小學語文教學中的整本書閱讀教學研究

苗翠

摘 要：在新的課程改革教育背景下，小學語文在學生的整個學習過程中是最為基礎的一門課程。而在語文課程中，閱讀是十分重要的一部分，優良的語文教學不僅能使學生的判斷能力和審美能力得到更好的鍛煉，更能進一步開闊學生的視野。新課改下，小學語文教學對教師提出了進一步的要求，要求教師在日常教學活動中不斷提升學生的閱讀量，并激發學生閱讀學習的積極主動性。可是，在當前的語文教學中，閱讀教學的有效性有待提升，并且教師的教學方式也需要進一步革新，以使閱讀教學的效率得以提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;整本書閱讀

【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）21-0141-03

Research on whole book reading teaching in chinese teaching in primary schools

MIAO Cui? （Wanglou Primary School， Yaowan Town， Xinyi City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform education， primary school Chinese is the most basic course in the whole learning process of students. In Chinese courses， reading is a very important part. Excellent Chinese teaching can not only exercise students' judgment ability and aesthetic ability better， but also further broaden their horizons. Under the new curriculum reform， primary school Chinese teaching has put forward further requirements for teachers， requiring teachers to continuously improve students' reading volume in daily teaching activities， and stimulate students' enthusiasm for reading and learning. However， in the current Chinese teaching， the effectiveness of reading teaching needs to be improved， and teachers' teaching methods also need to be further reformed to improve the efficiency of reading teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Whole book reading

語文是學生進行語言學習的重要途徑，語文閱讀教學是對語言學習的主要方式之一，同時是對學生各種語言知識的關鍵獲取途徑。隨著當前新課程改革的進一步推進，對學生閱讀方面的能力也提出了更高的要求，在當前的語文教學教育中，閱讀教育的占比需進一步加大，教師在閱讀教學過程中，一般情況下會節選整本書中的章節進行教學講解，使閱讀教育缺乏完整性。通過對整本書的閱讀教學深入探討和研究相關策略，主要目的在于使學生的閱讀能力得到全面提升。

1.小學整本書閱讀的教學意義ac

簡單來講，整本書指的是對所敘述文章進行結構上嚴謹、內容上一致的整體性表達，經過作者長期創作完成的一本具有完整體系并且未經刪減的書籍，其所進行的故事敘述是與某一篇單獨的文章所不相同的，其特征是整體性較強。在小學階段對整本書閱讀教學中，教師通過這一教學模式的運用，能使學生達到閱讀能力得以全面提高的目的。雖然對學生來說，這種對整本書進行閱讀的教學模式的難度較高，但是卻能讓學生安靜下來并較長時間地讀一本書，這種教學模式也需要教師提前做好更加精細的準備，使學生在趣味性強的教學方法的影響下，提升自身的閱讀積極性，并更加愿意靜下心來將整本書閱讀完成。所以，整本書閱讀對學生來講有著非常關鍵的意義，這種教學模式是十分有效的。同時，對學生語文知識程度的提高具有良好的促進作用。教師需要根據學生當前的特點推薦更加適合學生的書籍進行閱讀，使學生的閱讀量得到增加的同時，其閱讀能力也能得以提升，并且提升學生對閱讀的興趣以及培養專注力，具有更多的耐心完成對整本書籍的閱讀，更深入地理解語文方面的知識。教師在閱讀教學活動中，對學生整本書閱讀進行科學的引導，以及創新自身的閱讀教學模式，為學生語文知識的學習打下更牢固的基礎。

2.小學整本書閱讀教學過程中出現的問題

（1）整本書閱讀的教學實施缺乏力度

當前的教材已經提及整本書閱讀的教學模式及理念，教師對整本書閱讀教學具有的重要作用已經有所認識，在這方面的教學實施力度不足，且對這一教學模式認識的層面也存在一定偏差，沒有深入探究整本書閱讀教學模式并對其所涉及的概念進行進一步的理解，對學生整本書閱讀的引導做得也不到位，致使學生在閱讀整本書的教學過程中出現了一些問題，教師對學生在教學中的引導不夠全面。比如，教師在課堂教學中留給學生進行自主閱讀的時間不多，很多時候都是讓學生在課下對整本書進行自由閱讀，沒有考慮到學生的年紀不大，缺乏對世界更加深入的整體認知，無法及時對學生加以正確的引導，無法對學生閱讀的書中所涉及的難以理解及相對精彩的部分進行相應的指導，從而導致學生進行自主課外閱讀時，無法將整本書的閱讀及學習效率提升上來。還有一種現象，就是有些教師對學生的指導過于細化，將學生對整本書的閱讀和短篇文章的閱讀無法區分開來，教師對整本書閱讀的指導過細，對學生效率提升的作用不大，而且使學生無法更加合理地安排學習時間。

