利用廢舊物品進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的研究

【摘要】廢舊物品是幼兒在生活中常見(jiàn)的事物，容易搜集，改造方便，能有效激發(fā)幼兒動(dòng)手創(chuàng)作的興趣。教師利用廢舊物品進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，也有利于提高幼兒的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】廢舊物品;幼兒;創(chuàng)意美術(shù);教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：王佳艷（1993—），女，江蘇省啟東市萬(wàn)安幼兒園。

美術(shù)是一項(xiàng)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動(dòng)。教師利用廢舊物品進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，指導(dǎo)幼兒將廢舊物品加以改造、美化，使之成為藝術(shù)品，不僅能提高幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力，還能在一定程度上節(jié)約資源，變廢為寶。

一、利用廢舊物品進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的原則

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師利用廢舊物品進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做幼兒的引導(dǎo)者、支持者。教師在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，可以加強(qiáng)觀察，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)給予遇到困難的幼兒建議和幫助。但教師不能隨意打斷幼兒的思路，過(guò)分干涉幼兒的創(chuàng)作。教師還可以做參與者，與幼兒一起利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作，拉近與幼兒的距離。

（二）尊重幼兒的主體地位

教師利用廢舊物品進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)，要充分尊重幼兒的主體地位。教師在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，需要放手讓幼兒大膽創(chuàng)新，使幼兒能夠創(chuàng)造性地思考問(wèn)題、自主挖掘廢舊物品的價(jià)值，并能自主地利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作。

比如，同樣的牛奶瓶，不同的幼兒有不同的創(chuàng)作想法。有的幼兒用橡皮泥對(duì)廢舊牛奶瓶進(jìn)行加工塑形，有的幼兒用粘貼畫對(duì)廢舊牛奶瓶進(jìn)行加工裝飾，有的幼兒直接在廢舊牛奶瓶上畫小熊、小豬等卡通形象。此時(shí)，教師需要充分尊重并鼓勵(lì)幼兒有不同的想法和表現(xiàn)手法，并借此培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒合理利用廢舊物品進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

（三）尊重幼兒的想象力

教師利用廢舊物品進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力和激發(fā)幼兒的想象力[1]。教師不僅要引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)廢舊物品的利用價(jià)值，還要尊重幼兒的想象力，并鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力為廢舊物品注入生命力，讓廢舊物品變廢為寶。

比如，幼兒看見(jiàn)兩只大小不同的廢舊紙箱疊放在一起，會(huì)發(fā)揮想象，有的幼兒認(rèn)為兩只紙箱像房子，有的幼兒認(rèn)為像柱子，有的幼兒認(rèn)為像大樹(shù)。此時(shí)，教師給幼兒提供剪刀、筆等工具，讓幼兒對(duì)紙箱進(jìn)行創(chuàng)作。普普通通的紙箱在幼兒想象力的作用下變成一件件有趣的藝術(shù)品，這不僅讓幼兒的想象變成現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作自信，還讓幼兒在動(dòng)手創(chuàng)作中逐漸積累美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，為下次更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造利用廢舊物品進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的良好氛圍

（一）支持幼兒搜集廢舊物品

一方面，家長(zhǎng)是幼兒園教學(xué)工作的有力后盾，教師要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)支持并幫助幼兒搜集一些可以利用的廢舊物品。家長(zhǎng)與幼兒一起參與到搜集廢舊物品的工作中，有利于提高幼兒搜集廢舊物品的積極性和主動(dòng)性。

另一方面，教師可以在班級(jí)設(shè)立廢舊物品搜集箱，并在每個(gè)搜集箱上貼上紙盒、飲料瓶、一次性筷子、廢紙、塑料袋、泡沫等圖片，便于幼兒將搜集來(lái)的廢舊物品進(jìn)行分類投放。教師還可以定期組織幼兒整理搜集箱的廢舊物品，將廢舊物品按需投放在美工區(qū)、構(gòu)建區(qū)等區(qū)角中。

（二）加大對(duì)幼兒作品的展示宣傳力度

有表現(xiàn)欲是幼兒的天性。教師將幼兒利用廢舊物品創(chuàng)作的作品加以展示，一方面能夠提高幼兒的創(chuàng)作積極性;另一方面能夠讓幼兒欣賞到更多更好的作品，讓幼兒形成互相學(xué)習(xí)的氛圍，并在互相學(xué)習(xí)中不斷獲得新的感悟，進(jìn)而利用廢舊物品創(chuàng)作出更多更好的作品。

教師可以加大對(duì)幼兒作品的展示宣傳力度，把幼兒利用廢舊物品創(chuàng)作的優(yōu)秀作品向其他班級(jí)的幼兒展示。教師還可以積極拓寬幼兒作品的展示渠道，比如聯(lián)合社區(qū)舉辦美術(shù)創(chuàng)意展覽，讓幼兒的作品參與展示。又如教師幫助幼兒向相關(guān)的雜志投稿，爭(zhēng)取讓幼兒的作品讓更多的人看見(jiàn)，獲得更多的肯定。

