探索音樂(lè)游戲在初中音樂(lè)教育中的應(yīng)用

劉學(xué)群

摘 要：新課改視域下，初中音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)工作備受教育界的高度重視與廣泛關(guān)注。音樂(lè)教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐工作中應(yīng)用趣味十足的音樂(lè)游戲教學(xué)法，不僅能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，而且能讓初中生“發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美”，全面提升初中生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力。鑒于此，本文針對(duì)音樂(lè)游戲在初中音樂(lè)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用策略展開(kāi)系統(tǒng)化的分析與探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲;初中音樂(lè)教育;應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）21-0095-03

Explore the application of music games in junior high school music education

LIU Xuequn? （The Second Middle School of Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】From the perspective of the new curriculum reform， the work of music teaching in junior high schools has been highly valued and widely concerned by the education community. Music teachers apply the interesting music game teaching method in the practical work of classroom teaching， which can not only stimulate the learning enthusiasm and interest of junior high school students， but also enable junior high school students to "discover beauty， experience beauty， and feel beauty"， and comprehensively improve junior high school students' comprehensive quality and practical ability of music. In view of this， this paper systematically analyzes and explores the innovative application strategies of music games in junior high school music education for reference.

【Keywords】Music game; Junior high school music education; Application strategy

眾所周知，隨著年齡與見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)，初中生已經(jīng)逐漸脫離了小學(xué)階段的稚氣，然而初中生仍然具有活潑、好動(dòng)且愛(ài)玩的天性，對(duì)各種新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心與探究欲。傳統(tǒng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)較為固化、乏味且枯燥。通常都是教師照本宣科地教學(xué)與示范，學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)與練習(xí)。顯而易見(jiàn)，在這種教學(xué)模式下，初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到充分激發(fā)，學(xué)習(xí)效果必然不盡如人意。教師創(chuàng)新性地應(yīng)用音樂(lè)游戲教學(xué)法開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)則能有效解決上述教學(xué)窘境與問(wèn)題。音樂(lè)游戲教學(xué)法具有趣味性、生動(dòng)性、靈活性等優(yōu)勢(shì)，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，并且能有效培養(yǎng)初中生出色的審美鑒賞能力與美學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前階段，如何將音樂(lè)游戲完美地滲透與融入音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，已然成為值得全體初中音樂(lè)教育工作者認(rèn)真思考與探究的一項(xiàng)重要教學(xué)課題。

1.解析音樂(lè)游戲在初中音樂(lè)教育中的重要作用

（1）能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在新課改不斷深入的視域下，音樂(lè)教育工作已經(jīng)在初中教學(xué)的整個(gè)體系中占據(jù)一個(gè)極為重要的位置，成為新時(shí)期我國(guó)素質(zhì)教育的一個(gè)重要構(gòu)成部分。優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)能培養(yǎng)初中生良好的鑒賞能力與審美能力。教師在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中滲透和應(yīng)用各種趣味十足、豐富多彩的游戲活動(dòng)，不僅能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境和氛圍，而且能激發(fā)初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生在參與各種游戲活動(dòng)的過(guò)程中身心愉悅，主動(dòng)積極地獲取更多的音樂(lè)知識(shí)，全面提升自身的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

（2）能夠培養(yǎng)初中生良好的人格品德與合作意識(shí)

客觀而言，當(dāng)前階段教師在音樂(lè)課堂教育教學(xué)中開(kāi)展各類音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，以小組合作或者比賽競(jìng)賽形式為主。因此，學(xué)生能通過(guò)合作以及認(rèn)真比賽獲得更加優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果和完美體驗(yàn)。并且充分感受到團(tuán)隊(duì)精神與合作力量的強(qiáng)大，進(jìn)而創(chuàng)建良好的集體榮譽(yù)感與合作意識(shí)，并且不斷培養(yǎng)自身健康、良好、優(yōu)秀的人格品德。與此同時(shí)，在音樂(lè)游戲活動(dòng)和比賽的參與過(guò)程中，初中生也能充分體驗(yàn)與感受到音樂(lè)之美，獲得各種“美”的感染與熏陶。由此可見(jiàn)，音樂(lè)游戲課堂完全能將初中音樂(lè)課堂變?yōu)橐粋€(gè)兼顧德育的優(yōu)秀陣地，全面培養(yǎng)初中生的良好品德與思想意識(shí)。

