試析高校思政教育與創新創業教育融合發展

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著就業形勢的日趨嚴峻，整個社會開始提倡創新創業，這是黨和政府的明確要求，也是社會經濟發展的必然趨勢，高校思政教育與創新創業教育融合發展是教育改革的重要舉措。然而在開展創新創業教育的過程中，一些高校過多專注于學生的專業技能和創業能力提升，忽視了思政教育的重要性，導致一些大學生在創業初期面對挫折的時候，會自暴自棄，對個人成長和發展帶來一些不好的影響。因此，針對高校思政教育與創新創業教育融合發展的可行性進行分析，探討關于高校思政教育與創新創業教育融合發展的舉措，希望可以幫助大學生在創業這條道路上走得更遠。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校;思政教育;創新創業教育;融合發展

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）30-0133-03

近年來，隨著我國社會經濟的發展，對人才綜合素質的要求越來越高，不僅要求大學生具備專業技能，還要提升自身的思想道德水平。因此，各高校開始逐漸重視對于思政課程的教學，積極開展思政教育。思政教育對于大學生未來發展和創新創業具有重要的現實意義，是大學生創業可靠的思想保障，將思政教育融入創新創業教育中，有利于培養大學生優秀的品質，為未來的創業奠定堅實的道德基礎。

一、高校思政教育與創新創業教育融合發展的可行性

（一）教育目標的一致

思政教育的重點是對大學生思想道德的規范和約束，是引導大學生形成優秀的品格，從而培養出能夠為我國社會建設和經濟發展做貢獻的優秀人才。從本質上而言就是讓學生形成健全的人格。而創新創業教育主要是為了讓學生養成不斷創新的思維模式，讓大學生有能力完成自主創業，為社會主義發展提供更多的創新型人才。創新創業教育把創新思維和創新能力作為核心教育內容，除此之外，還要培養學生的探索精神和拼搏奮斗精神，讓學生在將來能夠適應瞬息萬變的發展環境，踐行現代化創新型人才的發展原則，把學生培養成為具有中國特色的社會主義高素質人才。這個觀點其實與思政教育的宗旨有相似之處，創新創業教育追求培養更多的高素質人才，提升教育人才培養的規格，塑造一種高水平的素質教育，由此可見，兩者之間存在必然聯系，在育人理念上可以做到相統一。

（二）內容和方式的互融性

從發展的角度分析，創業型人才需要首先具備完善的人格和全面的綜合素養，這其實在教育方面與思政教育是存在相互交叉和交融的地方。一方面創新創業教育將大膽創新、樂于冒險等創業活動品質滲透在思政教育中，讓思政教育的內容變得豐富和生動，相反，思政教育通過對大學生價值觀、創新能力的培養，把社會主義主流價值觀融入創新能力和創新精神的培養過程中，讓理想信念教育變得更加靈活和有效。另一方面思政教育不提倡個人主義，正好對應創新創業教育中的團隊協作，有利于學生形成團結互助、拼搏進取的精神，為創新創業活動提供源源不斷的生命力。因此，可以看出兩者之間的教學內容存在密切的聯系。同時，思政教育和創新創業教育的教學方式不僅僅依靠課堂完成，還需要在實踐教學活動、線上講座等形式中不斷完善，充分發揮學生的主體作用，共同達到預期的教學目標。

二、高校思政教育與創新創業教育融合發展的必要性

（一）創新創業教育可以提高思政教育的針對性和實效性

思政教育是高校教育的基礎，對高校教育具有關鍵性作用，傳統的思政教育過于注重理論知識的培養，忽略了實踐課程對于思政教育的重要性，在教育內容和教育方式上，呈現出來的效果過于單調和乏味，教學效果達不到理想狀態，在思政教育中融入創新創業教育之后，可以將兩者的教育目標進行融合，創新創業教育主要是培養學生的探索精神和團隊協作能力，注重對實踐課程的教學，在課程安排上實踐性比較強，教學內容更貼近學生的生活，很多理論知識都是以實際生活作為案例展開教學，弱化了思政教育中的說教色彩，讓整個課程安排更加符合學生的需求和當代人才的發展要求。

