趣才能讓教學達到突出效果。小學階段學生的特點就是對未知的事物充滿好奇，對一切不了解的事物都想要探索。在這樣的情況下，美術教師可以抓住學生的特點，引入民間美術資源。這些美術資源是學生所不熟悉的，所以對激發學生的學習興趣有著特殊的作用，學生透過這些資源能了解屬于地方的特色文化。通過這些民間美術資源，可以從多個角度展現普通民眾對美的感受、對美的感知，讓這些美術作品呈現出突出的意味，形式多樣，可以幫助學生理解民間傳統文化內涵。這些豐富多彩的民間美術資源對學生的審美啟蒙和理解感受民間美術都有著突出的作用，它能進一步提高學生的審美能力，符合當前的素質化教育教學要求，讓學生對美術學習保持源源不斷的動力。

（二）藝術傳承

民間美術資源中的美術作品色彩、背景都是代表普通民眾對美的認知，這些審美認知蘊含著豐富的文化，對提高小學生的審美能力和審美素養都有著突出的作用。小學生美術學習的目的本身就在于學會欣賞美術的藝術性和故事性[4]。但小學生的審美能力還處在初期發展階段，所以為了促進學生審美能力的提升，教師需要引導學生深入了解民間美術資源，從中感受到藝術的魅力。例如，民間的美術資源大多是結合地區所特有的材料來創設的，如一些地方特有的瓷器制作融合了民間美術資源，如布偶的制作、泥人的制作、糖人的制作，等等，這些都以地方資源作為創作源泉，制作材料比較常見，在進行小學美術教學的時候，也能夠聯系課堂內容，讓學生借助民間美術資源旺盛的生命力和自身的好奇心，進行美術的深度學習。同時民間美術資源本身就是非物質文化遺產的重要構成部分，在小學美術課堂教學的過程中，通過對民間美術資源的有效引入，幫助學生從小加強對藝術傳承的理解和認知，成為藝術的傳承者和保護者。

（三）思想認知

民間美術資源的突出特點就是民族性，因為民間美術大都會用到地區所特有的材料。大部分的民間美術資源不僅會通過紙質作品來進行呈現，還會通過紙花、泥人等更豐富的形式呈現在學生面前，所以在小學美術課堂中，教師可以讓學生發揮想象，依托地方特色，制作出具有民族性的美術作品，增強學生的愛國之情和民族認同感。民間美術作品的魅力是外在形式和內在情感的有機融合。因此在引入民間美術資源的過程中，教師可以借助多樣化的渠道，除了將美術資源作品融入其中，還可以讓這些民間美術作品的創作者利用線上平臺給學生講解創作作品時的心路歷程和情感變化，讓學生對每一件民間美術作品都有更深刻的了解。這樣民間資源才能真正靈活高效地融入小學美術教學中，讓學生透過這些民間美術資源對藝術有更深刻的認知和理解。

民間美術資源在小學美術教學中的作用，能激發學生的學習興趣，實現藝術傳承，還能夠在思想層面增強學生對藝術的感受和認知，讓學生借助這些資源加深對國家、對地區的熱愛，讓美術教學真正取得一定的深度和廣度。

三、民間美術資源引入小學美術教學的應用方法

（一）立足生活實際，培養學生的美術鑒賞能力

小學美術教師如果只讓學生在課堂當中欣賞民間美術作品，那么學生就很難去深入了解民間美術作品的內涵[5]。在這樣的情況下，美術教師要根據實際情況，把課堂和當地的美術資源有機結合。除了將作品帶入課堂之外，還可以邀請民間手藝工作者來課堂和學生之間近距離接觸，讓學生能了解民間美術作品創作的過程和目的，透過對作品的了解來提高學生的感知能力。民間美術資源擁有很多優秀的藝術作品，這些作品大都隨著歷史的潮流和時代的變化，流傳發展至今，成為人們心中的經典藝術作品。而這些藝術作品之所以能夠流傳下來，是因為這些藝術作品中蘊含著極為豐富的文化內涵和濃郁的民族特色。所以，在小學美術教學中就需要融入民間美術資源，以此來培養學生形成優秀的鑒賞能力。

