運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高三政治一輪復(fù)習(xí)的策略

羅鳳媚

摘要：思想政治課高三復(fù)習(xí)的有效教學(xué)主要是從教材中的基本概念著手，在學(xué)生掌握基本概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想政治課基本原理復(fù)習(xí)，提升認(rèn)識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到這些環(huán)節(jié)中去，可以有效地提高思想政治課的一輪復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 ?高中思想政治課 ?復(fù)習(xí)課

高三思想政治復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，在復(fù)習(xí)備考中，一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要。新高考中高考試題不僅具有基礎(chǔ)性，更體現(xiàn)綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，從而要求在一輪復(fù)習(xí)中，教師不僅要從微觀上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，更要不斷進(jìn)行知識(shí)間的關(guān)聯(lián)分析、整合知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，提升關(guān)鍵能力。思維導(dǎo)圖這種圖文并重的思維工具即能把各級(jí)主題關(guān)鍵詞與圖形、顏色等建立記憶鏈條，將學(xué)科知識(shí)、能力、素養(yǎng)融會(huì)貫通，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。將思維導(dǎo)圖靈活運(yùn)用到以下環(huán)節(jié)，可以有效地提高高三思想政治課的一輪復(fù)習(xí)效率。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖深化高三思想政治課一輪復(fù)習(xí)基本概念的理解

基本概念是思想政治課理論知識(shí)的核心點(diǎn)，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確有效掌握基本概念是進(jìn)行思想政治課復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)支撐。高三思想政治課的一輪復(fù)習(xí)，主要以梳理知識(shí)為主，而其中的基本概念復(fù)習(xí)是思想政治課復(fù)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高中政治四本必修每一課都有重要的基本概念，把這些抽象的基本概念講清講透，是高三思想政治課復(fù)習(xí)的基本要求，運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶和理解基本概念不失為一種好的嘗試。基本概念是有內(nèi)涵和外延構(gòu)成，對(duì)于概念的記憶和理解一定要抓住基本概念的本質(zhì)，并能夠準(zhǔn)確掌握概念涵蓋的范圍。教師在高三政治課復(fù)習(xí)中可以根據(jù)教材中概念定義的句子成分和表述形式，逐層分析出概念中的要點(diǎn)，并用思維導(dǎo)圖清晰地發(fā)散繪制，從而有效地幫助學(xué)生記憶和理解。下面以文化的概念為例：

通過(guò)以上文化的思維導(dǎo)圖不但清晰呈現(xiàn)文化這一基本概念的基本內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生記憶，而且通過(guò)思維導(dǎo)圖概念逐層的分解也展現(xiàn)出文化這一基本概念的本質(zhì)及關(guān)鍵信息點(diǎn)（意識(shí)形態(tài)）。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高三思想政治課主干知識(shí)的梳理

高考命題注重對(duì)知識(shí)廣度和深度的考查，從而達(dá)到服務(wù)選才的目的。在一輪復(fù)習(xí)中，教師不僅要從微觀上進(jìn)行主干知識(shí)的梳理，還要不斷研究、加強(qiáng)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)分析、從宏觀上構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

高三學(xué)生復(fù)習(xí)存在一個(gè)問(wèn)題是：基本概念理解、必備知識(shí)記憶準(zhǔn)確，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)面對(duì)具體情境和材料時(shí)，無(wú)法運(yùn)用所學(xué)過(guò)的必修基本知識(shí)進(jìn)行自主分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。高三思想政治課一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)上形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能觸類旁通、舉一反三、甚至融會(huì)貫通。

