葉圣陶教育思想下小學語文綜合性學習的拓展研究

劉秀

在小學語文學科教學當中，語文占據尤其關鍵的位置，而且語文這一學科的綜合性非常強，是其他各學科教育的基礎，要想充分提高學生的語文知識水平，教師就一定要積極轉變以往的教學模式。葉圣陶思想屬于一門新的教育理念，對我國的教育影響很大，還起到了很好的促進作用，為順應新課改要求，積極將葉圣陶思想融入教育教學當中，能夠為教育教學增添很多活力，可以有效促進語文教學改革發展，提高小學生的語文綜合素養，同時以葉圣陶思想為中心開展小學語文綜合性學習活動，可以更好地提高小學語文教學效率。

一、小學語文綜合性學習的實施

（一）實施期間面臨的問題

1. 對綜合教學的過程定位不到位。在學生學習期間教師扮演的是指導者與引導者，教師指導是否合理對學生的成績影響非常大，在綜合性學習期間，有不少教師對小學語文這一學科的認識都不到位，尤其是在綜合性學習方面教師選擇的教學模式方法過于單一、傳統，以至于學生很難自主投入到綜合性語文學習當中，對其中的內涵了解不透徹，學習熱情度不高，很容易產生厭煩心理。

2. 小學語文綜合性學習活動缺乏實踐性。實踐活動在小學語文綜合性學習當中起著關鍵作用，當前在小學語文教學期間潛在很多的缺陷，教師的教學理念太過陳舊，學生的主體地位不明顯，學習主動性不高，不會積極主動地探討與研究問題，很少主動向老師咨詢問題，由于學生的學習積極性不高，在課堂上就很少有學生主動發言，更不會主動參與實踐活動，所謂的綜合性學習其實就是教師機械性的講述，而學生則是被動的學習，惡性循環，使得學生學習進入死胡同。

3. 理解不到位，難以體現綜合性。綜合性學習的內容較為廣泛，在教學期間不僅要將零碎的知識進行整合，還需要將知識聯系到一起，形成知識構架，開展綜合性學習，但是在實際的語文教學期間，由于綜合性學習的內容各部分聯系性不強，教師在課程設計期間，并沒有將瑣碎的知識加以整合，知識間缺乏一定的聯系，以至于小學語文的聽說讀寫缺乏綜合性，教師之間缺乏合作，語文學科與其他科目間的聯系不大。而且在對學生評價期間，缺乏對學生的綜合性成績評價。

（二）小學語文綜合性學習實施的原則

1. 綜合學生需要涉及的綜合性學習活動。有一句話叫作興趣是最好的老師，如果學生對學科有了足夠興趣，就會自主地參與探究學習活動，無論教師要開展怎樣的綜合性學習活動，都一定要切實了解學生的需求，充分提高學生的主觀能動性。綜合性學習的主體，雖然教師感覺有意義，但是對于學生來講卻很難理解，也就很難激起興趣;一些主題盡管教師認為沒有多大意義，但學生卻感覺很有樂趣，學習起來津津有味，綜合性學習活動的主題一定要與實際生活相聯系，不僅局限于課本知識，還應該對課堂內容進行延伸，不僅符合學生的認知發展規律，同時還需要立足于現實，具有可操作性，為學生提供展示技能的機會，不斷突破自己，展現自身技能。

2. 根據教材內容聯系實際，合理設計綜合性學習活動。教材提到的綜合性學習內容，有時缺乏一定的時效性，很難激起學生的興趣，教學應當選擇探究式的教學模式，充分調動學生積極性，提高學生的熱情度，激起學生的探究欲望，聯系學生實際，學生的興起必定會有所提高，充分利用綜合性學習活動的作用，通過靈活的教學模式，為學生創設一個寬松、舒適的綜合性學習環境，鼓勵學生發現問題、提出問題，并自主解決問題，進而有效提高學生的文學素養。

二、小學語文綜合性學習的三大對應關系

（一）學生與教師的對應關系

一套完善的教學活動是教師與學生雙向參與的活動，在新課改要求中提到“將課堂歸還于學生”，在這一學生主體觀的影響下，加之小學語文綜合性學習有著很強的綜合性以及實踐性，有不少教師在規劃課堂活動期間都涉及了師生互動與小組討論的環節，但大多時候學生討論也只是為了討論而討論，教師設計得非常不合理。有調查提到一個綜合性學習不合理的案例，“教師組織學生在課堂活動中討論饅頭是什么？”，然后學生開始你一嘴我一嘴，有說黑的，有說白的，還有的說黃的，有的是帶有香甜味道，有的說帶有奶香味道，眾說紛紜，難以得到統一答案。在當前的教學活動中學生的主體地位也毋庸置疑，相比之下，教師在教學活動中更多的是一名“旁觀者”的發展趨勢。但是教學則是教與學的融合，所以處理好學生主體與教師主導的關系非常關鍵，它能夠有效促進學生健康成長，實現學生的長足發展，也促使學生在掌握基本知識的基礎上提高其綜合水平。