（3）能夠充分彰顯初中生的課堂教學(xué)主體地位

新課改強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)“以生為本”，教師作為課堂教育教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，必須將課堂教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生。因此，教師采用創(chuàng)新化、趣味化的音樂(lè)游戲教學(xué)法能讓學(xué)生回歸課堂主體地位，成為音樂(lè)的創(chuàng)造者與駕馭者。進(jìn)而確保師生之間的關(guān)系更加和諧融洽，交流與溝通更加順暢。初中生通過(guò)各種游戲活動(dòng)的參與和體驗(yàn)，讓自身音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性得到全面激發(fā)，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上音樂(lè)這門(mén)充滿“各種美”的藝術(shù)學(xué)科。

2.新課改視域下音樂(lè)游戲在初中音樂(lè)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用策略與路徑

（1）音樂(lè)游戲應(yīng)與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，彰顯教學(xué)主題

在新課改視域下，要想音樂(lè)游戲教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂教育教學(xué)實(shí)踐中得以創(chuàng)新應(yīng)用，必須確保音樂(lè)游戲應(yīng)當(dāng)和音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、完美融合，彰顯教學(xué)主題，絕不能顧此失彼，重視游戲活動(dòng)的組織和開(kāi)展而忽略了音樂(lè)教育的本質(zhì)與內(nèi)涵。因此，在音樂(lè)游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合時(shí)需要做出良好的權(quán)衡與把握。舉例說(shuō)明，在湘教版初中音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)第三單元《青春的旋律》的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自選歌曲進(jìn)行盡情盡興、無(wú)拘無(wú)束地演唱，完美詮釋出“青春的旋律”。因此，為了契合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，教師可以設(shè)計(jì)一些與青少年童年青春時(shí)光密切相關(guān)的音樂(lè)游戲，如“丟手絹”“馬蘭開(kāi)花”等，讓初中生在游戲過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)知識(shí)的美感與無(wú)窮的魅力。例如，學(xué)生在丟手絹環(huán)節(jié)“被選中”，可以在全體同學(xué)和教師的鼓勵(lì)下自告奮勇地走上講臺(tái)，為大家清唱一首“青春流行歌曲”，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)青春的追憶。教師也可以引導(dǎo)全體學(xué)生為“演唱者”打節(jié)拍、和聲等，進(jìn)而提升音樂(lè)游戲的參與性和趣味性。毫無(wú)疑問(wèn)，在這種創(chuàng)意十足的音樂(lè)游戲氛圍下，不僅使游戲與教材內(nèi)容高度切合，也讓學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，最終達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)宗旨和目的，充分發(fā)揮出音樂(lè)游戲的教育意義和教學(xué)作用。

（2）針對(duì)歌曲內(nèi)容展開(kāi)創(chuàng)意化的音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)“激趣”

對(duì)任何一門(mén)學(xué)科來(lái)講，興趣無(wú)疑都是一位最認(rèn)真、最負(fù)責(zé)、最貼心的“好老師”。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)極為關(guān)鍵且重要，教師需要采用多元化、創(chuàng)新化、生動(dòng)化的教學(xué)方式與策略激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣，并且確保課堂氛圍更加輕松、歡快。因此，教師可以結(jié)合相應(yīng)的歌曲內(nèi)容創(chuàng)意化地設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣與探究欲望。具體來(lái)講，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為初中生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的歌唱環(huán)境與氛圍，教師要較為清晰化、細(xì)致化、全面化地了解音樂(lè)教材中各種類型的歌曲所能展示出的意境與情感，在這一基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)與安排適當(dāng)?shù)挠螒颍柚螒蚧顒?dòng)的組織與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和感受到作者想要表達(dá)的情感與思想，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲取更多的音樂(lè)知識(shí)和素材，并且提升自身的音樂(lè)綜合實(shí)踐水平。舉例說(shuō)明，在湘教版初中音樂(lè)九年級(jí)上冊(cè)第三單元“歌劇探幽”的音樂(lè)游戲教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講述著名作曲家施光南與馬可的“成名之路”。讓學(xué)生聆聽(tīng)這些優(yōu)秀音樂(lè)家的經(jīng)典作品。與此同時(shí)，結(jié)合《打起手鼓唱起歌》《在希望的田野上》《祝酒歌》《南泥灣》《咱們工人有力量》等經(jīng)典歌曲組織一個(gè)“接唱小游戲”。由教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放經(jīng)典歌曲的一段內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行“接唱”。另外，還可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些律動(dòng)、節(jié)奏比較強(qiáng)的歌曲，以小組競(jìng)賽的方式組織學(xué)生開(kāi)展游戲，先讓學(xué)生選擇一首歌，認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，找出音樂(lè)中的韻律，練習(xí)以拍手或手鼓的方式為音樂(lè)打節(jié)奏。選定同一首歌的小組自動(dòng)成為對(duì)手，比比看哪一組的節(jié)奏找得最準(zhǔn)、節(jié)奏打得最齊，哪一組就獲得勝利，可獲得教師準(zhǔn)備的獎(jiǎng)勵(lì)。顯而易見(jiàn)，這種趣味化的游戲模式不僅能激發(fā)學(xué)生歌曲演唱的綜合能力以及提升臨場(chǎng)表演應(yīng)變能力，還能讓課堂教學(xué)充滿歡樂(lè)感與輕松感，初中生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)注度與喜愛(ài)度必然會(huì)迅速提升。

