趣味田徑運動在小學體育教學中的應用分析

【摘要】田徑運動教學的重點在于激發學生的田徑運動興趣，幫助學生提高身體素質。但是，以往的田徑運動教學內容比較乏味，不利于激發學生的田徑運動興趣，反而容易使學生產生抵觸的情緒。而趣味田徑運動有利于激發學生的田徑運動興趣，提高學生的身體素質。文章先分析趣味田徑運動在小學體育教學中的應用價值、場景，再提出趣味田徑運動在小學體育教學中的應用策略，以為趣味田徑運動更好地在小學體育教學中應用提供參考。

【關鍵詞】趣味;田徑;運動;應用

作者簡介：袁紹鍋（1996—），男，江蘇省南通市如東縣袁莊小學。

田徑運動對提高學生的身體素質十分有幫助，而且田徑運動的難度相對較低，對場地的要求相對不高，易于在小學體育教學中開展。但是，以往的田徑運動教學，大部分是以田徑基礎常識和基本動作要領為教學重點。這樣的教學內容，忽視學生的興趣，沒有滿足學生對田徑運動的期待。而趣味田徑運動是對以往的田徑運動教學的創新，有利于增強田徑運動的趣味性，激發學生的學習興趣，促使學生積極地參與田徑運動，十分值得教師在小學體育教學中應用[1]。教師應該在教學實踐中不斷提高自身對趣味田徑運動的認識，以更好地將趣味田徑運動應用到小學體育教學中[2]。

一、趣味田徑運動在小學體育教學中的應用價值

（一）有利于學生學習田徑運動精神

田徑運動精神是小學體育教學不可忽視的內容。在奧運會的田徑大項上，中國體育健兒用自己的拼搏和汗水，書寫著田徑運動頑強拼搏、超越自我、敢于爭先的奮斗精神。教師通過趣味田徑運動在小學體育教學中的應用，不僅能夠讓學生更了解田徑運動，還能讓學生更好地學習田徑運動的精神，促進學生的發展。

（二）有利于提高學生的社會適應能力

體育不僅是一門學科，還是一種生活方式。現階段，我國人民的體育健身意識不斷增強，我國社會的體育環境不斷優化。教師通過趣味田徑運動在小學體育教學中的應用，不僅能夠培養學生的意志力和自信心，還能幫助學生養成健康的生活方式，讓學生積極地參與社會生活，從而有利于提高學生的社會適應能力。

（三）有利于促進學生主動運動

以往的田徑運動教學無論是在教學形式上還是在教學內容上，都比趣味田徑運動的教學單一。并且，以往教師對學生的年齡特征和心理特征缺乏考慮，只讓學生進行簡單、機械的田徑運動訓練，因此學生是被動運動。

例如，短跑運動教學貫穿小學階段，但教師在短跑運動的形式上沒有創新，只是在短跑運動考試的成績上不斷提高要求而已。如此，學生認為短跑運動就是枯燥的奔跑，從而產生體育運動就是為了考試的錯誤認知。因此，教師通過趣味田徑運動在小學體育教學中的應用，創新短跑運動的外在形式，改變學生對短跑運動的認知，促進學生主動運動。首先，教師將100米短跑分成30米、50米、80米、100米四個短跑階段，讓很多100米短跑成績欠佳的學生在分階段的短跑中獲得了成就感。其次，教師繼續創新短跑運動的形式，讓學生通過接力跑、多人折返跑、兩人三足跑、四人五足跑等形式，感受短跑運動的樂趣，促進學生主動運動。最后，教師充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己創新短跑運動的形式，切實增強短跑運動的趣味性，增強學生運動的主動性。趣味田徑運動讓學生從被動跑變為愿意跑、樂于跑，促進學生更主動地參與運動，有利于激發學生的田徑運動興趣。

（四）有利于促進學生掌握田徑運動的技能

田徑運動是小學體育教學中強健學生體魄，錘煉學生意志的必修課。在教學中，教師需要基于教學目標創設趣味性的運動情境，運用豐富多樣的教學形式引導學生投入充滿樂趣的田徑運動中，并讓學生掌握田徑運動的技能，提高學生的田徑運動水平。

