心理疏導在小學高年級數學教學中的應用探討

張艷雯

摘 要：處在自我獨立意識萌芽的時期，小學高年級階段的學生會受到社會、家庭、學校等多種因素的影響，這些因素都會對小學生的思想意識造成潛移默化的影響，有利的因素可以讓學生形成正確的自我意識，而不利的因素則會造成學生自我意識的扭曲，容易使其產生叛逆心理。針對小學數學教學而言，數學科學自身具有抽象性、邏輯性的特點，如果學生在學習的時候不能擁有積極的心態和情緒，就容易產生消極心理，進而導致興致不足，甚至造成厭學或者逃學現象?；谝陨险撌?，在小學高年級數學教學中開展心理疏導具有十分重要的作用。本文就心理疏導在小學高年級數學教學中的應用策略展開探討。

關鍵詞：心理疏導;必要性;策略;小學數學

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）20-0025-03

Discussion on the application of psychological counseling in mathematics teaching in the upper grades of primary school

ZHANG Yanwen? （Xiguan Primary School， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】In the budding period of self-independence consciousness， students in the upper grades of primary school will be affected by various factors such as society， family， school， etc. These factors will have a subtle influence on the ideology of primary school students. Favorable factors can make students form correct self-awareness and unfavorable factors will cause the distortion of students' self-awareness， which will easily lead to rebellious psychology. For primary school mathematics teaching， mathematical science itself has the characteristics of abstraction and logic. If students cannot have a positive attitude and emotion when learning， they will easily have negative psychology， which will lead to lack of interest， and even lead to weariness or truancy phenomenon. Based on the above discussion， it is very important to carry out psychological counseling in mathematics teaching in the upper grades of primary school. This paper discusses the application strategies of psychological counseling in mathematics teaching in the upper grades of primary schools.

【Keywords】Psychological counseling; Necessity; strategy; Primary school mathematics

隨著小學生學齡的不斷增長，進入高年級的學生會逐漸形成獨立的人格，在這個過程中，如果缺乏正確教育方式的引導，缺乏及時的心理疏導措施，容易讓學生產生逆反心理。因此，需要對小學高年級階段學生的叛逆心理產生的基本特點進行分析，針對其行為的表現，采取科學的教育引導方式，促使學生形成健康的心理。尤其是對于小學數學學科教學來說，滲透心理健康教育，讓學生用愉快的情感體驗學習數學知識，饒有興趣地進行知識探索，相信取得的教學效果會事半功倍。

1.創造愉快的教學環境，培養積極的學習氛圍

很多小學數學教師，尤其是高年級的教師經常反映一種情況，就是即使對學生進行苦口婆心的講解，他們仍然表現得無動于衷，究其原因是教師與學生的心向不一致，與學生之間沒有產生良好的心理效應。還有一部分原因是教育方式方法、溝通方式不夠科學。數學教師在教學過程中，如果跟學生溝通的方式存在不合理性，教育教學方式不夠科學，這些在學生學習的過程中，會逐漸隨著時間不斷地在學生心中強化，他們會表現出心理排斥狀態，逐漸產生叛逆行為。造成這方面的原因主要是教師沒有加強自身的認識，或許教師自身對管理方式并不自知，沒有及時地給予糾正，久而久之，教師與學生之間會產生矛盾，造成學生心理健康問題。基于此，應該結合心理疏導，借助“心理效應”更好地去調控教師與學生之間的關系，讓心理效應的調控杠桿，幫助學生形成積極樂觀的學習態度，進而促進數學教學質量的提高。

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經提出：教師要認識到情感與認知之間的緊密關系，情感好似肥沃的土地，而在這個土地上播種知識的種子就會長成茁壯的樹苗，這個比喻形象而又貼切地形容了情感與認知之間的關系。小學數學教師要想讓學生用積極的心理狀態學習，首先就要增強自身的人格魅力，給學生創造良好的教學環境，讓學生在活躍的教學環境下學習，充分發揮教育功能。數學教材中涉及的數學知識，有相當一部分需要進行煩瑣的計算，為了防止煩瑣的計算給小學生造成困擾，產生不良情緒，教師可結合適當的活動，或者做課堂小游戲的方式，創造寬松愉悅的教學環境，進一步提升學生的數學學習熱情，這樣對于應用題或者計算題的解答效率會更高，學生在積極的學習氛圍下，情感體驗會更佳。