（二）多元性與學科性

小學語文綜合性學習的特點之一就是學科性，盡管在設計綜合性學習方案期間將會涉及一些社會、歷史等方面的內容，但歸根結底，教師并非通過語文綜合性學習將學生發展成一名優秀的藝術家或科學家，而且經過這一教學活動提高學生的語文素養，不要過度地追求“生活化”，也不要在“學科整合”的環境下，忘記了語文學科本身的特點。有學者曾提到一個典型案例：“主題是走進民族音樂，教師在教學過程中，要求學生多接觸民族音樂，然后按照音樂的風格猜樂器，同時講出其中的故事，最后帶領學生一起欣賞一首民族音樂，開展交流品鑒，這一綜合性學習活動，完成了音樂教學，失去了語文教學的意義，偏離了最初目的?！北M管一直倡導打破學科壁壘，拉近學科間的距離，但凡事過猶不及，太多地強調其他科目的內容，反而會失去語文學科本身的特色。所以，在進行多元化教學期間，教師清楚多元化的基礎是為了給語文綜合性學習提供更好的背景平臺，服務于語文學科教學，并非取代語文綜合性學習。

（三）參與性與自主性

新課改提倡教師要科學布置小組合作學習，同時綜合學生的實際狀況合理設計一些學生能夠獨立完成的工作。在面臨大問題時，學生應當多交流合作，積極承擔問題，處理問題，逐步突破小問題;在處理一些小且精的問題時，學生應當集中注意力，多觀察思考，自主研究理解，而教師則是扮演好引導與促進的角色，進而有效培養學生的自主學習水平。

三、以葉圣陶教育理念為指導，小學語文綜合性學習拓展策略

（一）整合小學語文資源

語文不同于其他科目，其更加突出實踐性與理論性，這就要求教師在語文教學期間，需要圍繞葉圣陶思想，充分利用日常生活當中的資源。圍繞生活資源開展創新研討，摒棄陳舊的教學模式，走出教材，引導學生積極研究發現周圍潛在的知識，自主學習，使得學生能夠得到全面的發展，有效改善教學效率，因此教師需要積極整合教學資源。

1. 教科書資源。教材是教師開展教學的主要依據，以此為基礎進行知識拓展與創新，它還是教師進行綜合性教學的重要資源，所以，在開展綜合性學習活動期間教師應當圍繞教科書展開教學，以教材內容為中心進行有針對性、目的性的綜合性教學，也可以圍繞教材主題進行創新與改進，比如“傾聽大自然”等。

2. 圖書社設資源。在進行小學語文綜合性學習期間，教師應當對教材大綱的內容進行明確突出，按照新課改標準明確學生各個階段需要閱讀的書籍以及書寫的材料，圍繞這一話題進行小學語文綜合性活動教學。比如，教師應當明確學生各個階段一定要閱覽的書籍，明確規定學生各個階段應當讀多少本書，以怎樣的方式讀，要對這些方面進行科學定量與指導，同時還要讓學生閱讀完以后書寫讀后感、心得體會等筆記;另外，教師也可以采取多種方式對學生的實際閱讀情況予以考核，比如講述、辯證會、作文比賽等，按著這一方法可以很好地增強學生的文化素養，而且還能有效拓展學生的認知視野，對提高教學效率意義重大。

3. 影視資源。在網絡信息化時代環境下，小學語文教師應當積極利用現代化技術，緊緊抓住多媒體教學契機，通過網絡、電視等通用化平臺為學生提供豐富的教育資源，實現綜合性教育教學。即通過一些影視資料啟發引導學生，比如，教師可對學生收看電視的時間及內容進行引導，合理安排學生觀看視頻。針對低年級的學生其性格特點對凡事都充滿好奇心，知識構架正處于拓展階段，所以教師可引導學生觀看“中華好詩詞”“最強大腦”“一站到底”等知識型節目，利用這些資源，采取這一教學模式，可以很好地鍛煉學生的聽說讀寫能力。并且，教師也能夠引導學生在觀看影視節目期間，多搜集其中較為優秀的廣告資料，綜合自身理解水平撰寫相應的廣告詞，而且將這些運用到日常寫作當中，這一方法能夠促使學生全面發展，提高學生的綜合水平。

