新課改下如何基于家校共育做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作

閆保旺

摘 要：隨著新課改步伐的不斷推進(jìn)，教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。為了達(dá)到這一要求，教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其次要改善教學(xué)方式。在這一背景下，家校共育的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。家校共育這一合作模式主要表現(xiàn)為家庭和學(xué)校之間的合作。家校合作可以為相關(guān)教學(xué)工作提供有效的資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、學(xué)科知識的整合。另外，家校合作還可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)糾錯(cuò)，使教師認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中存在的不足，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的保障。本文將對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡單探討與分析，并不斷挖掘家校共育的優(yōu)勢，進(jìn)而將家校共育科學(xué)合理地引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);家校合作;問題;解決措施

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）19-0007-03

How to do a good job in primary school mathematics teaching based on home-school co-education under the new curriculum reform

YAN Baowang? （Wubaihu Primary School， Gaowan Town， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform， the education department has put forward higher requirements for the teaching of primary school mathematics. In order to meet this requirement， teachers first need to change their teaching concepts， and secondly， they must improve their teaching methods. In this context， the teaching model of home-school co-education came into being. The cooperation model of home-school co-education is mainly manifested in the cooperation between the family and the school. Home-school cooperation can provide effective resources for related teaching work， and then realize the integration of quality education and subject knowledge. In addition， home-school cooperation can also help teachers to correct teaching errors， so that teachers can realize their own shortcomings in the teaching process， and then continuously improve teaching methods to provide necessary guarantees for students' learning. This paper will briefly discuss and analyze the problems existing in primary school mathematics teaching under the background of the new curriculum reform， and constantly explore the advantages of home-school co-education， and then introduce home-school co-education into primary school mathematics teaching scientifically and reasonably.

【Keywords】Primary school mathematics; Home-school cooperation; Problem;Solution

眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性、抽象性較強(qiáng)，且數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中也處于非常重要的地位。尤其在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程涉及的內(nèi)容都較為簡單，但卻非常基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較低，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)生在數(shù)學(xué)概念理解和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用這一方面存在一定的問題。由于數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜和抽象，外加教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在進(jìn)行相關(guān)知識的講解時(shí)，教學(xué)方法非常單一、枯燥，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)不斷挖掘家校共育的優(yōu)勢，并將其合理地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.家校共育的定義

家校共育即家庭和學(xué)校進(jìn)行合作而輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，這一教育模式可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身心健康等信息進(jìn)行及時(shí)的傳遞與討論，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校、教師、家長之間的交流，以便家長和教師共同解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。家校共育這一教學(xué)模式還可以讓家長參與教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓家長全面了解學(xué)生的活動(dòng)和教學(xué)過程，以便輔助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.家校共育與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科幾乎伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)過程中更加注重理論教學(xué)，更加注重邏輯思維和抽象思維的應(yīng)用。此外，受數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身特點(diǎn)的影響，數(shù)學(xué)課堂整體過程比較枯燥乏味，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低。傳統(tǒng)教學(xué)模式可以簡單概括為教教材，簡言之就是教師以固定的方式向?qū)W生傳遞講解教材內(nèi)容，學(xué)生則被動(dòng)地接受相關(guān)知識，在整個(gè)教學(xué)過程中師生間的互動(dòng)極少，甚至學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中也無從體現(xiàn)。相反，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的主導(dǎo)作用占據(jù)了整個(gè)課堂，甚至過分營造了教師是課堂主體的假象。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，其中家校合作這一教學(xué)模式被引入數(shù)學(xué)課堂中。家校合作模式可以促使教師和家長進(jìn)行溝通，進(jìn)而掌握學(xué)生的實(shí)際情況。此外，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多APP應(yīng)運(yùn)而生，如微信、釘釘?shù)?，這在一定程度上為教師和家長之間的溝通提供了便利。教師通過組建微信家長群或者釘釘家長群，在群里分享學(xué)生的學(xué)習(xí)日常，進(jìn)而促使家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便家長在家庭中及時(shí)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引用家校合作這一教學(xué)方式，還可促使家長參與學(xué)校教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)熱情，在課堂學(xué)習(xí)中積極配合教師，從而形成良好的互動(dòng)氛圍。

