新高考改革下高中化學高考備考策略分析

摘 要：在新高考改革下，高考化學學科的命題趨勢發生了較大的變化，所以高中化學的課堂教學與高考備考模式也需要做出相應的調整。教師應創新基于新高考形勢和核心素養導向的化學高考備考策略，幫助學生更好地應對高考化學。文章先對新高考改革的背景作簡要的介紹和分析，進而談一談后考綱時代下高考化學的命題趨勢，最后系統論述新高考形勢下高中化學的高考備考策略，期望能為高中化學教師提供參考。

關鍵詞：新高考;高中化學;核心素養

作者簡介：張深瓊（1967—），女，廣西壯族自治區梧州市高級中學。

在新課改與新高考的雙重影響下，高中化學的高考備考模式發生了很大的變化。高考試題越來越注重對學生核心素養的考查，包括變化觀念與平衡思想、宏觀辨識與微觀探析、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任。在此背景下，教師如何有效設計高考備考方案尤為關鍵。文章從多個角度出發，結合新高考形勢下“創新試題形式，加強情境設計”的高考試題，對高中化學高考備考策略進行分析探究。

一、新高考改革

在高考評價體系中，高考的考查載體——情境具有重要意義。學習情境、生活情境、學術情境與社會情境在命題方面表現得更加多元化。以2021年新高考全國一卷為例，其化學試題將科技期刊、學術專著、技術專利、會議論文等作為素材背景，旨在更好地反映化學學科的前沿成果，幫助學生提升解決實際問題的能力。相比于新高考改革前，高考在內容、形式、命題原則上均發生了很大變化。在內容上，新高考重視素養考核，更加突顯對新型人才的選拔與培養，注重對學生創新思維與批判性思維的考查。在形式上，新高考更加注重情境載體。在命題原則上，新高考主要有四點變化：一是將實際問題作為測試任務，二是將真實情境作為測試載體，三是將學科知識作為解決問題的工具，四是將核心素養作為測試宗旨。除此之外，高考命題進一步以“立德樹人”為導向，推動學生關鍵能力和核心素養在教學和考試中的落地落實，由知識立意和能力立意轉變為知識、能力、價值、素養立意，減少單純死記硬背的知識性考查[1]。

二、新高考改革下高考化學的命題趨勢

在新高考改革下，高考化學試題進一步以高考評價體系作為指導體系，緊緊圍繞時代發展主題，滲透愛國主義教育，充分體現了新課改背景下的高考理念，通過重點考查學生的必備知識、關鍵能力和核心素養，有力地彰顯了新一輪高考改革評價體系的“一核”。在試卷題目比重上，基礎題占70%，部分試題的出題背景或問題設計均與教材知識有很高的貼合度，甚至一些試題就來源于教材題目。新高考改革下的高考化學試題將化學主干知識作為載體，注重對學生化學基本觀念的考查，比如化學用語和基本概念、物質結構與性質、物質的分類與用途、反應變化與規律、實驗原理與方法[2]。總的來說，新高考改革下高考化學的命題趨勢集中體現在以下三個方面。

（一）試題更突顯基礎性

各地高考化學試題均注重對學生基礎知識的考查，關注教材的主干知識，重視學生的化學能力和素養。如這一題：根據下列物質的化學性質，判斷其應用錯誤的是（ ）A.酒精能使蛋白質變性，可用于殺菌消毒;B.CaO能與SO2反應，可作工業廢氣的脫硫劑;C.明礬水解時產生具有吸附性的膠體粒子，可作漂白劑;D.鑭鎳合金能大量吸收H2形成金屬氫化物，可作儲氫材料。這一題的考點是化學反應的基本原理，知識專題是元素及其化合物，屬于基礎知識點考查。又以2021年全國甲卷理綜高考化學試題為例，其中一題為：化學與人體健康及環境保護息息相關。下列敘述正確的是（? ）A.食品加工時不可添加任何防腐劑;B.掩埋廢舊電池不會造成環境污染;C.天然氣不完全燃燒會產生有毒氣體;D.使用含磷洗滌劑不會造成水體污染。這一題的考點是化學知識的應用，屬于對基礎知識點和科學態度與社會責任這一核心素養的考查。