例如，隊列訓練是小學體育教學中的基礎內容，教師往往先讓學生立正，再使用口令讓學生機械地進行隊列訓練，長此以往，學生會非常抵觸，甚至嚴重影響教學質量。因此，教師通過趣味田徑運動在小學體育教學中的應用，創新隊列訓練的方法。教師采用反口令跑的方法，即教師下立正口令時，學生快跑;教師下齊步走口令時，學生折返跑;教師下加速口令時，學生慢跑……如此，隊列訓練與田徑運動相結合，既增加教學的趣味性，又鍛煉學生的判斷能力和反應能力，十分有利于促進學生掌握田徑運動的技能。

二、趣味田徑運動在小學體育教學中應用的場景

趣味田徑運動，可以豐富學生的校園文化生活，讓學生更積極地參與到田徑運動中去。趣味田徑運動在小學體育教學中可以應用的場景有很多，以下列舉三個不同的場景。

（一）體育課應用趣味田徑運動

田徑運動一般按跑、跳、投和綜合項目劃分，教師在體育課結合課程標準，科學地應用趣味田徑運動，增強田徑運動的趣味性、競技性和益智性。如此，能夠充分激發學生的田徑運動興趣，讓學生參與田徑運動像玩游戲一樣，并讓學生在玩樂中完成體育鍛煉。

例如，教師讓學生分工協作，進行“旱地龍舟”趣味田徑運動。學生坐在充氣“龍舟”上，喊著“一二一二”的口令齊心協力地“劃槳”，既培養了團結協作的精神，又激發了對田徑運動的興趣。

再如，教師讓學生進行“十字跳”趣味田徑運動。學生按照游戲規則，在色彩豐富的軟墊子上雙手叉腰，雙腳前后左右地蹦跳，趣味十足，精彩紛呈。“十字跳”趣味田徑運動，既能夠鍛煉學生的身體協調性，改善身體的靈活度，又能激發學生對田徑運動的興趣。

（二）運動會應用趣味田徑運動

學校運動會可以有效檢驗體育教學的實際成果。因此，教師可以在運動會應用趣味田徑運動，增強傳統運動會田賽與徑賽的趣味性，讓更多的學生樂于參與到運動會中來。

例如，教師設計“袋鼠運瓜”“龜兔賽跑”“趕小豬”等趣味田徑運動比賽。學生在比賽中團結協作、奮力拼搏，展現了積極向上的精神風貌，同時增強了強身健體的意識。

（三）課間應用趣味田徑運動

趣味田徑運動不僅可以應用于體育課和運動會，還可以應用于課間。教師在課間應用趣味田徑運動，創新學生課間活動的內容，可以讓學生在豐富有趣的活動中鍛煉身體，放松心情。

例如，教師設計“跳房子”“袋鼠跳”等趣味田徑運動，讓學生把喜愛的田徑運動融入課間。學生在課間快樂地運動，有利于增強體質，培養鍛煉習慣，為終身體育打下堅實的基礎。

三、趣味田徑運動在小學體育教學中應用的策略

（一）有關部門加大對小學體育教學設施的投入

趣味田徑運動在小學體育教學中的應用需要有相應的場地和道具。當前，部分小學在體育方面的投入相對不足，特別是部分農村小學的體育教學設施建設不達標，學生常規的體育運動都受到一定的限制，更不用說開展趣味田徑運動了。因此，要想更好地開展趣味田徑運動，就需要加大對小學體育教學的投入，推動小學體育教學設施的建設，并有針對性地改善部分農村小學的體育教學條件。

在小學體育教學中激發學生趣味田徑運動的興趣，需要營造符合小學階段學生身心發展特點的環境。有關部門加大對小學體育教學設施的投入，可以幫助學校打造趣味性的校園運動場地。例如，在校園運動場地用鮮艷的色彩繪制趣味田徑運動“跳房子”的格子圖案、繪制漂亮的起跑線、繪制趣味田徑運動宣傳畫等。如此，可以為學生打造一個生動有趣的趣味田徑運動場景，發揮環境育人的作用。

再如，趣味跨欄是深受學生喜愛的運動項目，但是傳統的欄架比較硬，而小學階段的學生受身高的限制，跨欄時容易磕碰到欄架，因此跨欄存在安全隱患。有關部門加大對小學體育教學設施的投入，引進具備以下三個條件的跨欄架。第一，跨欄架需要用軟式材料制作，如果學生不慎碰到欄架，也不容易對身體造成傷害，保證學生的運動安全。第二，跨欄架需要能夠根據學生的身高調整高度，讓學生循序漸進地進行趣味跨欄的訓練。第三，跨欄架需要有豐富的色彩，以更好地刺激學生的感覺器官，激發學生運動的興趣。