（二）創新小學語文綜合性學習策略

小學語文綜合性學習即將學生的實踐活動與教師的教學融合在一起，是落實新課改標準，也是新時代教學發展的要求。教育學家葉圣陶曾提到“教是為了不教?！彼?，在推進小學語文綜合性學習期間，教師圍繞葉圣陶教育理念，不斷拉近社會生活與小學語文綜合性學習與生活實踐的距離，引導學生主動在生活中發現知識，而且可以利用所學解決生活中的問題，不斷提高學生能力，拓展學生語文空間，促使學生上升更高的平臺，提高其綜合水平。

1. 調整思維，為學生營造實踐空間。要想進一步發揮小學語文綜合性學習的教學效果，教師就一定要積極轉變以往的教學理念，為學生提供一個實踐操作的空間，營造良好的氛圍鼓勵學生不斷學習。充分發揮學生的主體地位，使他們可以在實踐空間當中，自由開展各項學習活動，在期間教師扮演一名引導者與促進者，鼓勵學生多探討、思考，能夠自主解決問題，主動參與到教學活動當中，進而達到預期的教學效果。比如，在講授部編版三年級上冊《花的學?！愤@一篇文章時，教師要想提高教學效率，可首先為學生提供了一個充足的實踐空間，教師通過多媒體技術為學生營造多姿多彩的教學環境，緊接著帶領學生對文章題目進行分析探討，例如教師可播放一些影視資料，激勵學生勇于發言，提出自身見解，并讓學生進行小組討論，最后再讓學生將談論的結果在課堂上說出來，以加深學生對文章的理解，幫助學生記憶，提高教學效率。

2. 聯系生活，尋找實踐機會。小學語文科目與我們的日常生活息息相關，帶領學生走進生活，探索生活當中的語文元素，不僅可以引導學生熱愛語文，同時還能夠提高他們的文學素養，因此教師一定要緊密聯系實際生活，為學生創造一些實踐學習的機會。所以，在教學過程中教師應當積極尋找與挖掘一些生活當中的教學資源，通過這些資源激起學生興趣，還能幫助學生理解課文，達到對文章知識的延伸與拓展，綜合學生的學習水平合理設計教學方案，為提高學生語文綜合水平制定周密計劃。此外教師還需要聯系實際，不斷豐富活動內容，進而有效提高學生自身素養，使其切實體會到語文知識的魅力，促使語文課堂與實際生活相融合，對提高學生的實踐水平有積極作用。比如，在講述《大自然的聲音》這一課期間，教師在課堂上可通過展示一些大自然事物，激起學生的興趣，使得學生主動參與到教學活動當中，提高學生的注意力，教師能夠先從周邊一些事物著手，循序漸進，逐步引出課文內容，緊接著再帶領學生進行實踐，使其真切地感受到大自然的氣息，體驗其中的魅力。

3. 自主學習，鼓勵學生全面發展。小學語文綜合性學習活動除了需要培養學生的學習能力，還應當加強學生協調、分析以及解決能力、合作精神等方面的培養。所以，在開展小學語文綜合性學習活動期間，教師應當為學生營造一個充足的空間，以供學生展示自身技能，鼓勵與引導學生主動參與到教學活動當中，積極主動探究與解決問題，最大限度地展現自身才華。比如，學生可自由選擇小組成員，通過小組合作的方式找出有關資料，同時對這些資料進行分析整理，說出自身的觀點意見，在課堂上與其他同學進行分享，相互交流溝通。此時教師為了激發學生的積極性，可挑選一些表現積極的學生進行表揚，并引導學生在課堂上展現自身觀念，勇于提出問題，其他學生可能根據自身理解對展示小組同學進行提問。最后，教師還能夠鼓勵學生多搜集一些資料照片將其粘貼在“班級成果展示欄”當中，也能夠將這些材料整理成紙質文件轉訂成冊，以供學生日后觀看，通過這一形式學生了解了如何查閱資料，還能夠提高學生自主學習的意識，進而達到預期的教學效果，提高教學質量。

總之，葉圣陶思想對我國的教育影響非常大，葉圣陶先生是我國一名偉大的教育家，有70余年的教育研究生涯，目前已逐步發展成具有中國特色的教育觀，即“教是為了不教”等，這都是非常有代表性的教育觀，對我國小學語文教育發展有極大的指導意義。為順應我國教育教學改革的步伐，在進行小學語文教學期間，教師一定要切實圍繞葉圣陶思想，開展教育教學創新改革。小學語文綜合性學習是教學理論課程與實踐活動的融合，要想有效提高學生的語文素養，教師就一定要積極創新改革自身的教學模式，以為提高學生文化素養奠定基礎。