（二）考查學生的化學學科核心素養

在新高考改革背景下，為了更加有效地選拔具有創新意識和創新精神的學生，近年的高考化學試題均將學生的能力測試作為主導，重點測試學生的化學學科核心素養。

（三）突出應用性和情境的考查

近年來，化學高考試卷注重對學生學以致用能力的考查，鼓勵學生運用所學的知識和能力去解決具體問題。如這道題：在全國人民眾志成城抗擊新冠病毒期間，使用的“84消毒液”的主要有效成分是（ ）A.NaOH;B.NaCl;C.NaClO;D.Na2CO3。

除此之外，在高考化學試題中，情境的應用頻率更高，如日常生活情境、生產環保情境、學術探索情境、實驗探究情境、化學史料情境[3]。在日常生活情境方面，試題開始引入更多學生熟悉的生活化情境，要求學生利用基本概念和原理闡述生活中的相關現象與問題，激發學生的化學學習興趣;在生產環保情境方面，將工業化生產問題或環境保護問題融入試卷中，體現了化學學科的綜合性應用特征;在學術探究情境方面，重點考查學生對化學反應過程能量變化的理解能力，看其是否能精確判斷化學反應的反應過程與轉化;在實驗探究方面，重點考查學生實驗探究方案的設計能力、描述實驗現象的能力、實驗數據分析能力、探究方案的評價能力;在化學史料情境方面，要求學生在還原理論創立的過程中做到獨立思考，將化學知識與化學史料結合起來，不斷發展創新思維。

三、新高考形勢下的高考化學備考策略

（一）始終立足學生關鍵能力的訓練

在高中化學教學中，教師要重點培養學生的關鍵能力，即應用能力、認知能力、創新能力[4]。在應用能力訓練中，教師要引導學生學會正確解釋化學現象，提升其化學信息整合能力;在認知能力訓練中，確保學生可以科學地解釋數據與化學現象，增強其化學問題解決能力;在創新能力訓練中，要求學生學會評價與設計科學探究過程，提升其化學實驗與探究能力。總的來說，在培養學生關鍵能力的過程中，教師要按照“信息獲取與加工→證據識別與推理→模型構建與認知→實驗操作與探究”的流程，有效地做好高考備考工作[4]。

為有效培養學生的學習能力和自我管理能力，教師要重點從目標規劃、時間管理、筆記整理、限時訓練、錯題訂正這些方面著手。比如在時間管理中，教師要幫助學生制訂學習計劃，合理規劃其學習時間，確保學生可以高效率地利用時間;又如在進行錯題訂正時，教師要讓學生認真反思，積累錯題經驗，將錯題訂正作為一種個性化學習資源。在一、二、三輪復習過程中，教師要緊緊圍繞三個目標：一是將零碎的知識規律化，對相關知識進行類比，將同類知識系統化;二是提升學生的知識綜合應用能力、問題解決能力;三是提升學生解題的速度和準確性，既要對，也要快。

（二）整合考點，精選復習專題

教師可以將復習階段的知識點加以整合，形成復習專題，讓學生進行針對性訓練。按照人教版教材的特點，教師可以將復習專題確定為物質專題、概念專題、結構專題、能量專題、平衡專題、實驗專題。比如在實驗專題中，教師可將化學實驗基礎、物質的分離與提純、實驗方案設計與評價作為復習重點[5];在能量專題中，可以將氧化還原反應、電化學基礎、金屬的腐蝕與防護作為復習重點;在物質結構專題中，可將元素周期律、原子結構、化學鍵作為復習重點。

（三）突顯化學實驗知識復習的重要性

化學是一門實驗類學科，學生要想學好化學，必須要掌握好化學實驗。對此，學生不僅要動手和動腦，還需要在生活中認真觀察，以積累更多的化學知識。新課改背景下，實驗教學受到高中化學教學工作者的高度重視。化學教師在課堂教學中愈發注重實驗教學，很好地鍛煉了學生的實驗操作技能，有助于培養學生的化學核心素養。從近些年的高考化學試題安排來看，實驗題的比重明顯增大，其不僅注重考查學生的化學實驗基礎知識，還考查學生的實驗綜合能力。對此，在高考化學備考時，教師要強調復習實驗知識的重要性，帶領學生高效完成對化學實驗知識的復習。

