淺議信息技術與小學數學課堂教學的深度融合

摘 要：如今，隨著科學技術的快速發展，小學課堂上的教學手段也有了較大的變化，先進的信息技術已然走進了教師和學生們的視野。小學數學教師在進行課堂教學時，要提高教學效率，促進學生的思維發展和能力提升。教師不應再固守傳統單一的教學方式，而應在課堂教學中融入信息技術，將知識內容直觀地展示給學生，激發學生的求知欲。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學;融合

作者簡介：李林花（1986—），女，甘肅省定西市岷縣和平小學。

一、信息技術與小學數學課堂教學深度融合的意義

與其他學科不同，數學的學習非常考驗學習者的抽象思維和邏輯思維能力。雖然小學的數學知識相對比較簡單，但對年齡偏低的小學生來說，課本上的很多概念和公式如果只靠教師單純的講解，學生很難理解和掌握，教師的教學目標就很難實現，甚至可能導致學生不愿意學習數學。長此以往，學生在學習的過程中經常遇到無法理解的難題，自信心也將受到影響，這不利于學生的成長與發展。而隨著現代信息技術逐步走進課堂教學，教學現狀得到有效改善[1]。

相較于傳統的教學方式，信息化教學可以將學生需要掌握的知識以一種更直接、更生動形象的方式展示，這是將現代信息技術融入課堂教學后體現得最為顯著的優勢。教師可以將數學知識制作成課件，再用多媒體設備投屏展示，不僅直觀生動，也有利于學生認知和理解。很多難以用語言描述的空間幾何圖形，也可以通過多媒體技術直接演示，從而幫助學生快速掌握圖形的變化及其內部結構。此外，學習數學還離不開實踐和操作，而通過信息技術的融合，教師就可以更直觀便捷地向學生演示實踐和操作的過程，個別復雜的邏輯推理或證明過程，經過多媒體的展示推導，也變得更加直觀，更易于學生理解，既增強了學生學好數學的自信心，同時也有助于培養學生的創新思維和邏輯思維。教師在進行教案或課件的制作和準備工作時，還可以使用互聯網搜集相關的教學資源，整合豐富的影視圖像，進一步完善教學，提高教學效率。教師在日常教學中，將信息技術與課堂教學進行深度融合，既能夠使課堂氛圍不再沉悶，又能夠有效吸引學生的注意力，讓學生積極主動地學習，同時也能刺激學生主動地思考和探索，在學習過程中領略數學的魅力。

二、信息技術與小學數學課堂教學融合的現狀

隨著現代信息技術的發展以及新課改的推進，教育界越來越提倡將信息技術與課堂教學相融合，鼓勵教師摒棄傳統單一的教學方式，開展信息化教學。但是放眼現在的小學數學教學，還是普遍存在信息技術與課堂教學的融合流于形式的情況。部分教師對信息化教學的認識不足，只是為了迎合學校或教育部的要求，沒有深刻意識到信息技術與小學數學課堂教學融合的必要性，要么毫無新意地將課本上的教學內容原封不動地轉移到多媒體屏幕上，再通過投影儀講述;要么在教學過程中還是習慣性地使用傳統的教學方式，只是偶爾在公開課上用信息技術進行教學。

小學數學教師不僅需要充分認識信息技術與課堂教學深度融合的重要性，還要明白信息化教學并不只是大量地使用教學課件和多媒體設備，其重心應當放在與教學內容的有機結合上，不能舍本逐末。個別小學數學教師在將信息技術與課堂教學相融合時，過于重視知識的傳遞和教學目標的完成，機械地播放課件，忘記了學生對新知識的接受和理解需要時間。在這一過程中，學生無法對教學內容進行獨立的思考分析和充分的吸收理解，隨著時間的推移，反而會對信息技術教學產生過度依賴。若學生獨立自主的學習精神和自學能力得不到培養，其聽課狀態和學習效果就會越來越差。此外，部分教師在課堂上對信息技術的利用率較低，其實是因為自身技術水平的限制。教師不知道如何通過互聯網豐富教學資源，也不知道如何使用多媒體開展教學活動，不僅難以實現信息技術與小學數學課堂教學的融合，反而拖累了教學進度，無法達到既定的教學目標，導致信息技術的實際作用在課堂上難以發揮。