（3）借助優(yōu)質(zhì)音樂(lè)游戲?qū)W(xué)生展開(kāi)美育滲透

針對(duì)新課改視域下的初中音樂(lè)教育而言，音樂(lè)教學(xué)不僅能提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，而且能培養(yǎng)初中生良好的道德品質(zhì)與美學(xué)素養(yǎng)。眾所周知，音樂(lè)教學(xué)不僅是一種“聽(tīng)的藝術(shù)”，更是一種“唱的藝術(shù)”以及表達(dá)自我情感與思想的藝術(shù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)借助優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)游戲教學(xué)法在課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)初中生進(jìn)行美育滲透和渲染，進(jìn)而讓每名初中生都能聽(tīng)懂美、領(lǐng)悟美、歌唱美、展示美。舉例說(shuō)明，在湘教版初中音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)第一單元“唱出心中的歌”的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，本單元的教學(xué)宗旨是讓初中生大膽、主動(dòng)、自信、積極地唱出自己“心中的歌”。因此，教師可以為學(xué)生列舉一些具備鮮明“中國(guó)風(fēng)”特色，并且深受青少年喜愛(ài)與傳唱的流行歌曲。例如《青花瓷》《東風(fēng)破》《一剪梅》《濤聲依舊》《滄海一聲笑》《男兒當(dāng)自強(qiáng)》等，讓學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致的聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)與演唱。除此之外，還可以運(yùn)用能夠隨機(jī)抽取關(guān)鍵詞的軟件，從中隨機(jī)獲取一個(gè)關(guān)鍵詞，如“未來(lái)”，組織學(xué)生以小組形式參與游戲，在20秒的時(shí)間內(nèi)唱出與“未來(lái)”有關(guān)或帶有“未來(lái)”一詞的歌曲，規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有唱出的小組淘汰，最后獲勝的小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式能夠間接鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多接觸音樂(lè)，不僅要接觸當(dāng)下流行的音樂(lè)，還要接觸以往經(jīng)典歌曲，接觸不同的音樂(lè)風(fēng)格，讓學(xué)生為了贏得比賽而拋去面向同學(xué)開(kāi)口唱歌的羞澀和膽怯，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。