如小學美術湘美版二年級下冊第十課“民間玩具”，這節課非常有趣，能夠將民間美術資源應用到課堂上，讓學生對民間作品有更深刻的了解，這節課的學習目標就是讓學生能夠用簡單的語言描述民間玩具的造型、色彩、花紋和材料，通過這些玩具來感受藝術的美，并且利用多種材料和工具進行繪畫，手工制作一件民間玩具，感受民間玩具的本土性和裝飾特點，讓學生的審美情趣能最大限度地被調動起來。傳統民間玩具的造型夸張傳神、色彩濃艷，蘊含著人們對平安祥和的殷切期盼，富有突出的鄉土氣息。民間玩具類型多種多樣，其中以泥玩具、積木玩具、淘玩具、木制玩具和風箏最為常見，此外還有糖人，這些玩具的造型大多簡練概括、活潑夸張，色彩簡單鮮明，健康樸實。在這個過程中教師可以進行相關的示范，給學生提供湖南地區所特有的玩具照片和視頻，讓學生猜測這些玩具是由什么所構成的，對其中的顏色和花紋進行討論，然后根據實際情況進行制作。制作完成后，教師可以引導學生說說自己制作的作品。這能夠培養學生的美術鑒賞能力，在解說作品的時候，除了解說自己的作品，還可以解說其他學生的作品，這樣能便于學生之間的交流，讓教師感受學生在創作民間玩具時的想法。

（二）合理運用途徑，開展多樣教學活動

小學美術教師要根據教學內容和學生特性設置課程內容，利用多媒體等信息技術改變教學模式，豐富課堂教學手段，活躍美術課堂的氛圍，讓學生成為課堂主體，改變傳統課堂的教學模式，使課堂氣氛更加活躍，提升美術教育質量。課堂教學的內容是有限的，而美術的學習沒有盡頭。教師在課堂可以教給學生一些美術繪畫基礎知識和鑒賞美的能力。在課下也可以組織學生進行欣賞美的活動，幫助學生感受美術，感知美的存在[6]。因此，在課堂上教師要根據學生的實際情況，靈活巧妙地運用多種教學方法，開展多樣式教學活動來培養學生的審美能力。在這個過程中可以將民間美術資源融入其中，讓民間美術資源和小學美術課堂實現巧妙的融合。

在小學美術湘美版四年級下冊第七課“剪紙的故事”中，剪紙又被叫作刻紙，是國家傳統的裝飾藝術。在紙的平面性限制上，用點、線、面來表現物象，大部分的物象都是中華民族的民風民俗。剪紙藝術家利用自己的巧手，透過剪刀和紙張，剪出了許多生動有趣的故事。因此在這一課學習的過程中，教師可以引導學生對湖南地區的民間剪紙藝術作品進行了解。湖南民間剪紙承接戰國時期楚地的簡陋雕刻風俗和南北朝時期節日盛飾的遺風，有著悠久的歷史。湖南地區民間剪紙主要有兩類，一類是用于喜慶節日的剪紙，如團花、喜字、窗花等。還有一類是用于服飾民俗的剪紙花樣，在湘西一帶，被稱作扎花或鑿紙。學生透過對這些作品的欣賞，就可以感受作品創作的內涵。欣賞這些剪紙作品時，教師大多以平面圖片或視頻的形式來呈現，這樣無法調動學生的學習積極性。因此教師可以選擇一些有針對性的剪紙作品，將其制作為動畫連環畫，這樣學生能夠更好地了解剪紙背后的民間風俗文化，也透過趣味故事調動學生的學習積極性。在課堂教學過程中圍繞剪紙，教師可以給出學生不同的主題，也可以讓學生以小組為單位來自行選擇主題進行剪紙創作。創作完成之后，將學生的作品舉辦小型的作品展覽，選出最優秀的作品給予表揚，這樣可以最大限度地調動學生的學習積極性。

綜上所述，將民間美術資源引入課堂教學，能提高學生的實踐能力，讓教學取得突出效果，在課堂營造良好的氛圍，提高學生的審美能力。小學階段的美術學習能為學生后期的成長打下堅實基礎，對學生審美情感的培養有著重要的作用，在這個過程中，教師要對民間美術資源加以合理的分析應用，這樣才能調動學生的學習積極性，增強學生的民族自豪感，讓學生樹立正確的審美觀，更好地滿足現代化社會對綜合素質型人才的需要。

參考文獻：

[1]高竹翠.民間美術資源在小學美術教學中的應用探討[J].新課程，2021（34）：106.

[2]白建芳.將民間美術資源引入小學美術教學的實踐探索[J].學周刊，2021（25）：167-168.

[3]平依蕓.將民間美術資源引入小學美術教學的應用研究[J].當代家庭教育，2021（15）：129-130.

[4]陳麗卿.將民間美術資源引入小學美術教學的應用研究[J].教育界，2021（14）：59-60.

[5]雍成云.民間美術資源在小學美術教學的應用研究[J].考試周刊，2021（24）：161-162.

[6]江彥.將民間美術資源引入小學美術教學的應用研究[J].新課程，2020（51）：68.