（二）思政教育為創新創業教育引領方向，保駕護航

高校思政教育是創新創業教育的重要基礎，創新創業在我國目前還處于起步階段，沒有形成成熟的課程體系，一些高校在開設創新創業教育的時候，過于注重對創業技巧和創業知識的培養，造成整個課程過于功利化，創業者在創業的時候過于追逐經濟效益，而忽略對思想道德和企業文化的建設，這與最終的教育目標產生偏離。因此，要實現優質化教學，就需要在創新創業教育的過程中融入思政教育，為創新創業教育的正確發展引領方向和保駕護航。思政教育可以引導大學生樹立正確的“三觀”，幫助大學生形成健全的思想道德體系，激發學生的創業熱情，提高創新創業的教育質量和教育水平。同時我國如今正處于科技發展比較迅猛的時代，青年在創業的時候或多或少都會受到一點影響，他們的創業主觀能動性可以得到更好的發揮，但在真正的創業過程中，還需要思政教育加以引導，幫助他們樹立堅定的創業信念，避免因為創業受到打擊之后一蹶不振，對大學生的心理造成嚴重損傷。

三、高校思政教育與創新創業教育融合發展中的問題

（一）高校思政內容缺乏創新

如今我國高速發展的形勢對高校大學生來說既是一種機遇，又是一種挑戰。國內一些高校都開始重視思政教育的深入探究，但是從目前的情況看，高校思政課的內容并不能滿足學生學習發展的要求。我國一些高校在開展思政課的時候都是以授課為主，而課堂授課的主要內容來源于課本知識，這種情況下的教學內容過于單一，缺乏多樣性。另外，思政課教材的文字內容比較多，很多知識都是以理論為主，教師如果在授課的過程中過度依賴課本內容，就會使教學氛圍過于沉悶和空洞，導致學生逐漸失去學習興趣。灌輸式的教育模式只會讓學生越來越厭煩，從而導致思政課的教學效果和教學效率大打折扣。由此可見，高校學生缺乏創新性思維的主要原因與學校的授課方式有著密切聯系，授課方式的傳統讓學生的潛在能力得不到發揮，所以，必須盡快加強高校思政內容的創新。

（二）思政教育缺乏主體意識教育

主體意識是大學生在創新階段一個十分關鍵的因素，主體意識可以幫助大學生增強創新創業意識和創業能力。在如今高校的思政教育中，高校教師和學生都過多關注思政教育理論知識，尤其受到應試教育的影響，高校學生學習思政教育的主要目的是應對學分，而不是想要提升某種能力，導致大部分學生并沒有認識到主體意識和實踐能力培養的重要性，讓大學生的主體意識都存在偏差，學生在課堂上被動地接受知識，缺乏學習的主觀能動性，在學習的過程中從來都不會對教師的教學內容產生懷疑，大學生自我探究、獨立思考、探究創新的精神得不到鍛煉和提升，就無法培養大學生的自主創新創業意識，而且受到傳統思政教育模式的影響，不管是教學手段還是教學內容都存在問題，讓大學生的創新思維無法得到發揮，存在嚴重的局限性。

（三）師資隊伍體系建設不完善

創新創業課程主要是根據市場需求作為主要導向，以開發市場作為主要教學目標的一門專業性課程，需要大學生具備創新思維和創新能力，對于授課教師也提出了非常嚴格的要求，教師必須具備創新思維能力和較高的綜合素養才能教授學生更多技能和知識。目前，一些高校缺乏專業的創新創業教師進行授課，大部分創新創業教師都是兼職授課，這種情況下的創新創業課程缺乏專業性和針對性。同時，一些高校教師在教授過程中，過多注重創業實用性的教學，忽視了思政教育方面在創新創業課程中的重要性。另外，還有一些分校的教師是一些兼職或者是其他學科的教師，這些教師對課程缺乏了解和專業性解讀，對于創業課程的重點和難點也把握不準，由此可見，一些高校在師資隊伍方面是嚴重缺乏的，這對于開展創新創業課程存在難度。