2.加強班級管理，開展針對性的心理疏導

作為小學高年級的數學教師，首先，自身要具備良好與積極健康的心理狀態，在自身的影響下，幫助學生形成健康的心理。作為教育管理部門，應該對教師的心理健康水平定期進行評測，做好教師的心理保健工作，當教師有心理訴求時，應該及時給予解決，平復其心情，讓其以更好的教學狀態面對學生。與此同時，小學數學教師還要注重結合科學的引導策略，將自己當作學生學習的榜樣，以身作則，用自己正規的行為舉止對學生產生影響，讓學生感受到教師的積極情感，感受到教師身上的正義感，進而在心情平靜的狀態下學習。其次，教師要在平常的班級管理過程中，多注重觀察學生的個體情況，讓班集體能夠維持正常的運轉，為開展心理疏導奠定基礎。與此同時，還要根據小學生年齡階段的特點，理清教育思路，當學生在心理上出現問題時，可以與學生積極地溝通，加強情感互動。比如，有的學生膽小怕事，具有嚴重的自卑心理，不喜歡與人說話，也不敢看教師，教師要根據其性格特點，幫助其盡快地融入同學中去。

當學生出現認知障礙，或者在生活中遇到了不能解決的問題時，教師要及時給予開導和援助，讓學生充分信任自己，才能更好地開展心理疏導工作。當學生出現困難時，要讓學生學會傾訴，從情感上宣泄學生的煩惱與痛苦，教師要認識到一些學生無法自行解決遇到的挫折，這時候要給學生做出科學的引導，不要讓學生自己生悶氣，在內心壓抑太久，容易產生不良影響。要讓學生懂得將自己的痛苦與別人分享，痛苦就會減半，甚至會消失。也就是說，跟教師、家長、同學訴傾訴內心的苦惱，不但可以發泄自己內心的苦惱、郁悶情緒，同時還能緩解緊張的心理狀態。從另外一個角度來看，在朋友的疏導安慰下，能夠促使學生的胸襟更加開闊，讓自己具備戰勝不良情緒的勇氣。再次，小學數學教師要及時轉換思維，跟學生溝通用朋友的身份，并結合科學的多元化評價，讓學生感覺到教師對自己的關注，從內心感覺到教師是重視自己的，而非采取懲罰的行為。教師可以跟學生交流他們感興趣的話題，把握溝通的關鍵點。要努力成為學生的心理咨詢師，幫助學生及時調節自己的不良情緒，讓學生保持健康的心理狀態，同時，結合幽默的精神緩解方式，放松學生的壓抑情緒。通過幽默的語言，還能在潛移默化中讓學生受到教育，在愉悅輕松的情緒中保持輕松快樂的心情。在開展班級管理的過程中，要采取多元評價的方式，讓學生能夠從全面的角度認識自己，進而有效解決小學高年級階段學生容易出現的心理問題。

3.結合日常教學，促進科學的心理健康疏導

在小學階段，很多學生思想上存在認知障礙，比如，存在憂慮、自卑或者思維抗拒心態，所有這些不健全的心理，將會通過行為折射出來，表現出對別人的說法、做法的排斥行為，在心理上表現出叛逆的狀態。部分學生缺乏自我存在感，希望通過某些叛逆行為，受到同學或者教師的關注，刷存在感、心理需求的存在，因此，需要在小學高年級數學教學中開展心理疏導。首先，要打破傳統僵化的課堂教學模式，在課堂教學的過程中，教師要積極地與學生進行交流溝通，采用靈活的教學模式，在課程教學的過程中滲透心理教育?？梢酝ㄟ^課堂互動的方式，了解學生心理的問題，還可以將學校管理、課堂紀律等方面的知識，進行潛移默化的滲透，幫助學生克服叛逆心理，與小學高年級數學教學進行有機結合，可以結合教師的自身經驗，用靈活的植入方式開展引導。其次，教師要懂得用自己的真心、愛心去溫暖學生，打破學生的心理堅冰，當學生感受到教師對自己是全身心的愛護和關心時，就會在自己心中形成愛的力量，對于教師的信賴度會更高。這樣學生在接受數學教育和參與數學教學的過程中，會用更加積極的學習狀態去學習?；蛘哒f，作為教師，應該認識到熱愛兒童是教學中最重要的思想品質，要對學生做到關心、信任和體貼，而非對學生單純地進行批評或者訓斥，需要教師理解和尊重學生，并以此為基礎開展教育教學活動，而非用盛氣凌人的態度，讓學生感覺到教師是權威的存在，是不可親近的人，這樣容易造成師生關系的疏遠。要基于青少年的心理特點，了解小學高年級學生心中存在的困惑，通過在實踐中的不斷鍛煉和磨煉，拉近學生與教師的心理距離。

