初中班主任德育工作實踐探究

劉曉蕾

摘要：初中生隨著年齡增長，認知能力提升，自我意識也增強。在初中班級德育教育中，班主任肩負重任，不僅要傳授學生知識，還要善于用一顆真心，拉近與學生之間的距離;用一顆誠心，探索和家長合作的協調配合;用一顆慧心，提高自身班級管理能力。班主任既要能做學生敬佩的良師，也要當他們可親可敬的朋友。在構建平等師生關系的基礎之上，有效地開展德育工作，注重學生品質的塑造，為學生未來更好地發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：初中生;德育教育;班主任管理;實踐探究

在多年的班主任德育教育實踐中，筆者清楚地意識到初中班主任對一個班級以及學生的影響是尤為重要的，對學生今后的學習和成長也起到重要作用。班主任管理不僅是一項工作，還是一門藝術。著名教育家陶行知先生的夢想是“愛滿天下”。作為一名初中班主任，在教育過程中需要用自己的愛心去交換愛心，用自己的智慧去點燃智慧，用自己的心靈去喚醒心靈。要能用自己的智慧管理好班級，教育好學生，有效地開展德育教育工作。

是樹，總會發芽;是花，總會開花;是人，心中總有理想和追求。成功的教育是愛的教育，成功能激發學習熱情，能給學生以勇氣和信心。教育無小事，時時處處蘊含施教的契機;教育無大事，瑣瑣碎碎、點點滴滴?！半S風潛入夜，潤物細無聲。”班級的管理是一項具有藝術性的工作，班主任需要用愛心和智慧的雨露滋潤學生的心田，讓他們沐浴在陽光下健康成長。班主任既要做學生敬佩的良師，也要當他們可親可敬的朋友。

1 ? 用一顆真心，架起心靈的橋梁

班主任只有和學生進行有效溝通，才能打開通往學生心靈的大門。那么，班主任該如何與正處于青春期的學生溝通呢？這就體現出班主任的智慧。

作為班主任，首先要能從心理和認知上理解每一個學生，相信學生，懂得尊重學生，充分信任他們，盡可能地為學生提供一切有利的條件和機會。

比如，在去年的暑期后，筆者班級轉來一名新生，這個學生極度內向，有時甚至一天都聽不到他說一句話。他不會畫畫、不會唱歌，更不喜歡與他人交流，英語課上更是不知所措。面對這樣的情況，筆者就找他聊天，想讓他打開心門，盡快融入集體，可是他就是一句話都不說，只是偶爾點頭或者搖頭，真是拿他一點兒辦法也沒有，想著只能暗中關注他。由于該名學生的普通話不太流暢，每當他發言時，總會引來其他學生的不耐煩或者是低聲嘲笑。此時，筆者就會用眼神和手勢制止其他同學的不禮貌行為，鼓勵他接著說下去。可是他往往只是睜著一雙無神的大眼睛無辜地望著筆者，偶爾也會噙滿淚水欲落未落，可能他正忍受著壓力和痛苦。每次看到他這個樣子，筆者的心就會十分疼痛，“班級不應該是這個樣子的，我不能讓我的學生痛苦地生活在班級中?！睘榱藴p少他的尷尬，筆者無奈只能有意減少叫他回答問題的次數，因為真不想讓他覺得每一次站起來都在經受一次打擊。

面對這樣的情形，作為班主任究竟該從何入手呢？筆者陷入了深深的思考中。恰好有一次這個學生生病沒來，于是，筆者就把自己內心的想法和其他學生說了。大家聽了之后，都覺得不好意思，認為不應該笑話他。在筆者教導下，學生覺得應該多和他交朋友，讓他早點兒融入班集體。有幾個平時活潑的學生自告奮勇地向筆者保證一定會主動和他相處。慢慢地，下課時總有幾名學生拉著他一起交談，作業不會時也總有幾名學生去教他。漸漸地，筆者以及班級的其他學生都看到了他身上的變化，雖然他依舊內向，依舊很少說話，但是偶爾也會和學生一起玩耍，筆者看在眼里，喜在心上?，F在一年多過去了，他已經沒有了初來時的膽怯和不自在，完全適應了這個班集體。雖然他還是話不多，可是他的各方面都在進步，尤其是普通話進步特別大。