三、信息技術與小學數學課堂教學深度融合的策略

（一）創新教學理念，改進教學模式

為了促進信息技術與小學數學課堂教學的深度融合，教師要充分認識到在小學數學課堂教學中融入信息技術的意義和重要性，并積極結合時代發展的特點，促進教學模式的改革，加強對信息技術的應用，推進教學理念的創新。小學數學教師要學習使用信息技術，做到熟練操作和使用與信息技術相配套的基礎設備，有意識地整合利用互聯網上的教學資源，將小學數學的基礎概念和理論知識與信息技術進行深度融合，進一步加強課堂教學內容與信息技術的聯系，并通過多媒體設備應用到課堂教學當中。同時，教師要尊重學生在課堂學習中的主體地位，在教學的過程中，盡量與學生進行良好的交流與互動，利用直觀生動的多媒體教學，增強學生主動學習的意愿，鼓勵學生積極參與到學習中，引導學生主動思考、勇敢探索，培養學生的自主學習能力。

（二）創設生活情境，提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，小學階段的數學教學既要幫助學生夯實基礎，又要關注學生學習興趣和學習習慣的培養。數學本身的抽象性決定了它對年齡偏低的小學生來說存在一定的學習難度，學生在學習過程中可能會遇到很多困難，如果不能很好地解決，不僅會影響學生的學習效率，還會使學生缺乏學習的興趣和學好數學的信心[2]。因此，教師在教學過程中，要能夠使用多媒體設備創設出與學生生活相關的教學情境，吸引學生的注意力，促使學生主動學習，在幫助學生快速理解學習內容的同時，讓學生認識到數學與實際生活息息相關。

例如，在進行“測量”這一節內容的教學時，教師可以根據教學內容和教學目標創設出相應的教學情境，并通過多媒體設備向學生展示。教師可以利用多媒體展示課件上的內容：小朋友面前有兩條絲帶，他想選擇更長的那條絲帶來包裝禮物，請同學們幫他想一想，有什么方法可以準確地判斷這兩條絲帶誰更長，誰更短呢？學生思考后，想到可以用尺子測量的方法，這可以準確地得出絲帶的長度。這時教師可以通過動畫效果用虛擬的尺子在課件上進行測量，進而得出結論。接著應用信息技術的相關功能放大測量時尺子上的數值，引導學生說出兩條絲帶的具體長度分別是多少，從而順利導入新課。這樣的情境教學模式，既能充分激發學生的好奇心，促進學生主動學習，又能讓學生認識到數學在生活中的作用，有效提升了課堂教學的效率。

（三）豐富教學內容，提升學生的學習效率

在傳統的小學數學教學模式下，小學生在學習時難以長時間保持注意力的集中，容易產生疲憊的感覺，導致學習效率較低。這就要求教師在日常的教學活動中，合理應用互聯網上的教學資源豐富教學內容，創新教學方式，為數學課堂增加活力和生命力，提高學生的學習興趣，加強知識之間的聯系，提升學生的學習效率[3]。在教學過程中，教師可以使用互聯網上精彩的案例和有趣的資料，或通過多媒體中的動畫功能，將抽象的數學知識生動地演示出來。有趣的動畫教學可以刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，使學生加深對所學內容的理解。

例如，在學習旋轉和平移的相關概念時，教師可以提前在網上整理出一些相關的影視資料用于課堂展示，讓學生直觀地認識這兩種運動的特點。在學習完基礎概念后，教師可以播放一段小朋友們在草地上玩耍的動畫，有的小朋友手里拿著轉動的風車，有的小朋友在推動玩具車。播放完動畫后，教師可以請學生試著回答，動畫中有沒有旋轉或平移運動出現呢？如果有，哪個是旋轉運動，哪個是平移運動？生動有趣的動畫既豐富了教學內容，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣，又讓學生在初步理解基礎概念后，從動畫中認識到數學與生活的關系，進一步加深對知識的理解，從而提升學習效率。

（四）利用信息技術，增強教學互動

教師應充分將信息技術融入小學數學的日常教學中，促進教學的優化，增強師生、生生之間的溝通交流。在講解數學知識或練習作業時，教師可以利用交互電子白板或實物投影儀等設備，將邏輯性、抽象性較強的數學知識或解題過程直觀地呈現給學生。這樣的教學方式，能夠使學生的注意力高度集中，使其跟上教師的思路，遇到不懂的問題可以及時提問、及時與教師溝通互動，方便教師掌握學生的真實學習情況。教師通過交互電子白板或實物投影儀等設備，清楚、詳細地向學生講明解題的步驟和過程，能夠幫助學生梳理思路，進而提升課堂教學效果。

