新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略

馬巖

摘 要：近些年來，隨著“新課改”的持續深入和推進，我國教育事業獲得了很大的發展，人們對于教學質量和教學目標有了更高的要求。作為初中教學中一項重要的組成內容，數學教育在培養學生創造精神、開發思維活力、鞏固邏輯研究能力等方面發揮著非常重要的作用。在新課程背景下，要求初中數學課堂具有豐富性、創新性以及情境性，因此，初中數學教師應創新教學方法，活躍課堂氛圍，激發學生興趣，從而提高教學質量和教學效率，實現提高初中數學課堂教學有效性的目標。在實際的教學過程中，教師就現階段初中數學課堂中存在的問題加以研究，并采取相應靈活有效的策略，就顯得非常重要。

關鍵詞：初中數學課堂;教育效果;教學策略

【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）21-0079-04

Strategies to improve the effectiveness of mathematics classroom teaching in junior high school under the background of new curriculum

MA Yan （Jinggou Junior High School， Linxia County， Gansu Province， China）

【Abstract】In recent years， with the continuous deepening and advancement of the "new curriculum reform"， our country's education has achieved great development， and people have higher requirements for teaching quality and teaching goals. As an important component of junior high school teaching， mathematics education plays a very important role in cultivating students' creative spirit， developing thinking vitality， and consolidating logic research ability. In the context of the new curriculum， junior high school mathematics classrooms are required to be rich， innovative and contextual. Therefore， junior high school mathematics teachers should innovate teaching methods， activate classroom atmosphere， and stimulate students' interest， so as to improve teaching quality and teaching efficiency， and to achieve the goal of improving the effectiveness of junior high school mathematics classroom teaching. In the actual teaching process， it is very important for teachers to study the problems existing in the junior high school mathematics classroom and adopt corresponding flexible and effective strategies.

【Keywords】Junior high school mathematics classroom; Educational effect; Teaching strategy

隨著教育改革的不斷深入，從傳統的應試教育，轉變成為以人為本的素質教育，雖然教育觀念發生了很大變化，但是教學場地還是以課堂為主。素質教育對課堂教育提出了新的要求：不僅要傳授知識、提高成績，更重要的是通過對課堂內容的靈活運用，提升學生獨立思考、自主學習的能力，還要注重對其樹立正確人生觀、價值觀。數學是初中階段重要學科之一，學習難度也很高，初中數學知識相對枯燥乏味，教師想要創設高效課堂環境也有一定難度，這也是數學教育界亟待突破的難題之一。

本文結合筆者的實際教學經驗，從初中數學課堂教學有效性原則展開綜述，并對初中數學課堂教學存在的問題進行分析，從而針對提高初中數學課堂教學有效性提出相應改進策略，希望能對相關人員的教育工作起到一定的借鑒作用，為促進初中數學教學良好發展做出貢獻。

1.當前初中數學課堂教學的普遍問題

（1）無法激發學生學習興趣

數學的學科特點是邏輯性強、公式應用復雜，對學生來說難免感覺晦澀難懂，數學教師可發揮的空間并不大。初中數學課堂教學過分注重課本知識的講解，要求學生“死記硬背”，這種課堂氛圍顯然是沉悶枯燥的。初中學生雖然具有一定的自制力，但對不感興趣的事物也很難長時間集中注意力，灌輸式的課堂環境無法激發學生學習數學的興趣，也不利于其自主解題能力與邏輯思維能力的提升，嚴重了影響課堂教學效率。

（2）課堂教學成果不明顯

初中數學知識對學生來說難度很大，而且對邏輯思維與知識基礎要求較高，目前初中很多數學教師的教學方法比較傳統，學生對課堂知識的吸收能力有限，加之知識的連貫性，就會出現“一步跟不上，步步跟不上”的局面。教師對課堂知識的鞏固也沒有高效合理的方法，還是運用傳統的“題海戰術”，這種教學方法嚴重影響著學生學習的積極性。在課堂上，老師過分強調自身的主體地位，忽略學生的自主性，這樣只會使學生的創新能力與創造力越來越低，最終導致學習效力的低下，教學成果的呈現就會呈現這樣的局面：“老師沒講也沒讓練過的題，學生一定不會;老師講過也讓練過的題，學生不一定會”。盡管一些教師在教學中采用了新的方法，但更注重形式，沒有真正提高教學質量。