這名學生的變化不僅源于他自身的努力，而且與班級學生對他的真心關懷也是分不開的。學生在陌生的環境中，有時需要的正是這樣的關懷和信任。當師愛如陽光般播撒到學生身上，它能激勵和鞭策學生。愛是一種偉大的力量，沒有愛，便沒有教育。愛品學兼優的學生并不難，難的是愛那些經常惹是生非或者學習能力欠缺的學生。在班級管理中，班主任要明確有表揚，就一定有批評，批評也是一門藝術。作為班主任，不要當著全班同學的面惡意批評、指責某一個人。因為每個人都是有自尊心的，可以總結班級中學生常見的問題，在班會中提出并讓學生說一說怎樣才能改掉這些不好的習慣，鼓勵學生、相信學生是可以做到的。亦可以找學生單獨聊一聊，學生感受到老師對他的尊重和愛護，便會從心里認識到錯誤。這是說一百句批評的話都達不到的效果。老師教學生一陣子，讓學生感動一輩子，這才是好老師應該做到的境界。班主任要能真正做到一視同仁地對待每一位學生。即使做不到“愛滿天下”，也要用愛心去溫暖身邊的每一位學生。愛是教育的靈魂，沒有愛，教育就無從談起。

2 ? 用一顆誠心，探索協調的合作

多年來，陶行知先生的至理名言一直如一盞明燈，在工作中為筆者指明了前行的道路。在班級管理中，筆者一直不敢懈怠，時刻想傾盡心力建設好一個班集體。一個和諧的班級，特征主要體現在學生之間的團結合作、互助互愛;班主任善于協調、懂得合作。然而，學生的成長是離不開家庭教育的。父母是學生的第一任老師，他們對學生的了解遠遠勝于老師，班主任應該與家長建立一些溝通渠道，讓父母隨時了解自己孩子在學校的情況，啟發他們，引導他們朝著各自的目標和理想前進，共同守護學生成長。這是一個信息時代，班主任與家長聯系的方式變得更加豐富。除此之外，筆者更注重利用家訪形式走進學生的家庭，與家長零距離地溝通與交流，而且效果更佳。

筆者在多年班主任家訪過程中，慢慢總結出一些方法和規律。作為班主任，要能意識到家訪一定要端正態度，一定要不為名利，也不能把家訪當做一個告狀的方式，應該是讓學生、家長感覺到老師是為了學生好而家訪， 避免一些粗暴的表達方式，家長才會樂于接受你的建議，從而取得良好的教育效果。曾經，筆者的學校有一位家長和學生跟學校發生過比較激烈的沖突，他拒絕接聽學校任何人打過去的電話，甚至拒絕學校的任何老師上門家訪。這位學生調皮搗蛋，并且在他身邊形成了一個以擾亂課堂、惹老師和同學生氣為樂的“差生”團體，這個班級在他的影響下，成了學校最差的班級。這位學生初三的時候分在了筆者的班級中，當時筆者轉變該名學生的起點就是從家訪開始。

筆者非常清楚“每個獨立的人都喜歡聽夸獎的話，當聽到這類話時，無形之中會讓自己敞開心扉，接受這個眼前的人”。初中生更是如此，筆者就是抓住這一點開展家訪工作的。筆者覺得家訪首先一條就是不能單刀直入，不給家長“面子”，作為家訪的教師，應該及時地找一個比較合適的點切入，“利用工作日來家訪，讓您特意在家，非常感謝您的配合。”比較輕松的點切入，“平時看您孩子穿得那么干凈整潔，原來家里更是如此??！”比較溫馨的點切入，“你家的裝修風格真有特點，我挺喜歡的?！敝T如此類的話語。筆者感覺如果班主任進了學生家門的第一句話能這樣說，家長即使有些不開心，或是因為此次家訪有些緊張，都會在你的開場白中煙消云散。

其次，當進入正題后，作為指出學生不足的教師來說，不能直接說出該生的缺點，而應該實事求是地把該生的優點講一下，這不是客套，而是對家長的尊重。而且，在講優點的時候，作為教師就不應該講些冠冕堂皇的大道理或者套話，應該把準備好的學生平日里的閃光點具體說出來，這會讓家長覺得教師是非常關注他的孩子，從一定意義上也為后面讓家長配合管理學生有一定幫助。

最后，教師在指出這次家訪的主要目的是“希望學生改正哪些缺點，希望家長配合的有哪些地方”時，筆者覺得不必講得太婉轉，由于前面的鋪墊，絕大部分家長都會努力配合的。此時，就要我們教師毫不客氣地說出需要學生改變的學習習慣、行為習慣以及不良嗜好等，讓家長知道學生的某些方面需要改正，否則會影響學生的學習，甚至今后的生活。教師在離開時，必須表現出盡管學生有很多不盡如人意的地方，但教師對學生是抱有希望的，是有信心以及會持續關注的，期待與家長的合作會讓學生向好的方向發展。如果家訪能以這樣的思路展開，那這次家訪肯定會對學生今后的學習有所幫助。