3.家校共育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在哪些問題

（1）家校對自身的職責(zé)認(rèn)知匱乏

家校共育這一合作模式在現(xiàn)階段的教學(xué)中得到了師生的廣泛青睞，其在課堂教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的優(yōu)勢是顯而易見的，但是家校共育作為一種新興的教學(xué)模式，也存在很多問題，這些問題在一定程度上影響了家校合作效率的發(fā)揮。通過觀看相關(guān)新聞和部分學(xué)校的實(shí)踐效果可知，家校共育這一教學(xué)模式最主要的缺點(diǎn)就是，學(xué)校教育和家庭教育在自身職責(zé)認(rèn)知上模糊不清，即家長和教師對自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任不明確。現(xiàn)階段家校職責(zé)之間的問題主要體現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)這一層面，甚至部分家長認(rèn)為學(xué)校給家長布置的輔助任務(wù)繁多，是部分教師推卸自身教育職責(zé)的行為。家長存在這樣的認(rèn)知是情有可原的，但這也體現(xiàn)了家長對家庭教育的忽視，對家校育人教學(xué)模式的關(guān)注度、參與度較低。眾所周知，家庭教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著無可替代的作用，如果家長對家庭教育的作用認(rèn)識不清，就不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中給予相應(yīng)的幫助，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會受到一定的影響。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該向家長普及其在家庭教育中的角色和作用，使家長明確其自身的職責(zé)，進(jìn)而加強(qiáng)教師與家長之間的合作，從而發(fā)揮家校育人的價(jià)值。

（2）家校合作過于形式化

通過相關(guān)的調(diào)查分析可知，家校合作模式也存在其他問題——家校合作形式化嚴(yán)重。由于部分學(xué)校招收的學(xué)生較多，教師在課堂教學(xué)時(shí)無法顧及每一個(gè)學(xué)生。由于學(xué)生之間存在的差異，教師對這些學(xué)生不夠了解，制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)不夠成熟，往往設(shè)計(jì)一些比較煩瑣的教學(xué)活動(dòng)。甚至部分教師為了完成家校合作的考核績效，會提前告知家長家校合作的任務(wù)，請家長配合自己完成家校合作的教學(xué)活動(dòng)。這種方式雖然節(jié)省了時(shí)間，但是家長并沒有深入了解到其在家校合作中的角色地位，沒有明確認(rèn)知到自身的職責(zé)。久而久之，這樣的家校合作活動(dòng)就變得越來越表面化、形式化，甚至家校合作的教學(xué)意義也沒有得到真正的發(fā)揮。

（3）部分家長思想落后，缺乏家校共育的意識

眾所周知，家長是學(xué)校和家庭之間溝通的主要橋梁。但是通過觀察可知，近年來家長會家長出席的人數(shù)越來越少，究其原因是部分家長認(rèn)為自己的孩子在家長會上可能會受到批評，進(jìn)而不愿意參加家長會，久而久之，家長喪失了督促孩子學(xué)習(xí)的信心，也就不能及時(shí)了解學(xué)生的情況。當(dāng)然也有部分家長認(rèn)為將孩子送到學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該負(fù)擔(dān)起孩子的學(xué)習(xí)和成長責(zé)任，而自己只為孩子在校的一切活動(dòng)提供經(jīng)濟(jì)支持。很顯然家長的這一觀念是不正確的。如果家長的這一思想長時(shí)間得不到改變，進(jìn)而無法了解到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，不能有效配合教師開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，那么家校合作的效率也就得不到提高。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中家校共育的意義

（1）有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都已信息化，尤其在教育行業(yè)，信息技術(shù)發(fā)揮了更大的價(jià)值。在新課改的背景下，家校共育作為一種新的教學(xué)方式，在學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)方面具有非常高的價(jià)值?，F(xiàn)階段的家校共育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合處于初步發(fā)展階段，融合效率較低，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，并以信息技術(shù)為支撐，將家校共育這一教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。此外，在信息技術(shù)的背景下，許多軟件為家長和教師之間的交流溝通提供了平臺，為此，教師和家長應(yīng)科學(xué)合理地利用這些平臺，并在此平臺上不斷加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高家校共育的效率。

（2）有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)側(cè)重于對學(xué)生的管理。而新課改下的教學(xué)模式則側(cè)重于對學(xué)生的引導(dǎo)和教育。為此，教師和家長應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，將“管理”學(xué)生變?yōu)椤敖逃睂W(xué)生。以育代管這一教學(xué)方式針對性較強(qiáng)，可以幫助教師了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而針對學(xué)生之間的差異制定不同的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)家長與教師的有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)彼此的信任感。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是教師面臨的首要教學(xué)目標(biāo)，但是由于學(xué)生的自控力較差，在學(xué)校和在家庭里的表現(xiàn)各不相同，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)時(shí)存在一定的困難。為了克服這些困難，教師和家長應(yīng)該認(rèn)清家校育人的價(jià)值，并明確彼此在家校育人這一教學(xué)方式中的職責(zé)，進(jìn)而不斷優(yōu)化家校合作這一教學(xué)方式，不斷提高家校合作的效率，不斷認(rèn)清學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并利用其個(gè)性特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