（3）課堂氛圍枯燥沉悶

初中是學生生涯中最重要的階段之一，教師為了保證教學成果，在課堂上也只敢選擇無功無過的教學方法，但是輕松愉悅的課堂氛圍是提高學習效率的法寶，很顯然現階段許多初中數學教師并沒有注重課堂氛圍的創設。對理論知識的過分灌輸，導致課堂氛圍沉悶、枯燥，學生在這樣環境中的學習效率也可想而知，既不利于培養他們學習數學的興趣，也不利于提升其利用數學知識解決生活中問題的能力。

2.新課程理念應用于初中數學課堂的重要性

（1）能有效提高學生學習的積極性

在數學教學中運用新課程理念，運用創新的教學方法，能使學生在輕松愉悅的課堂氛圍內，激發學習數學的興趣，在提升自身數學學習能力的同時，獲得解決問題后的成就感，從而使初中數學的教學成果高效完成。

（2）能有效提高學生學習的自主性

學生在學習中缺乏自主性，就會缺乏對學習的欲望，從而影響學生的學習成績，教師在數學教學中，運用新課程理念時，能讓學生體會到自己在課堂中的主體地位，教師作為引導者，更應該指引其主動學習，在潛移默化中，提升學生學習數學的主動性和欲望。

3.提高初中數學課堂教學有效性的有效策略

（1）注重良好教學情境的創設

初中數學課堂教學，教師要注重對良好教學情境的創設，以此建立融洽的課堂氛圍，減輕學生對數學知識的抵觸心理，為建立數學興趣奠定基礎。比如，在教學二次函數的圖像與性質在解題中的應用時，教師可以根據知識創設教學情境，這個情境最好是可以引起學生參與興趣的，比如，讓班級中對船模感興趣并有一定知識儲備的學生上講臺給同學簡單講解一下學校船模組的情況以及在繪制船模圖紙是常用到的拋物線知識。然后據此提出問題：船身龍骨是近似拋物線型，船身的最大長度為60cm，高度為15cm。求此船龍骨的拋物線解析式，讓學生進行自由討論后請代表上臺解題并做說明。通過生活情境與教學相結合，使學生明白，數學知識可以用來解決生活中遇到的問題，由此得到學習的成就感與獲得感，進而激發其學習數學的興趣，這樣的教學方法，不僅教師輕松，還能最大限度地提升學習效率。

（2）因材施教，注重教學的差異化

初中學生在已經擁有一定的自主意識，并在各個方面呈現差異化發展。他們由于學習能力、家長教育方法、性格、愛好等差異，對數學的學習方法也不一樣，這就要求教師注重因材施教，對學生的實際情況進行了解與全面把握，根據不同學生的情況選擇相應的教學方法，在具體教學中，既要考慮大多數學生的學習需求與進度，也要關注到個別同學的特殊需求，只有這樣才能使他們都能在數學課堂中有所收獲，進而獲得綜合能力的提升。在初中數學教學實踐經驗來看，教師應從三方面入手。

第一，尊重學生個體差異。初中學生經過小學六年的學習已經形成一定的知識儲備，也形成了具有個人特色的學習方法與習慣，由于學習側重點與興趣不同，學習的過程也呈現差異化，具體表現在很多方面，比如，學習成績、聽課方式、解題方法、性格差異等，這就需要教師要摒棄“唯分數論”的思想，尊重學生的個體差異，根據他們的具體特點制訂相應的教學計劃，這種計劃不一定是針對課堂教學的，也可以在作業布置方面的差異、學習計劃制訂方面的差異等，目的是使處于任何水平的學生都能通過學習，得到明顯的進步。比如，在課堂提問的設計可以有所體現，在學習函數及其圖像時，可以先對基礎薄弱的學生進行提問，要求其描述函數的概念與幾種表示方法，并舉出幾個函數的例子。然后再對基礎相對較好的學生提問：例子的式子表示什么關系？自變量是什么？函數是什么？通過這樣的層層提問將課程引到課堂內容中，也使不同水平的學生都能參與到課堂活動中。