（2）教師為整本書閱讀提供的時間不足

學生進入高年級之后，面臨越來越大的升學壓力，且學習難度也隨著年級的不斷升高而增加。在繁重的學業中，學生進行閱讀的時間也會減少，同樣對整本書的閱讀也會大幅度減少，學生無法將時間用在這方面。都是短篇閱讀運用在學生的升學考試中，教師為了幫助學生應付升學考試，在日常教學過程中對短篇閱讀的練習及技巧講解會更加重視，從而忽視了學生整本書的閱讀，學校開放專門閱讀課的機會微乎其微，也無法為學生提供更加適合整本書閱讀的環境，使學生提不起興趣參與到整本書的閱讀中去。

3.提升小學語文整本書閱讀教學的有效性策略

（1）促進學生閱讀興趣的提升

閱讀的本質目的在于確保學生能夠在閱讀的同時，實現語文課外知識的拓展，從而促使初中生始終有豐富的語文知識儲備。為此在小學語文閱讀教學上，閱讀有出色的價值和意義。教師在對學生進行“整本書閱讀”教學工作時，要始終立足于發展的視角，重視閱讀教學的作用和價值。在語文教學活動中，教師應該將學生當作主體，使學生不能總是被動地接受，而更應積極主動地進行閱讀，科學引導學生對閱讀的興趣，同時，針對各個不同年級的學生選擇適合其發展的書籍進行閱讀，使學生對書籍中的內容提起興趣并進行主動閱讀。教師需要考慮學生的年齡，需要將適合學生的經典讀物進行推薦，比如，一些經典的兒童讀物及適合兒童閱讀的小說。同時，統計好每個班級學生的不同特點及愛好，選擇其更感興趣的書籍，使學生閱讀的興趣得以有效激發，并且在課堂教學中合理引導學生對整本書的閱讀，真正通過對經典片段的學習激起學生對整本書閱讀的興趣。比如，小學語文教材中就出現了關于我國四大名著的很多經典片段。例如，《水滸傳》中的《景陽岡》，《三國演義》中的《草船借箭》，以及《西游記》中的《猴王出世》，學生通過對這些片段的學習，激起了對整本書進行閱讀的欲望。教師在課堂教學中合理地引導學生對整本書進行閱讀，并通過對這些經典書籍進行整理并利用，在精彩的片段解說過程中不斷激發學生閱讀整本書的興趣，進一步增加學生對經典書籍的閱讀量。

對低年級的學生來講，可以適當選擇一些兒童性的讀物進行閱讀，由于這個年齡段學生的思維不夠全面和敏捷，對人和事物的理解也不夠充分，不需閱讀理解難度比較高的經典讀物，可以選擇一些比較有童真童趣并配有精彩圖畫的故事書，使學生在圖片的刺激中提升閱讀興趣，并從中找到閱讀樂趣，進一步培養良好的閱讀習慣。需要考慮的還有一點，那就是書籍的長短，書籍太長會增加學生的疲憊感。在針對整本書的閱讀中，要更加合理地挑選閱讀對象，如《安徒生童話》《伊索寓言》，等等。同時，可以對課堂上下的結合進行考慮，促進學生進一步利用閑暇時間通過閱讀培養語文的整體能力。在引導學生進行“整本書閱讀”的實踐上，教師要重視培養學生的閱讀熱情，明確推薦書籍的主要內容，評估閱讀內容是否和學生的閱讀訴求相契合。通過這種方式，確保教師在引導學生進行“整本書閱讀”的過程中，始終有較高的閱讀熱情，從而提升閱讀教學的品質和效果。教師在進行“整本書閱讀”書籍的內容介紹上，目的是通過內容的講解，讓學生對目標閱讀書籍有較為濃厚的興趣，并在自主熱情的驅動下完成書籍的閱讀。這也是有效激發學生自主投入閱讀的一種有效策略。