四、高校思政教育與創新創業教育融合發展的路徑分析

（一）樹立兩種教育融合發展的教育理念

學生未來的發展方向離不開教育理論作為支撐，思政教育與創新創業教育的理念應該相互融合，高校思政教育不僅僅要以大學生的道德品質、政治覺悟作為教育目標，更應該從當代大學生的學習需求和新時代特點出發，立足于當代社會經濟發展需求賦予大學生新起點，充分考慮社會的發展需要和人才需求，將高校創新創業教育作為思政教育改革的一個著力點，培養學生的互助創新精神和團隊協作能力，提高思政教育在創新創業教育中的針對性和實效性。教師在教學過程中，要轉變自身的教育局限和育人思路，積極努力學習和探索適合當代社會發展的新型教學方式，同步有效機制，培養大學生的創新思維和創新能力，建立完善的人才認定機制和人才標準，在學生同時接受兩種教育之后，能夠學有所用，樹立正確的擇業觀和從業觀，從源頭意識到思政教育與創新創業教育融合發展的重要意義。

（二）加強大學生的主體意識教育

主體意識作為大學生創業必不可少的一個重要因素，必須引起教師的足夠重視，大學生只有形成強烈的主體意識，才能加強創新創業的責任感，而不是持無所謂的態度進行創業。主體意識的培養為大學生創業注入靈魂，可以讓大學生形成自己的主觀判斷，引導大學生在創業的過程中不斷創新，提升創新創業的綜合實踐能力。針對大學生的主體意識教育，需要教師在授課的過程中改變教學方式和教學內容，在教學內容中加入適當的主體教育，而且在平時的創業課程中也要關注學生的主體意識培養和提升，從而引起大學生對主體意識的強烈重視，幫助學生在課程學習階段能夠形成主體意識思想。另外，不僅僅需要在思政理論課程中加強對主體意識的培養，還應該在創業實踐課程中加入主體意識教育，加快培養學生主體意識的進程，打破傳統的教學思想和教學形式，利用多媒體等現代化技術突破大學生主體意識的思維局限性，從而形成正確的主體意識和創新思維。

（三）加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是課程融合的重要鋪墊，對于加強師資隊伍建設可以從以下幾個方面入手。首先，高校應加強對師資隊伍的建設和培養，加大資金投入力度和時間、精力，可以聘請一些專職教師進行相關教育內容的授課，這些專職創業教師在授課過程中，可以結合社會發展的實際需求，從根本上解決大學生遇到的一些問題，增強創新創業課程的授課專業度。在選用創業教師的時候，要制定一套嚴格規范的用人體系，運用高標準、高要求的選拔機制，選拔一些高素質、高技術的專業教師，為創新創業教育的授課提供充足的師資。其次，高校對于新任教的教師，要進行定期的考核，在新任職之前要進行崗前培訓，培訓的內容主要是一些創新創業的理論知識和實踐操作技能，對于老教師可以提供定期培訓的資格，通過培訓豐富教師的眼界和實踐經驗，利用學習和交流提高教學能力，從而為高校打造一支專業的師資隊伍。最后，教師要加強自身的學習，樹立終身學習的理念，對于自身的教學要定期進行反思和完善，改進其中不足的地方，提高教學質量和效率。

（四）完善課程體系建設

要結合實際情況制定課程思政建設的詳細攻略，充分利用思政教育和創新創業教育的優勢，一方面有針對性地提高對課程思政的建設，讓思政教育融入課堂教學、教材和生活中，在思政課堂的教學過程中，要保持終身學習的態度，合理利用豐富的教學資源，通過視頻、動畫、圖片等方式，以微課、慕課等形式，將創新創業內容融入思政教育內容中，最終形成完善的教學架構體系，幫助學生提高自身的創新能力，樹立正確的“三觀”，為將來的創業奠定基礎。另一方面要健全創新創業課程體系，在創新創業的過程中利用好思政基因，在設置創新能力和創業思維等基礎課程之外，還可以適當加入創業精神、創業法務等相關知識，從而將創業課程體系變得更加立體和富有層次，將思政教育與創新創業教育相融合，從而形成高度融合的課程體系，提高教學質量。

五、結語

思政教育與創新創業教育原本是兩門不同的學科，但是隨著我國教育的改革和社會的發展，兩門學科的融合發展已經成為高校發展的必然結果，可以為社會提供更多全面發展的創新型人才。

參考文獻：

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[3]張紅梅.高校思政教育與大學生創新創業的有效融合分析[J].黃河·黃土·黃種人，2020（8）：57-58.

作者簡介：鐘小芬（1987—），女，漢族，江西南昌人，碩士，助教，研究方向：青少年思想政治教育。