第二，制訂差異化學習目標。學習的天賦與能力在很大程度上決定著學生的學習成績，教師要引導學生正視自己的成績與能力，不好高騖遠，也不妄自菲薄，也要對他們的學習進度與知識掌握程度有充分了解與掌握，輔導他們制定適合自身實際的學習目標。在此過程可以將大的目標進行分解，變成一個個容易實現的小目標，通過量的積累，形成質的飛躍，通過合理學習目標的制訂，提高學習的質量和效率，培養學習數學的興趣，最終得到綜合素養的提升。比如，在學習“勾股定理”這一單元時，教師可以為不同學生制定不同的學習目標，對一些成績中下游的學生來說，教師可以要求其先掌握勾股定理的概念以及簡單的勾股定理數字組合;對學習成績中游的學生來說，教師應要求其掌握勾股定理的計算方法，給出其兩個數，其能利用勾股定理求出第三個數;對學習成績上游的學生來說，教師應要求其學會利用勾股定理解決應用題，發散學生的思維。為學生制定不同的學習目標，符合學生發展的特點，能讓學生擁有堅實的基礎，逐步提高學生的思維能力與解決問題的能力。

第三，制訂差異化的輔導計劃。差異化的輔導計劃主要體現在課后學習計劃的制訂，可以根據學生的具體差異布置不同的課后作業，目的是使所有學生在自己能力范圍內都能感受到學習的樂趣。比如，針對學習能力比較強的學生，布置的作業可以提升一點難度，著重提高其發散性思維能力與引申思考的能力;針對數學學習能力較弱的學生，布置的作業難度要適中，通過思考與已知知識的運用也可以解決，使其感受到依靠自己能力解決難題的成就感，提升其學習數學的積極性與興趣。

（3）培養學生拓展思維能力

初中階段的數學是最重要的學科之一，是可以有效培養學生邏輯思維與能力。這就要求教師在課堂教學中，通過探索高效教學手段與途徑，對學生的拓展性思維能力進行著重培養與提高，拓展性思維能力能突破自身固有的思維模式，通過思維的發散與遷移，得到學習的多種路徑與方法，進而提高學習能力與學習效率。拓展性思維能力的提高，不僅在數學學習中更加得心應手，在日常生活中解決問題的能力也會隨之提高，對學生的發展與成長有重要意義。比如，在學習“一元一次方程”時，教師可以利用相關例題培養學生的拓展性思維。例如，在一個容器中裝若干升水，明明第一次倒出其中的三分之一，又隨之倒進40升水。麗麗第二次倒出容器內現有水的一半還多43升，此時，容器中的水還剩37升，求容器內現存的水有多少升？學生在解決此問題時，首先會想到利用一元一次方程進行解題，但是，此方法比較困難、煩瑣，有些學生會遇到困難，因此，教師可以利用拓展性思維引導學生解題，提高學生的解題效率。首先，教師引導學生思考，假設第二次倒水只能倒出容器內一半的水，那么容器內存留的水有37+43=80（升），假設第二次沒有倒水，那么容器內的水應該有80×2=160（升），假設第一次倒出水后沒有向容器內倒40升水，那么原有水的三分之二應該是180-40=120（升），因此可以求出容器中原有水應該為120÷ 2/3 =180（升）。培養學生的拓展性思維，不僅能提高數學教學的有效性，還能提高學生的數學思維能力，為學生的全面發展奠定良好基礎。

（4）充分發揮小組合作的效用

誠如世界聞名的心理學家布魯納所說：“學習的人不應該扮演被動接受信息的角色，而是要在獲取知識的過程中主動參與”，課堂教學是初中學生進行學習活動的主要場所，但這個場所的主體也應該是“學習的人”，教師要以引導者的身份，充分調動學生學習的主動性，小組合作就是其中的有效方法之一。

第一，合理分組，提高學生學習的主動性。學習小組是很多一線教師一直應用的教學方法，也能有效提高所有學生對課堂學習的參與度，但是如何分配學習小組需要教師仔細研究。在分組時要注意學生的角色分配，小組內要有能帶動學習氣氛的、學習能力較強可以答疑解惑的、學習能力較弱需要帶動的，這樣才能真正發揮小組合作的效用。比如，在教學利用函數圖象解決問題時就可以利用小組合作：以小組為單位，每人畫出一條函數圖像，并思索其中的規律，然后每個人把自己發現的規律與小組成員溝通，并利用組員的圖象考證自己發現的規律，針對這些規律進行討論和總結，形成小組的觀點，并用文字進行梳理，最后派出小組代表報告結論。從分工到合作，包含了對伙伴的信任、互相幫助與鼓舞、獲得他人幫助、通過集體的力量完成任務，在此期間，通過參與感與獲得感，可以極大地激發學生學習的主動性。