（2）針對學生各階段的不同情況選擇閱讀模式

教師在開始講解課文之前，需要給予學生更多充足的時間對課文的主要內容進行充分了解，以使學生對文章的閱讀興趣得到調動。同時，改變教師講解及學生被動聽課的教學模式，真正為學生考慮并站在其角度進行教學，將故事開展并發展的線索提出來，引導學生在對故事主題進行充分理解的基礎上，給予學生更多思考的機會，并對文章的故事情節進行更有趣味性的講解，使學生在教師的講解中體會文章的中心思想。針對小學高年級的學生來講，教師可以合理增加教學難度，以提升學生理解閱讀知識的能力。在教學活動中，教師需要讓學生感受到語言及閱讀的巨大魅力，并考慮到學生的年齡特點會對很多事物有不夠清晰的認知，教學應以學生的興趣作為出發點，促使學生主動對各項細節進行探究。同時需要考慮時刻以快樂教學作為主要方向，真正做到使學生在快樂中成長并學習知識。同時，針對性地了解不同學生對相關知識理解力的差異以及興趣點的不同，注重學生在學習過程中的差異性，進一步將學生的潛能挖掘出來，使學生從閱讀活動中真正找到樂趣，并形成更加豐富多彩并層次多樣的文化氛圍。

（3）開展學生對整本書閱讀的討論活動

教師在學生的閱讀活動中，需要確保其仔細對書籍進行閱讀，并能正確地對所閱讀的內容加以理解，同時，了解閱讀內容以及從中收獲到的信息，并進一步和同學及教師開展對所喜愛書籍的討論活動。當學生對整本書閱讀完成后，教師需要合理引導學生對閱讀書籍的主要人物的性格特征以及文章主題思想進行進一步的探究，對作者所要表達的人物情感進行更加深入的了解，鼓勵學生通過發揮自己的想象及閱讀內容的理解，主動發表自身的見解及意見。教師需要將學生作為教學主體，更深層次地了解學生的心中所想。比如，教師在講授《三國演義》中的《草船借箭》這篇課文時，為了提升學生對經典名著片段閱讀的興趣，可以在傳授此篇文章后，鼓勵學生對文章進行深入討論的同時，合理引導學生對整本書籍的閱讀。學生對書籍中的故事及人物理解各有不同，之后也會對所閱讀內容進行討論及交流。對每個人物所進行的理解及評價，都是學生通過對故事加以閱讀且進一步思考的結果，教師應給予學生一定程度上的肯定及鼓勵，正確引導學生敢于表達自己的看法及意見。

（4）注重在閱讀中記好筆記

對當前的學生來講，閱讀習慣的形成對培養學生的閱讀興趣具有十分關鍵的意義，也促使學生在閱讀中潛移默化地積累了越來越多的知識。學生在閱讀過程中記好筆記，是促進知識累積的一個非常好的方法，將自己不理解的知識內容畫出重點并記錄下來，通過反復閱讀以及和同學及教師進行交流討論，以達成學習目的。在此過程中，學生通過記筆記的形式找到自身在閱讀及相關知識學習過程中的薄弱點，并進行針對性的學習。同時，通過對不理解的內容進行反復閱讀，強化對知識的理解及掌握，教師需要通過更加科學的引導，幫助學生整理相關閱讀教學的基本大綱，有利于學生對所學內容做到及時總結并加以認真復習，使學生學習效率得以提升的同時，對所閱讀的整本書做出更準確的理解及概括。

（5）幫助學生掌握語文閱讀技巧

在“整本書閱讀”的踐行上，教師要重視對學生的教育引導，讓學生在教師的帶動下掌握正確的語文閱讀方式和技巧。通過這種方式，確保學生在開展“整本書閱讀”的過程中，始終通過出色的閱讀技巧驅動，確保閱讀的成效。而且在教育教學上，教師在引導學生進行語文閱讀技巧學習的同時，還要有針對性地引導學生進行知識的深入探索，從而在不斷的揣摩中深化學生對語文閱讀技巧的掌握，提升學生的閱讀水平。例如，在引導學生進行“整本書閱讀”的過程中，完全可以結合目標閱讀作品的內容以及情節規劃，有針對性地進行問題的設置，讓學生帶著問題閱讀。在完成閱讀訓練后，還可以篩選類似的短文或是段落，幫助學生進行所學閱讀技巧的掌握。借助該方式，促使學生在語文閱讀上能夠不斷實現自身閱讀技巧的豐富，提升閱讀水平。

4.結語

總而言之，小學語文整本書閱讀教學需要得到教師及學生的進一步重視，好的閱讀習慣及方法能夠真正改變學生的一生，教師需要真正聽取學生內心的聲音，鼓勵學生表達自身觀點，不斷提升學生自身閱讀能力的同時，使學生思考的能力得到有效提高，并使學生的思維及審美能力得以形成，為今后學生的發展發揮重要的作用。

參考文獻

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