例如，在學習軸對稱圖形時，教師可以利用電子交互白板將圖形進行動態處理，向學生生動形象地展示軸對稱圖形的特點和有趣的變換，提升學生的空間想象能力。教師也可以先展示一些軸對稱圖形和個別非軸對稱圖形，通過交互電子白板操作圖形的動態變換，幫助學生加深對相關概念的理解，引導學生通過交流互動、小組討論探究等方式，找到其中的軸對稱圖形，并找出它們的對稱軸，接著鼓勵各小組派代表主動上臺操作展示，教師在一旁及時給予鼓勵和幫助。在學生完成任務后，教師還可以通過演示學生的答案，幫助學生整理思路、發現問題，這樣學生不僅學會了新知識，增強了自信心，也發展了抽象思維。

（五）突破教學難點，幫助學生理解

小學數學涉及很多比較抽象的內容，而小學生的思維正處于由具象向抽象轉變的階段，面對這方面的內容經常會覺得難以理解。因此，要想有效提高教學效果，小學數學教師要重視對知識形成過程的展示，幫助學生理解知識并構建知識體系。信息技術的運用可以有效實現這一點，從而進一步提升學生的認知能力和理解能力[4]。正因如此，信息技術的充分運用在現在的小學數學課堂教學中顯得格外重要。很多課本上或講解中比較復雜的知識內容，在多媒體設備的幫助下都變得更好理解，學生對知識的理解和掌握也愈發輕松，進而增強了學生學好數學的信心。信息化的教學方式可以將復雜的教學過程簡單化，在概念公式教學、空間圖形教學和解題方法演示等方面都能起到很大的作用，符合小學生的認知和思維發展規律，便于學生理解和掌握知識。

例如，在學習平行四邊形的相關概念時，教師單調的講述所達到的效果遠不如利用多媒體設備向學生進行豐富的展示。教師可以先向學生展示學校電動伸縮大門的樣子，讓學生找一找其中的平行四邊形，接著播放一段電動伸縮大門運行的小視頻，引導學生觀察，說一說平行四邊形有什么特點。學生通過觀看視頻，發現隨著電動伸縮大門的開啟和關閉，平行四邊形的形狀雖然在發生變化，但它的兩組對邊一直是平行的，兩組對邊和兩組對角也一直都是相等的。在教學過程中運用信息技術和多媒體設備，能夠使學生快速且深刻地理解課本上復雜的概念，同時有效提升其空間想象能力。

（六）加強拓展延伸，發展學生的思維

信息技術與小學數學課堂教學深度融合可以幫助學生拓寬視野，拓展知識面，有利于學生思維的發展。教師可以根據教學內容和學生的實際情況，在教學目標初步達成后，選擇比較有拓展性的知識內容或難度相對有所提升的題目讓學生練習;也可以要求學生在課下和家長一起利用互聯網查找與課堂學習內容相關的趣味知識或趣味題目，鼓勵學生通過獨立思考或合作交流，激發潛能，利用發散思維和創新思維完成拓展延伸，充分滿足學生的探究欲，使學生在學習過程中保持良好的狀態。

例如，在教學年、月、日的概念時，教師在帶領學生初步認識年、月、日后，可以用多媒體課件展示奧運會、世博會等圖片，并標注圖片拍攝的時間，讓學生試著按照時間的前后順序排列圖片;也可以要求學生在課后利用互聯網搜集喜歡的名人的出生日期，并試著比較誰的年齡更大，誰的年齡更小，感受數學與生活之間的聯系。這讓學生在學習課外知識的同時，真正應用所學內容探索解決問題的方法，促進學生思維能力的發展和提升。

結語

在小學數學課堂教學中融入現代信息技術，可以為數學課堂教學注入新的生機與活力。教師應采取有效的措施，將信息技術與小學數學課堂教學相結合，充分發揮信息化教學的優勢，在日常教學中幫助學生集中注意力，增強學生主動學習的意愿，提升學生的學習效率，促進課堂教學質量的提高，幫助學生加深對所學內容的理解，促進學生思維的發展。

[參考文獻]

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