借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行主干知識(shí)梳理特別要注意這兩點(diǎn)，一是學(xué)生能夠找到這些主干知識(shí)的關(guān)鍵詞，其次也是最重要的一點(diǎn)就是能夠清晰這些主干知識(shí)之間的關(guān)系。所以在一輪復(fù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該：①在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)可以首先讓學(xué)生自己閱讀教材，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自己設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，教師只起指導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。有利于學(xué)生靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖。②教師指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)主干知識(shí)中的關(guān)鍵詞，并且在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中一定要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握這些關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，所以我們教師要特別關(guān)注思維導(dǎo)圖上那些把關(guān)鍵詞連接起來(lái)的箭頭和線段的邏輯關(guān)系是否準(zhǔn)確，要求學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)說(shuō)出這些箭頭和線段連接關(guān)鍵詞的思維推導(dǎo)過(guò)程③由于思維導(dǎo)圖具有個(gè)體性的特征，除了一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵詞以外，其它的可以因?qū)W生的設(shè)計(jì)特點(diǎn)有所不同，呈現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升高考真題的解題能力

學(xué)生學(xué)得如何怎么樣，學(xué)科知識(shí)掌握的如何，思維訓(xùn)練得怎么樣，總要有評(píng)價(jià)的方式，而對(duì)于高考復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)把題做對(duì)就是最高的評(píng)價(jià)，雖然考試不能完整評(píng)價(jià)出學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平，但很大程度上，解題能力、考試能力是能夠表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。學(xué)生要能在鞏固知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用知識(shí)，遷移知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。如何提高學(xué)生的解題能力？我們認(rèn)為：首先要認(rèn)真研究高考真題。高考真題最有權(quán)威性、科學(xué)性、嚴(yán)密性和邏輯性，而且對(duì)新一年的高考具有重要的導(dǎo)向作用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析題目，分析材料可以更清晰、更直接地找到答題的路徑，提高答題的正確性。下面就以一主觀題為例：

材料：中醫(yī)藥是中國(guó)人民在幾千年生產(chǎn)生活實(shí)踐中創(chuàng)造的，是中華文化的瑰寶，在抗擊新冠肺炎疫情中彰顯了獨(dú)特的價(jià)值和魅力。堅(jiān)持中西醫(yī)結(jié)合、中西藥并用，發(fā)揮中醫(yī)藥治未病、辯證施治、多靶點(diǎn)干預(yù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，全程參與深度介入疫情防控，形成了覆蓋診療過(guò)程的中醫(yī)診療規(guī)范和技術(shù)方案，在全國(guó)推廣使用，有效降低了發(fā)病率、轉(zhuǎn)重率、病亡率，提高了治愈率，加快了恢復(fù)期康復(fù)。中醫(yī)藥還走出國(guó)門助力全球抗疫，中方專家線上線下與日本、韓國(guó)、意大利、柬埔寨等國(guó)專家分享救治經(jīng)驗(yàn)，將新冠肺炎中醫(yī)藥診療方案譯成英文并發(fā)布在國(guó)家衛(wèi)生健康委網(wǎng)站與世界各國(guó)共享。

（2）結(jié)合材料并運(yùn)用文化生活知識(shí)，說(shuō)明弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化對(duì)于堅(jiān)定文化自信的作用。

高效優(yōu)質(zhì)的試題分析，講評(píng)教學(xué)是高中思想政治復(fù)習(xí)課的重要組成部分，也是不可或缺的部分。這有利于幫助學(xué)生用所掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的基本概念、主干知識(shí)去分析和解決問(wèn)題。運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析題目和材料可以讓我們更容易抓住關(guān)鍵詞，更容易把材料中的關(guān)鍵詞通過(guò)思維導(dǎo)圖歸納整理好的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，也就更容易整理出符合高考導(dǎo)向性的答案。同時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析題目以及材料可以更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，去從多角度去處理問(wèn)題本身，也利于更全面布局每一個(gè)點(diǎn)，能更完整地組織答案，給我們帶來(lái)滿意的分?jǐn)?shù)。

總之，思維導(dǎo)圖這種可視化的思維工具，能夠創(chuàng)新高三思想政治復(fù)習(xí)課堂教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，通過(guò)師生互動(dòng)、生生交流，讓大腦表達(dá)自己的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造個(gè)性，從而提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力以及提高復(fù)習(xí)效果的新途徑。因此，高三思想政治一輪復(fù)習(xí)課引入思維導(dǎo)圖是探索提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的一種有益嘗試。

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