（4）利用信息化教學(xué)與多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境

眾所周知，音樂(lè)游戲教學(xué)法的核心內(nèi)容與關(guān)鍵所在就是“趣味性”。初中生處于青春期的初始階段，對(duì)各類新鮮事物與外界刺激極為敏感，并且充滿好奇心與探究欲望。因此，教師需要充分結(jié)合初中生的生理、心理等不同因素，選取趣味十足的音樂(lè)游戲教學(xué)方式與策略開(kāi)展創(chuàng)新性的音樂(lè)課堂教學(xué)。隨著科技的不斷創(chuàng)新發(fā)展，信息化教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在我國(guó)不同教育領(lǐng)域全面普及與深入推廣。教師可以利用信息化教學(xué)與多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情境和空間，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，吸引學(xué)生的關(guān)注度與注意力，讓學(xué)生能夠全身心地融入音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)、各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師可以組織一個(gè)角色扮演的音樂(lè)小游戲，讓學(xué)生通過(guò)京劇的初步學(xué)習(xí)，“帶入性”地扮演“生旦凈末丑”不同角色，進(jìn)行京劇唱腔的模仿。近年來(lái)，“戲腔”成為國(guó)風(fēng)音樂(lè)中的熱點(diǎn)，有很多學(xué)習(xí)戲曲的年輕人在網(wǎng)絡(luò)上分享自己用“生旦凈末丑”的方式對(duì)音樂(lè)的表達(dá)，教師可以從中選擇有質(zhì)量的歌曲片段引入課堂，隱去視頻的畫(huà)面僅播放音頻部分，組織學(xué)生用耳朵去分辨演唱的人采用了怎樣的戲曲唱腔，站老旦、青衣等不同陣營(yíng)的學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，最后教師播放音頻對(duì)應(yīng)的視頻畫(huà)面公布正確答案。答對(duì)的學(xué)生可獲得積分，為自己所在的小組獲得勝利貢獻(xiàn)力量，加深學(xué)生對(duì)京劇唱腔的理解。盡管學(xué)生的唱腔與唱功無(wú)法達(dá)到專業(yè)程度和標(biāo)準(zhǔn)程度，僅靠耳朵分辨唱腔也有一定的困難，但這種參與性極強(qiáng)的游戲模式必然會(huì)調(diào)動(dòng)初中生對(duì)京劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。進(jìn)而讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味，而是更加生動(dòng)、鮮活，充滿樂(lè)趣。

（5）創(chuàng)設(shè)多元化的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情地展示自我風(fēng)采

除了上述幾大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，想要讓音樂(lè)游戲在初中音樂(lè)教育教學(xué)中得以完美應(yīng)用與深入延展，教師還需積極創(chuàng)設(shè)多元化的音樂(lè)舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自我的音樂(lè)水準(zhǔn)與藝術(shù)風(fēng)范。力爭(zhēng)讓音樂(lè)游戲視域下的音樂(lè)教育教學(xué)真正意義上“活”起來(lái)。比如，教師可以模仿當(dāng)前極為流行的各種歌唱類比賽模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲味十足、趣味性極佳且頗具競(jìng)爭(zhēng)意味的“校園好聲音”比賽。讓各個(gè)班級(jí)中能唱會(huì)跳的“音樂(lè)達(dá)人”積極報(bào)名、積極參與，可以單人表演形式，也可以音樂(lè)團(tuán)隊(duì)組合表演的方式參與比賽。在班級(jí)“海選”的過(guò)程中，由教師作為主評(píng)委，班級(jí)全體學(xué)生作為“大眾評(píng)委”，參賽者進(jìn)行激烈的才藝比拼和PK，每個(gè)班級(jí)選出前三名優(yōu)勝者參加年級(jí)選拔。在年級(jí)選拔過(guò)程中，由教師組成專業(yè)評(píng)審組打分，最終各個(gè)年級(jí)的前三名學(xué)生匯聚“校園好聲音”決賽舞臺(tái)進(jìn)行最終決選，由全校學(xué)生投票選出“冠軍、亞軍、季軍”。毋庸置疑，這種頗受青少年熱衷與喜愛(ài)的音樂(lè)才藝大比拼不僅極具娛樂(lè)性、參與性和競(jìng)爭(zhēng)性，而且能真正挖掘初中生的音樂(lè)天賦與激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新力和表現(xiàn)力，進(jìn)而讓學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中提升自身的音樂(lè)實(shí)踐能力和表演天賦，并且讓音樂(lè)游戲活動(dòng)賦予初中音樂(lè)教學(xué)一種更加深遠(yuǎn)、創(chuàng)新、靈動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐意義。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改視域下，音樂(lè)游戲教學(xué)法在初中音樂(lè)教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用與實(shí)踐之路“任重而道遠(yuǎn)”。教師必須真正做到“以生為本”，為初中生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的游戲教學(xué)環(huán)境和氛圍，并且有效滲透德育與美育元素，激發(fā)初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與熱情的同時(shí)，讓學(xué)生在各種優(yōu)質(zhì)游戲活動(dòng)的參與過(guò)程中感受音樂(lè)之“美”。力爭(zhēng)讓初中音樂(lè)教育的整體水平和質(zhì)量在音樂(lè)游戲的輔助與推動(dòng)下邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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