1.在指導學生復習高中化學實驗知識時，教師應該從常用實驗儀器的基本操作著手，繼而分析整套裝置的作用。在此過程中，教師要歸納三個知識點：一是一種儀器的多種功能;二是一種裝置的多種用途;三是多種儀器的統一用途。在歸納梳理的過程中，學生可以舉一反三，從而更加深刻地理解化學實驗知識。需要注意的一點是，教師在幫助學生鞏固化學實驗知識時，應該從四個方面著手，即理解原理、掌握方法、學會分析、注重表達。

2.在復習化學實驗知識的過程中，教師不應將全部知識羅列出來讓學生記憶和理解，而應突出重點，幫助學生查缺補漏。具體來說，教師要對學生的化學實驗知識掌握情況進行全面分析，熟知學生的薄弱環節和盲點，在此基礎上有針對性地開展復習工作。需要注意的一點是，教師要努力創造條件，多做一些具有代表性的實驗，甚至可以在課堂上做演示實驗，幫助學生有效提升實驗能力。

3.教師要注重實驗設計訓練，并要求學生開展限時訓練。高中化學的實驗設計內容非常廣泛，需要學生復習的內容也比較多，所以教師要結合實驗習題和高考考點設計實驗方案。結合高考考察的特點來看，化學高考的實驗設計題的題型大致可以分為三類：一是制備實驗方案設計;二是性質實驗方案設計;三是物質鑒別實驗方案設計[6]。雖然也會有其他題型，但大部分題型基本上都是由這三種題型變形和延展而來。為此，教師要精準把握高考的命題方向，借助相應的化學實驗鍛煉學生的探究能力、思維敏捷性、語言表達能力。

（四）三輪復習的精細化安排

教師在第一輪復習中務必要做到全面和扎實，為學生搭建整體知識框架;在第二輪復習中務必要做到整合與提高，幫助學生突破重點專題;在第三輪復習中要做到仿真和內化，回歸課本和高考真題。在基本流程設置上，第一輪復習要在第一次聯考前結束;第二輪復習要進行專題復習和小題訓練，一般在4月和5月;第三輪復習則要進行套題訓練。

在第一輪復習中，教師要注重知識的全面性，始終立足教材，并且要適度深化，即要把握三個點：一是回歸教材，二是適度深化，三是積累錯題。以適度深化為例，教師不能只要求學生能對基礎知識點進行簡單的復述，還應結合真題和模擬試題，加強學生對知識點的綜合性應用，確保學生打通思路，促使其逐步深入掌握知識[7]。

在第二輪復習中，教師要注重知識的系統性，做專題復習，以幫助學生提升綜合能力。為此，教師要制訂明確且科學的二輪復習目標，帶領學生一步步發展化學高階思維，提升其解題能力。在此過程中要把握兩點：一是構建知識網絡，二是精選精做，注重實效。以構建知識網絡為例，教師要幫助學生將零散的知識系統化，使其盡快搭建出系統的知識框架。比如在復習“元素化合物”這一知識點時，教師可以將價態圖作為載體，帶領學生系統復習金屬元素化合物、非金屬元素化合物，并努力構建學生的類別觀、價態觀、轉化觀。以人教版高中化學教材為例，在第二輪復習中教師可以將其分為十六個專題來備考：專題一為氧化還原反應;專題二為信息推理型方程式的書寫;專題三為離子反應;專題四為元素周期律;專題五為反應熱、電化學;專題六為化學反應速率與化學平衡;專題七為電解質溶液中的離子平衡;專題八為化學反應原理綜合題型研究;專題九為物質的制備與化學工藝流程綜合;專題十為學科核心素養轉化;專題十一為有機合成與推斷綜合題型;專題十二為限制條件的同分異構數目的判定;專題十三為化學實驗基礎與基本操作;專題十四為傳統文化與STES;專題十五為物質的組成、分類與變化;專題十六為理綜化學綜合實驗題的突破[8]。

第三輪復習可以分為三個方面進行：第一是引導學生進一步記憶化學物質的俗名、顏色、狀態;第二是回歸課本;第三是查缺補漏。除此之外，教師還可以讓學生進行套題熱身，以強化知識記憶，更好地提升學生應對高考的能力。

結語

在新高考改革背景下，高考已經步入了后考綱時代，其評價體系發生了較大的變化。基于此，教師要根據新高考形勢下的高考命題趨勢，為學生設計更科學合理的高考化學備考策略，幫助學生在高考中取得更優異的成績。

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