（三）用欣賞的眼光評(píng)價(jià)幼兒的作品

幼兒的心理比較敏感，特別需要教師的贊美和鼓勵(lì)。因此，教師需要用欣賞的眼光看待幼兒的作品，挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能，充分調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作積極性。首先，教師不能簡(jiǎn)單地用“好”與“不好”對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該充分了解幼兒的創(chuàng)作意圖，用欣賞的眼光對(duì)幼兒的創(chuàng)作行為進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)以及總體評(píng)價(jià)，讓幼兒的積極創(chuàng)作得到應(yīng)有的賞識(shí)。其次，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，幼兒可以正確地認(rèn)識(shí)自己的不足，并且可以學(xué)習(xí)他人創(chuàng)作的閃光點(diǎn)，積累創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。最后，教師需要不斷地完善評(píng)價(jià)的機(jī)制，科學(xué)地運(yùn)用正面的、積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)作。對(duì)于幼兒創(chuàng)作的不足，教師在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，用平和的語(yǔ)言向幼兒說(shuō)明需要如何改進(jìn)，促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）鼓勵(lì)幼兒分享創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)

幼兒利用廢舊物品創(chuàng)作的每一個(gè)作品都是其動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的成果。因此，教師要給幼兒提供解說(shuō)作品的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒分享創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

比如，有的幼兒利用廢舊報(bào)紙、棉簽和樹(shù)枝創(chuàng)作“花兒朵朵”的美術(shù)創(chuàng)意作品，教師鼓勵(lì)其與同學(xué)交流創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。幼兒介紹用棉簽蘸顏料、用樹(shù)枝拼貼等創(chuàng)作方法，創(chuàng)意十足。又如，有的幼兒利用廢舊報(bào)紙創(chuàng)作彩球，教師鼓勵(lì)其與同學(xué)交流創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。幼兒介紹其用廢舊報(bào)紙團(tuán)成團(tuán)，再用彩色皺紋紙包裹報(bào)紙團(tuán)，使得彩球形狀飽滿，色彩鮮艷，十分有趣。如此，幼兒在分享創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)中互相學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

三、利用廢舊物品進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的措施

（一）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察美，讓幼兒嘗試?yán)脧U舊物品進(jìn)行創(chuàng)作

美在于發(fā)現(xiàn)，更在于創(chuàng)造，教師可以聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，加深幼兒對(duì)日常生活的認(rèn)知，讓幼兒在日常生活中感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美[2]。

例如，教師帶領(lǐng)幼兒在幼兒園的戶外散步時(shí)，在風(fēng)的吹動(dòng)下，天上的白云漸漸發(fā)生變化。此時(shí)，教師指著天空，讓幼兒想象白云變成什么模樣。有的幼兒認(rèn)為白云飄著飄著變成一只“大獅子”;有的幼兒認(rèn)為白云變成一只“綿羊”;有的幼兒認(rèn)為白云變得有點(diǎn)像一床“棉被”，看起來(lái)松松軟軟的。在教師的引導(dǎo)下，幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，他們借助觀察的對(duì)象，發(fā)揮想象力，在交流討論中表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)美的認(rèn)識(shí)。隨后，教師利用與白云相似的廢舊棉被的棉花，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)白白的棉花進(jìn)行創(chuàng)作。棉花的可塑性強(qiáng)，在教師的幫助下，有的幼兒用棉花創(chuàng)作“大獅子”“綿羊”等造型的棉花娃娃;有的幼兒用棉花創(chuàng)作貼畫，如“小熊的圍裙”“小兔的帽子”“冬天里的屋頂”等。教師充分發(fā)揮觀察的作用，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，成功讓幼兒在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行美的創(chuàng)造。

（二）引導(dǎo)幼兒感知大自然的色彩美，讓幼兒嘗試運(yùn)用色彩對(duì)廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作

教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，對(duì)大自然中的色彩進(jìn)行感知，為幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)[3]。

例如，春天萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，教師首先帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，直觀地欣賞五顏六色的鮮花等景物，讓幼兒對(duì)色彩有一定的認(rèn)識(shí)和理解，從而讓幼兒能夠更好地將色彩運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中。其次，教師在美術(shù)區(qū)角創(chuàng)設(shè)色彩探索游戲，投放可供幼兒操作的水彩、水粉、油畫棒、炫彩棒等材料，并引導(dǎo)幼兒把搜集來(lái)的廢舊報(bào)紙、雜志、牛奶瓶子、紙盒子等物品整理好，為創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。最后，教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用色彩表現(xiàn)事物。有的幼兒把樹(shù)枝貼在廢舊報(bào)紙上，再把硬紙板剪成桃花的形狀，涂上粉紅色，并將“桃花”粘貼在樹(shù)枝上，創(chuàng)作完成一幅美麗的“粉紅桃花朵朵開(kāi)”拼貼畫。有的幼兒在廢舊紙盒子上畫上卡通形象，并涂上不同的顏色，把廢舊紙盒子改造成不同分類的垃圾桶。幼兒利用廢舊物品，并利用不一樣的色彩進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮了想象力與創(chuàng)造力。