同時，作為與學生關系較為親密的班主任，要能清楚地意識到“生活中處處蘊含著教育”，學生更多的生活教育都在家長的潛移默化中，改變學生首先從改變家長的教育觀念開始。對大多數學生來說，鼓勵與表揚更重要也更有效。班主任必須從改變語言開始。比如“他們能做到，你也試試看。我相信，你一定會在這方面有進步的！”但要注意表揚方式，首先就是千萬不能無中生有，表揚要具體，尤其是經過學生努力之后的點滴進步，即使微不足道，也要真誠地大加贊賞。其次就是表揚要因人而異，可以單獨表揚，可以在辦公室眾多老師面前表揚，也可以在班級表揚，以樹立正確的輿論氛圍和積極向上的班風。

由于學生受家庭環境的影響不同，有的家長可能對自己的教育責任意識比較薄弱，對于這樣的家長，一對一的溝通是不夠的，筆者建議可以成立臨時家訪團。可以是任課老師，最好是班級中比較有主見的家庭背景條件差距不大的家長，有時候家長之間溝通會產生意想不到的效果。當然，班主任的協調主導位置是不變的。班主任與家長的溝通無非是解決學生教育問題，或者解決學生與家長的溝通問題，那當事人的另一方——學生也必須參與。畢竟學生的進步還是要靠自己。所以，與家長進行有效溝通的另一方面也要加強與學生交流，促進他們與父母去溝通，如舉辦班會，布置親子任務，為彼此創造溝通和交流機會。訪而有信，訪而有情，訪而有伴，訪而有方，才能杜絕溝而不通的尷尬。作為一名愛生如子的班主任，筆者愿捧著一顆“真心”，繼續行走在教育的路上。

3 ? 用一顆慧心，提高自身能力

要想成為一名優秀的班主任就離不開不斷地學習。筆者經常讀一些班主任管理方面的書籍，也經常向身邊的一些同行請教。工作時間比筆者長的，一般經驗豐富;工作時間比筆者短的年輕班主任，知識結構比較新，能學到很多獨特的管理方法。所謂“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”。這樣，筆者在理論中學習，在實踐中反思，才能不斷提高自身綜合素養。優秀的教師應該具有高尚的職業道德品質，要遵紀守法，愛崗敬業。與此同時，教師應具有高超的專業水平和廣博的學識，作為班主任更應該如此，只有讓自己成為一條長流常新的河流，才能讓學生在知識的海洋中遨游。因此，擔任班主任的教師，要在學生中重視并且塑造個人的良好形象。班主任在實施德育教育中，要能與學生建立起彼此信任的關系，信任是有效溝通的前提。只有彼此信任，溝通才能不敷衍，才能從心開始。這就要求班主任要做好以下工作：觀察。如果是與學生進行悉心的溝通與交流，班主任要做好前期調研工作，在此基礎上仔細了解和觀察學生的家庭狀況、性格特點等。橋梁搭建。班主任在與學生交流時，開始不一定要開門見山，單刀直入。通過觀察和調查，從學生感興趣的話題入手，建立彼此之間的情感信任。彼此熟識了，后面的溝通才會順暢、自然。班主任在與學生溝通時，不是一味地指責學生、教育學生。班主任要能讓學生感到身心舒服，同時又要能吸納學生所提出的建議。不論學生提出的想法是否合理、科學，班主任都要善于移情換位，表示出對學生的理解。并在此基礎之上，準確地把握好問題呈現的契機，客觀評價學生，遵循“肥皂水”效應，優點先行，耐心地幫助學生分析問題，并給予學生積極期待。這樣進行教育，不僅能夠引起學生充分的思想重視，也能有效地降低學生的心理負擔，還讓學生在心理上能產生與班主任共同解決問題的動機。

總而言之，在初中班級德育教育中，班主任肩負重任，不僅要能傳授知識，還要善于用一顆真心，拉近與學生之間的距離;用一顆誠心，探索和家長合作的協調配合;用一顆慧心，提高自身班級管理能力。班主任要能在準確地把握初中學生身心特點的基礎上，真心地尊重學生，賞識學生，喚醒學生的自信心，構建平等的師生關系，確保德育教育工作的有效開展。注重學生品質的培養，為學生未來更好地發展奠定堅實的基礎。

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