4.挖掘學生的閃光點，促進學生優勢的厚積薄發

為有效地促進學生的心理健康教育，小學數學高年級教師在開展教學時，應該遵循因材施教的原則，將學生身上的閃光點充分挖掘出來，要對每位學生不偏不向，用肯定的態度去支持他們。要讓學生認識到，雖然智力因素對學習成績有一定的影響，但是非智力因素同樣也是學生自身的財富。學生應該認識到這一點，要將自己身上的優點充分發揮出來，為學習服務，才能做到教學的兼顧，促進學生全面健康地成長。尤其是對于班上的后進生，教師不能持有有色眼鏡，應該用平等的態度去對待學生。譬如批改作業時，可以加上一些鼓勵性的語言，激發學生的自信心，讓他們覺得獲得了教師的鼓勵，會自信滿滿地參與數學教學，而非是怕東怕西，或者用消極的態度去應對學習，這樣只會產生消極的影響。或者說，當學生真正地認識到“是金子總會發光”的道理時，就不會讓叛逆的性格發揮作用，讓悲觀的情緒左右自己，取得的心理疏導效果會更好。要讓學生懂得知足者常樂，在面對困難或挫折時不能失去理智，在心理狀態不好的情況下，容易做出不明智的事，因此，需要在看待問題時尋求新的平衡點，知足常樂，盡快調整自己的心情，對于失敗產生的教訓要冷靜地總結，幫助學生重拾信心，開開心心，厚積薄發。

5.與家長做好及時的溝通，發揮心理疏導的協同作用

學校、家庭、社會作為教育的三大主體，都會對學生的心理健康以及今后的發展產生重要的影響，而家庭教育是小學生社會化的表現，很多小學家庭尤其是農村家庭，在教育中對學生存在一些不足之處。很多農村父母長期外出打工，自己的子女交給長輩撫養，在教育方面缺乏正確的引導方案。受到日趨復雜的多種因素影響，現階段的小學生在接受教育的過程中，會呈現多種多樣的問題，因此，需要對其心理進行分析，正確掌握其心理狀況是非常有必要的。其中一個重要的因素，就是家庭教育在某種程度上存在缺失。很多小學生之所以會產生心理問題，主要是受到家庭教育的影響，一些家長對自己的孩子過于溺愛，對孩子的行為做法言聽計從，還有一些家庭存在家庭暴力，家庭不和諧，或者是由于單親家庭、農村留守兒童等，所有這些家庭教育的缺失，都容易讓學生在學校的教育環境下產生心理落差，進而造成學生的叛逆行為，需要對這些學生適當地開展心理疏導。為了有效地發揮家庭教育在小學高年級教學中的輔助作用，要創造條件，盡量形成和諧的家庭環境，讓學生在一種良好的心理氛圍下健康成長。作為家庭的成員，應該用正確的倫理道德觀念去教育自己的孩子，在開展教育時，既要做到慈愛，又要嚴格，最好是做到嚴慈并濟。同時，父母還要與自己的孩子及時地進行溝通和交流，了解孩子心里所想，心里所求，并通過角色互換，在潛移默化中讓孩子理解父母對他的愛，要懂得感恩，讓心理疏導的協同作用更好地發揮出來。

6.結語

綜上所述，針對小學高年級數學教學階段容易出現的自卑、叛逆等心理問題，教師應該對其原因開展詳細的分析。根據學生的思想認知與心理需求，給學生創造愉快的教學環境，培養積極的學習氛圍，采取科學合理的教育方法和管理手段，優化與學生的溝通方式。教師要鼓勵學生在面對挫折時，學會從容應對，及時排解自己的壓抑情緒，緩解心理不良狀況，做生活的強者。在日常教學中進行心理健康教育的滲透，與家長做好及時的溝通，發揮心理疏導的協同作用，積極推動小學生形成健康的心理，成為未來優秀的人才。

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*本文為甘肅省“十四五”教育科學規劃2021年度課題“心理疏導在小學高年級教學中的應用研究”（課題立項號：GS[2021]GHB0258）的研究成果。