第二，合理安排小組活動內容。學習小組不僅能提升學生學習主動性，如果應用得當，還會對學生綜合能力的提升大有裨益，所以教師要對小組活動進行精心設計，充分了解成員的特點與差異，有針對性地組織活動。比如，在一次函數應用教學中，教師提出問題：畫出沙塵暴風速的線段表示方式，從發生到結束共經歷四個階段，要求小組成員每個人肩負一段函數的分析式求解，最后四位同學匯總，獲得全題的答案。在分工中要貼合學生實際，基礎相對較差的負責簡單的函數求解，在解題過程中還可以觀察學習他人的求解方法，做題速度快的就多求幾個分析式，或者幫助慢的同學，得到答案后，要求組內代表把答案寫在黑板上，通過與別組答案的對比，判斷自己的答案是否正確，通過思索與改正加深對知識的理解、掌握。通過這樣分工合作的方式，使學生的能力都在不同程度上得到提升。

（5）注重教學與實際相結合

初中數學內容相對枯燥乏味、抽象嚴謹，甚至大部分人覺得其晦澀難懂，無甚用處。如果教學方法不得當，教師滔滔不絕地花費很大精力與時間，學生需要付出很多辛苦，也不見得有很好的成效。所以，教師在教學時，可以盡量將數學知識與生活實際聯系，以學生日常能接觸、理解的事物進行數學知識的代入，可以促使其對知識的吸收與掌握，提高教學效率。

第一，注重知識與生活事例相結合。初中學生已經具備了一定的生活經驗，教師在教學中將抽象的數學知識用具體的生活事例表示處理，會讓學生更好地理解，抽象概念后的具體意義。比如，在教學“概率知識”一課時，教師可以用生活中的例子引發學生興趣：同學們都知道彩票吧？有一個人，十幾年內連著中了兩次頭獎，你們知道有多少錢嗎？知道用概率算，是中頭獎的概率大還是中兩次獎的概率大？以此引起學生進行討論的興趣，課堂氛圍也就被調動起來，接著告訴他們，中頭獎的概率是1/22500000，讓他們猜一個人中兩次獎的概率，最后告訴他們結合生活實際，這種概率是大于五分之一的。學生感覺驚訝的同時就會有探究的欲望，在這種心理的驅使下，會對數學產生濃厚的興趣。

第二，布置實踐任務。教師在教學時與生活實際結合還表現在對實踐任務的布置上，比如，在教學有理數的加減運算時，可以為學生布置觀察氣溫的任務，冬日最低氣溫是多少？最高氣溫是多少？一天的氣溫差是多少？通過觀察書桌、房屋、汽車車輪、鉛筆、書本等了解對稱的含義。教師還可以結合課堂教學的具體內容，為學生布置實踐任務，可以是測量旗桿的方法，也可以是商場促銷的折扣優惠等，在學生通過數學思維來解決生活中的問題，并在課堂上創建教學情境，讓學生真正認識到學習數學知識的作用，利用現實生活實例引入課題，以數學方式解決生活中的問題，既鍛煉了學生的實踐能力，又鞏固了學生對數學知識的掌握，一舉兩得。通過實踐與教學內容的結合，使學生意識到生活中處處都能與數學知識產生聯系，也提升了他們對事物的觀察能力、運用所學知識解決問題的能力，真正在綜合素養上有所提高。

（6）利用各種活動增加數學課堂的趣味性

趣味性是吸引學生注意力的關鍵因素，教師為了提高課堂的有效性，可以開展各種活動，從而提高教學有效性，比如，在學習“畫軸對稱圖形”這一課時，教師可以組織學生繪畫軸對稱圖形、利用剪刀剪軸對稱圖形，既能活躍學生學習的氛圍，還能進行有效教學。

4.結語

綜上所述，新課程對教師的教學方法與能力提出了更高要求，教師要積極探索創新課堂有效性提升的策略與途徑，結合學生實際與個性化差異，并充分發揮其在課堂中的主觀能動性，創設輕松愉悅的課堂氛圍，運用各種有效教學方法，在提升學生數學成績的同時，培養其綜合能力，為將來學習更深層次的數學知識奠定堅實基礎。同時，在課堂教學中落實素質教育理念，將課堂還給學生，體現其主體地位，并通過構建全新的教學氛圍，讓學生掌握正確的學習方法，培養其學習積極性與自主性，幫助他們樹立學習數學的自信心，鼓勵其在新課程改革的背景下，完善自己的學習方法，找到自己學習中存在的問題，成長為綜合發展的社會型人才。

參考文獻

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[2]武國鳳.新課程背景下提高初中數學課堂教學效率的策略[J].人文之友，2019（05）.