（三）引導(dǎo)幼兒感知生活中的線條美，讓幼兒嘗試運(yùn)用線條對(duì)廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作

生活中隨處可見(jiàn)線條的美，運(yùn)用線條可以簡(jiǎn)單明了地表現(xiàn)事物的本質(zhì)，表達(dá)深刻的思考。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的線條美，幫助幼兒提高美術(shù)素養(yǎng)，讓幼兒嘗試運(yùn)用線條對(duì)廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以利用多媒體設(shè)備，向幼兒展示生活中富有線條美的事物。如漂亮的中國(guó)結(jié)纏繞的線條、建筑物的線條等。學(xué)要有所用，教師帶領(lǐng)幼兒感受線條美后，在利用廢舊物品進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒動(dòng)起手來(lái)進(jìn)行美的創(chuàng)造。

例如，教師引導(dǎo)幼兒把廢舊紙箱、報(bào)紙等物品搜集起來(lái)，讓幼兒嘗試運(yùn)用線條對(duì)廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒先把廢舊紙箱壘高變成“城堡”，在“城堡”的適當(dāng)位置裝“大門”“窗戶”，接著幼兒利用廢舊報(bào)紙團(tuán)成拱形，涂上顏料，形成一個(gè)富有線條美的拱形“屋頂”，使得“城堡”變得富有美感。

又如，幼兒首先把寬大的廢舊紙盒剪開(kāi)，鋪成“橋面”，把細(xì)長(zhǎng)的廢舊紙盒壘高，做成“橋墩”。其次，幼兒用廢舊繩子粘貼在“橋身”上，構(gòu)成富有線條美的“斜拉橋”。最后，幼兒在“橋身”上用筆描繪祖國(guó)的美景，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

（四）幫助幼兒積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒嘗試在模仿中對(duì)廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作

教師可以借助多媒體給幼兒播放廢舊物品創(chuàng)作的視頻、圖片等，或者帶領(lǐng)幼兒參觀其他班級(jí)幼兒利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作的作品，幫助幼兒積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作動(dòng)力。如此，有利于幼兒調(diào)動(dòng)所積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作。

例如，教師利用廢舊報(bào)紙進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)作報(bào)紙貼畫。首先，教師為幼兒準(zhǔn)備各種各樣的報(bào)紙貼畫的范畫，供幼兒欣賞，讓幼兒了解報(bào)紙貼畫的要點(diǎn)。其次，教師提供充足的時(shí)間給幼兒利用廢舊報(bào)紙進(jìn)行貼畫創(chuàng)作。有的幼兒先在報(bào)紙上用筆畫上自己想要的圖案，再用剪刀剪下。有的幼兒動(dòng)手能力比較強(qiáng)，在頭腦中設(shè)計(jì)好想要的圖案后，直接動(dòng)手操作。最后，幼兒結(jié)合教師提供的范畫，積累創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，從而有足夠的素材進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)作出豐富多彩的報(bào)紙貼畫作品。

又如，教師利用廢舊衣服進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒改造廢舊衣服。首先，教師借助多媒體設(shè)備向幼兒展示廢舊衣服的“新生活”，幼兒借此欣賞多種多樣的廢舊衣服改造樣式，并學(xué)習(xí)詳細(xì)的改造方法，獲得優(yōu)秀的模仿對(duì)象。其次，教師讓幼兒從家里帶來(lái)各種各樣的廢舊衣服，并把廢舊衣服歸類整理。最后，幼兒有樣學(xué)樣，有的先把廢舊毛線衣一點(diǎn)一點(diǎn)地拆下來(lái)，再把毛線繞成團(tuán)，變成一個(gè)個(gè)顏色豐富的可愛(ài)線團(tuán)。有的幼兒剪下廢舊衣服的口袋，再稍稍加工，掛在圖書角的墻上當(dāng)成有趣的“圖書口袋”，或者掛在美術(shù)區(qū)角的墻上當(dāng)成筆袋，放置各種顏色的油畫棒、彩筆。還有的幼兒把廢舊衣服拆成一塊塊形狀各異的布料，用來(lái)創(chuàng)作布貼畫。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師利用廢舊物品進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，需要遵循一定的教學(xué)原則，為幼兒營(yíng)造良好的氛圍，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察美、感受美，幫助幼兒積累創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，從而讓幼兒在利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中提高動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。

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