5.如何利用家校育人的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（1）構(gòu)建家校交流平臺，發(fā)揮家校育人的價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化家校共育教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，教師和家長就需要完善家校交流的平臺，進(jìn)而為彼此之間的溝通提供保障。如今，各種家校平臺軟件與日俱增，但真正得到教師和家長認(rèn)可的卻少之又少。在眾多軟件中，釘釘?shù)玫搅藦V泛的認(rèn)可，釘釘不僅具備打卡功能，還能進(jìn)行課后作業(yè)與課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，等等。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”這一課時(shí)，在課前教師可以在釘釘群里布置相關(guān)任務(wù)——制作簡易的鐘表。家長監(jiān)督學(xué)生制作鐘表，在制作的過程中家長要錄像，最后將錄像與制作成果共同提交到釘釘群里。當(dāng)教師講授“認(rèn)識鐘表”這一課時(shí)，教師可以將認(rèn)真聽講，并積極跟教師進(jìn)行動(dòng)手活動(dòng)的學(xué)生以照片或者視頻的形式發(fā)送到釘釘群里，這樣不僅可以讓家長了解到學(xué)生的在校狀態(tài)，還可以建立起對教師的信任，進(jìn)而積極配合教師布置的相關(guān)任務(wù)。課后教師可以通過釘釘群布置有關(guān)作業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，進(jìn)而清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對學(xué)生統(tǒng)一存在的問題進(jìn)行整理，在講解習(xí)題時(shí)可以重點(diǎn)講解此類問題。由此可知，構(gòu)建家校交流平臺不僅可以傳遞教師布置的相關(guān)任務(wù)，還可以幫助家長了解相關(guān)的教學(xué)信息，進(jìn)而在家庭學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供指導(dǎo)，并促使家長積極配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以便發(fā)揮家校育人在教學(xué)中的價(jià)值。

（2）以作業(yè)形式加強(qiáng)家校合作

眾所周知，課后作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的重要環(huán)節(jié)。為此，教師和家長應(yīng)清楚地意識到課后作業(yè)與家校育人之間的關(guān)系，并以作業(yè)這一方式加強(qiáng)教師和家長之間的合作。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”一課時(shí)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生對基本的圖形形狀和特點(diǎn)有了一定的了解。課后教師可以這節(jié)課的內(nèi)容為中心，向家長和學(xué)生布置作業(yè)——簡單圖形的變換。教師布置的這一作業(yè)內(nèi)容具有極大的開放性，家長和學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)可以發(fā)揮想象力，不斷地對圖形進(jìn)行折疊裁剪，最后得出不一樣的圖形。如長方形對折可以得到兩個(gè)相同的正方形，正方形再對折可以得到兩個(gè)一樣的三角形……類似這樣的圖形還有很多，這時(shí)就需要家長和學(xué)生積極配合并動(dòng)腦思考，最后將結(jié)果在群里呈現(xiàn)出來，教師再將各位家長和學(xué)生互動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)與肯定，進(jìn)而激發(fā)家長和學(xué)生的自信心，促使家長體會到教師布置教學(xué)任務(wù)的樂趣，使家長配合教師提出的教學(xué)要求?？傊ㄟ^布置開放性的作業(yè)不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以將教師、家長與學(xué)生聯(lián)系起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極落實(shí)家校育人這一教學(xué)模式。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)邏輯的認(rèn)知較淺，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識對這一年齡段的學(xué)生具備較大的難度，但是利用家校育人這一教學(xué)方法輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的趣味性，還可以發(fā)揮家長的輔導(dǎo)作用，進(jìn)而將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、簡單化。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入家校育人這一教學(xué)模式，不僅可以加強(qiáng)教師和家長之間的聯(lián)系，還可以讓家長參與教學(xué)，進(jìn)而為教師制訂教學(xué)計(jì)劃提供建議。與此同時(shí)，家長通過參與教學(xué)還可以了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識以及教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在教師看不到的地方輔助、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)提供保障。

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