普通高中理科教師命題能力提升的實(shí)踐研究

楊建才

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)解題，而教師的授課也離不開(kāi)選題、講題、評(píng)題，在各類數(shù)學(xué)考試以及各級(jí)數(shù)學(xué)考試當(dāng)中，也需要教育工作者參與命題。可見(jiàn)，命題的意義對(duì)教學(xué)工作的導(dǎo)向作用是不可否認(rèn)的，這顯然是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)掌握的一項(xiàng)基本功。提升數(shù)學(xué)教師的命題能力，能夠充分彰顯數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的提升，進(jìn)而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。關(guān)注并探索普通高中數(shù)學(xué)教師命題能力的提升是在新課改背景下以及新高考背景下一項(xiàng)具有創(chuàng)新性和實(shí)效性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效提升高中數(shù)學(xué)教師對(duì)高考數(shù)學(xué)命題改革的理論水平，提升教師的課堂教學(xué)水平和能力，對(duì)改善高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，保證其在高考中獲得理想的數(shù)學(xué)成績(jī)有著重要的作用。基于此，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教師命題現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討了高中數(shù)學(xué)教師命題能力提升的必要性，并且對(duì)如何提升高中數(shù)學(xué)教師的命題能力提出了一些想法。

一、普通高中數(shù)學(xué)教師命題能力提升的必要性

（一）客觀存在的應(yīng)試教育環(huán)境

雖然我國(guó)目前在大力推行素質(zhì)教育，新課程改革也持續(xù)了多年，新高考也在有條不紊地推進(jìn)，但是我國(guó)應(yīng)試教育的客觀環(huán)境在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍然會(huì)繼續(xù)存在，考試依然是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效和教師工作成效的一種有效方式。學(xué)生在考試中必須完成大量的試卷，而試卷中包含大量的試題，對(duì)于當(dāng)代教育工作者來(lái)講，就必須立足當(dāng)下教育形勢(shì)，同時(shí)結(jié)合新課改和素質(zhì)教育要求來(lái)對(duì)命題工作進(jìn)行優(yōu)化和完善，保證命題的科學(xué)性和合理性，提升命題的質(zhì)量，才能夠保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效和評(píng)價(jià)的合理。

（二）高中數(shù)學(xué)教師命題現(xiàn)狀

就高中數(shù)學(xué)教師參與考試命題的現(xiàn)狀來(lái)看，經(jīng)常參與命題工作的多為骨干教師和資歷較深的教師，也包括少部分優(yōu)秀的青年教師。參與命題的教師，特別是負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)部組織的考試命題工作時(shí)，選題對(duì)象多為數(shù)學(xué)教材，還有與之配套的教輔材料，還有試題庫(kù)中的典型試題，鮮少由教師自主設(shè)計(jì)或者改編題目。教師在命題時(shí)，也有很多沒(méi)有參看過(guò)“考試大綱”，也沒(méi)有參與系統(tǒng)專業(yè)的命題培訓(xùn)，因此教師在命題時(shí)遇到各種困難也在意料之中。

在新的教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師命題如何能夠充分體現(xiàn)出新課標(biāo)的理念和要求，適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需要，淡化考試的人才篩選和選拔功能，而充分展現(xiàn)考試的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能是所有教育工作者值得思考的問(wèn)題。通過(guò)現(xiàn)階段大量的調(diào)研實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，很多高中數(shù)學(xué)教師不能掌握命題的基本理論和要求，相關(guān)專業(yè)理論學(xué)習(xí)程度還不夠深，對(duì)考試中各種題型的分布、功能還不夠了解，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力還不夠強(qiáng)，這會(huì)直接影響學(xué)生的訓(xùn)練與評(píng)價(jià)，影響學(xué)生的發(fā)展。

（三）數(shù)學(xué)傳統(tǒng)命題存在不足

新課標(biāo)版考試大綱對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科考試所提出的要求是“在考查學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力”。可見(jiàn)命題指導(dǎo)思想是以能力為主，關(guān)注學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的融合發(fā)展，由此全面檢測(cè)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為學(xué)生從小就接觸的一門(mén)學(xué)科，考試不僅僅是考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維方式的轉(zhuǎn)變、對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解是否透徹，考查學(xué)生是否具備接受高等教育的資質(zhì)與潛能。目前的考試中命題對(duì)象多集中于教材，學(xué)生參與考試更多的是作為回答問(wèn)題的機(jī)器，是被動(dòng)的知識(shí)容器，因此，我們必須使學(xué)生成為解決問(wèn)題的主體，成為創(chuàng)新創(chuàng)造知識(shí)的主體。

二、普通高中數(shù)學(xué)教師命題能力的提升實(shí)踐

（一）提高數(shù)學(xué)教師對(duì)命題重要性的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段的高中教師不應(yīng)當(dāng)把自己的工作視為一種謀生的手段，更要關(guān)注教書(shū)育人職責(zé)和使命的體現(xiàn)。命題無(wú)疑是教師的一項(xiàng)基本功，是教師自身教學(xué)素養(yǎng)和育人能力的重要構(gòu)成，是教學(xué)工作的重要環(huán)境，它對(duì)于推動(dòng)數(shù)學(xué)教師深入理解數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地把握和使用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材，使數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況來(lái)為學(xué)生提供科學(xué)、合理的訓(xùn)練測(cè)試機(jī)會(huì)，推動(dòng)教師教學(xué)理念和方式的改變，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，提升教學(xué)效益有著積極的作用。高中數(shù)學(xué)教師不僅要做好自身的教學(xué)工作，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)考試命題的研究，加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)和閱讀，豐富自身知識(shí)，提高命題能力。