（二）教師創新趣味田徑運動的內容

教師要想提升趣味田徑運動在小學體育教學中應用的效果，就需要不斷創新趣味田徑運動的內容。

例如，教師分析學生的實際情況，根據學生的需求設計不同主題的趣味田徑運動。當期末考試將近時，學生可能出現學習注意力不集中、內心焦慮等問題。教師為學生舉辦以“釋放壓力，迎接期末”為主題的趣味田徑運動活動，讓學生在“毛毛蟲”“貪吃蛇”等趣味田徑運動中釋放壓力，調整心態，以更好的狀態迎接期末考試。

再如，教師結合節日設計趣味田徑運動活動。在“中國農民豐收節”前后，教師舉辦以“慶豐收”為主題的趣味田徑運動活動，讓學生在“挑擔運糧”等趣味田徑運動中體驗農耕的辛苦，養成愛勞動、愛運動的好習慣。

（三）教師因材施教實施個性化的趣味田徑運動教學

趣味田徑運動在小學體育教學中的應用，離不開教師的精心準備、悉心指導。教師需要在充分了解班級每個學生的運動情況的基礎上，因材施教為學生制訂個性化的趣味田徑運動方案，并且，教師在趣味田徑運動教學的過程中，需要遵循循循善誘的啟發性原則，啟發學生根據制訂的運動方案、運動目標開展運動。

另外，教師需要采用科學的教學方式，因材施教地優化運動方案。例如，教師采用量化測評的方式，獲取學生進行趣味田徑運動時的有關數據，并對數據進行全面的分析，以達到以量化測評促進學生個性化運動的目的。

（四）教師采用多樣化的趣味田徑運動組織形式

1.自由組隊的組織形式

趣味田徑運動在小學體育教學中的應用，有利于提高學生的社會適應能力、社會交往能力。而在日常開展趣味田徑運動的過程中，教師可以讓學生自由組隊，制訂符合自己小組的趣味田徑運動計劃。如此，可以營造良好的團隊氛圍，增強學生開展趣味田徑運動的自覺性。

2.互助小組的組織形式

學生的身體素質以及對田徑運動的熟練程度存在差異，教師可以讓學生成立趣味田徑運動的互助小組，讓田徑運動強一點的學生幫助田徑運動弱一點的學生。學生借助同伴之間的互助，可以激發運動的內驅力，并且可以更深度地參與趣味田徑運動，甚至創造更有趣的田徑運動形式和內容。

（五）教師鼓勵學生聯系生活開展趣味田徑運動

趣味田徑運動能夠為學生的校園文化生活增添活力，相應地，教師鼓勵學生聯系生活，創造性地開展趣味田徑運動，能夠讓學生充分發揮想象力和創造力，更好地激發參與趣味田徑運動的熱情。

例如，標槍在投擲運動中屬于難度比較大的項目，對技術的要求也比較高，而且學生在進行傳統的投擲標槍訓練時，十分容易受傷。因此，教師鼓勵學生聯系生活，自己用安全的材料制作利于投擲的物體，然后再模仿標槍比賽，比一比誰投擲得更遠。有的學生聯系生活，折疊紙飛機投擲，甚至能投擲出十幾米的距離。在這個過程中，學生充分調動生活經驗，不僅體驗了投擲運動的趣味，還保證了人身的安全。

結語

趣味田徑運動在小學體育教學中的應用價值巨大，教師在小學體育教學中，應該不斷創新趣味田徑運動的內容、因材施教實施個性化的趣味田徑運動教學、采用多樣化的趣味田徑運動組織形式以及鼓勵學生聯系生活開展趣味田徑運動，通過趣味田徑運動，激發學生的運動興趣，幫助學生提高身體素質。

【參考文獻】

[1]鄒彬.趣味田徑在小學體育教學中的應用[J].讀寫算，2021（27）：140-141.

[2]王福東.趣味田徑項目在小學體育教學中應用策略研究[J].學周刊，2021（18）：165-166.