（二）豐富數(shù)學(xué)考試命題素材來(lái)源

在前文中，我們已經(jīng)提及大多數(shù)教師的命題素材源于教材或者是與之配套的教輔資料，或者是一些試題庫(kù)中的試題。數(shù)學(xué)教師安排這些試題更多的只是讓學(xué)生成為回答問(wèn)題的機(jī)器，并不能提高學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師就要豐富數(shù)學(xué)命制試題的素材來(lái)源。數(shù)學(xué)教師不僅可以選用教材、教輔材料以及試題庫(kù)中的試題，還可以結(jié)合平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中自己為學(xué)生提出的新問(wèn)題和學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。另外，還包括學(xué)生在平時(shí)練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些典型問(wèn)題。基于數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活之間的聯(lián)系以及為了達(dá)成強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目標(biāo)，教師可以在已經(jīng)生成數(shù)學(xué)試題的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)母木幵O(shè)計(jì)，融入一些生活中的案例。當(dāng)然，這需要在高中數(shù)學(xué)教師大量的課外拓展和廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，才能夠獲取豐富的知識(shí)信息，從而使教師將其加工成命題的素材。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，積極提供命題訓(xùn)練機(jī)會(huì)

現(xiàn)階段，大部分高中學(xué)校資歷較深的教師雖然有著比較豐富的命題實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，但是在命題理念和方式上可能會(huì)比較傳統(tǒng)，無(wú)法保證自身命題的創(chuàng)新性和實(shí)效性。而大部分青年教師中只有少部分教師參與過(guò)命題實(shí)踐，缺乏經(jīng)驗(yàn)，其他青年教師更需要加強(qiáng)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。對(duì)此，高中學(xué)校必須針對(duì)教師命題能力的提升為其提供機(jī)會(huì)。

學(xué)校一方面可以通過(guò)政策來(lái)鼓勵(lì)青年教師加強(qiáng)對(duì)命題的學(xué)習(xí)和研究，鼓勵(lì)資歷較深的教師加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)和幫助。另一方面可以定期舉辦，或者同其他教育機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展考察和提升青年教師命題能力的競(jìng)賽活動(dòng)、研討活動(dòng)等。并且將教師命題參與表現(xiàn)納入教師的薪資待遇調(diào)整、職稱晉升和考核評(píng)價(jià)當(dāng)中，由此鼓勵(lì)教師重視自我成長(zhǎng)與發(fā)展，重視對(duì)命題的研究、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)校不僅要在自主考試命題中鼓勵(lì)青年教師多參與，還可以根據(jù)青年教師的表現(xiàn)，在一些市級(jí)、區(qū)級(jí)命題考試中推薦優(yōu)秀教師參與，鼓勵(lì)青年教師多與命題專家溝通交流，獲取經(jīng)驗(yàn)，分享自己的創(chuàng)新想法，使其獲得更大的提升空間。在一些級(jí)別更高的考試當(dāng)中，也需要多給予青年教師機(jī)會(huì)，由資歷較深的教師把關(guān)。

（四）自主發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教師命題能力

命題能力本就是教師素養(yǎng)的一個(gè)方面，而命題能力的提升離不開(kāi)教師主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮。高中數(shù)學(xué)教師，特別是青年教師，必須在實(shí)踐中不斷探索，獲得感悟，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維層次和專業(yè)能力的提高。

高中數(shù)學(xué)教師要合理安排好自身的時(shí)間，既要完成教學(xué)工作，又要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是要對(duì)近些年來(lái)的高考數(shù)學(xué)考綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)、各類級(jí)別的考試大綱以及考試中的題型分布和內(nèi)容有確切的了解。在收集和閱讀相關(guān)信息材料的基礎(chǔ)上深入研究試題的背景材料、試題的功能和答案的設(shè)置，從而對(duì)各類型考試命題特點(diǎn)和技巧有充分的把握。

俗話講，熟能生巧。高中數(shù)學(xué)教師只有積極參與各類命題實(shí)踐，才能夠獲得豐富的命題經(jīng)歷，獲取更多有用的命題經(jīng)驗(yàn)和方法，在汲取失敗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上有所調(diào)整和提升。在借鑒和參考其他命題專家命題技巧和方法的基礎(chǔ)上，形成自己的命題思路和方式，融入自身的風(fēng)格和想法。在命題實(shí)踐中遇到困難和挫折是常事，這也是高中數(shù)學(xué)教師所能夠獲得的寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。命題并不是簡(jiǎn)單地把數(shù)學(xué)教材、教輔材料和試題庫(kù)中的試題照搬在試卷上，而是需要教師融入一定的智慧和靈感的。所以，教師必須從日常教學(xué)活動(dòng)中獲取命題靈感，思考每天自己所聽(tīng)到的、所看到的、所想到的內(nèi)容是否能夠作為命題的素材，養(yǎng)成不斷積累命題素材的意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)積累各種素材信息，整理成為文件，這樣就可以幫助數(shù)學(xué)教師不斷反思自身教學(xué)和命題工作，在后期也會(huì)幫助教師獲取豐富的命題資源。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師一定要關(guān)注并不斷提升自身的命題能力，既要爭(zhēng)取學(xué)校和其他優(yōu)秀教育工作者的幫助和支持，又要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷拓展。把理論和實(shí)踐相結(jié)合，把命題和教學(xué)相結(jié)合，改變自己的命題和教學(xué)理念，創(chuàng)新自身的命題方式，豐富自己的命題資源，真正給學(xué)生提供合適、有效的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在考試中順利過(guò)關(guān)。

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注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“普通高中理科教師命題能力提升的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：[2021]PLG560）階段性成果。