微課在小學英語教學中的應用探討

王燕華

摘 要：在小學英語學科的教學中，教師可以引入微課這一教學模式，讓學生通過先進、新穎的學習方式，逐漸感受到學習的樂趣。教師在設計視頻內容時，可以根據學生的學習興趣進行內容的添加和豐富，讓學生通過觀看視頻對所學內容產生較強的好奇心，這樣便能激發學生主動學習、主動思考。

關鍵詞：小學英語;微課教學;教學策略

【中圖分類號】G623.31? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）18-0169-04

Discussion on the application of micro-lecture in primary school English teaching

WANG Yanhua （Changtai District Experimental Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】In the teaching of primary school English subjects， teachers can introduce the teaching mode of micro-lectures， so that students can gradually feel the fun of learning through advanced and novel learning methods. When designing video content， teachers can add and enrich the content according to students' learning interests， so that students can have strong curiosity about the content they have learned by watching the video， which can stimulate students to learn and think actively.

【Keywords】Primary school English; Micro-teaching; Teaching strategies

隨著信息技術的不斷進步和發展，對小學英語這門學科，教師要不斷地更新自身的教學理念和教學模式，開展生動、有趣的教學活動。在這其中教師可利用微課這一教學模式，讓學生通過觀看視頻，對英文知識產生更加直觀、清晰的認知，微課視頻短小精悍，不會為學生的學習帶來較大的壓力，且學生能從中掌握學習過程的重點內容，使學生明確學習目標和方向。同時，這種方式也打破了時間與空間的局限，學生能隨時隨地地進行英語知識的學習，這便為學生的學習過程帶來較大的便利，不斷拓寬學生的學習渠道和學習方法，以此有效促進學生英語素養和學習能力的提升。同時，通過這種方式，學生在學習時，可以根據視頻的觀看進行有針對性的學習。本文將針對如何在小學英語教學中利用微課開展教學活動這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

1.小學英語教學中使用微課的優勢

（1）微課符合學生的學習特點

微課教學理念在我國的起步并不晚，隨著教學改革的不斷發展，目前的微課教學已經初具規模，并且在不斷推廣和普及。雖然起步時間不同，國內外的文化也存在較大差異，但是其核心理念是不變的，即以短時間的視頻或音頻呈現一個嚴密、詳細、清晰的主題，并引導學生圍繞該主題進行自主學習。身處小學階段的學生，大多活潑、好動，很難在課堂上長時間地集中注意力，很容易出現走神的現象，尤其體現在學生不喜愛的學科中，而英語這門學科所涉及的范圍十分豐富廣泛，學生在學習時，很容易遇到難以解決的問題，這會在一定程度上打擊學生學習的主動性，長期下去，學生便會逐漸對英語的學習過程喪失興趣。因此，在這一過程中應用微課的方式能夠在一定程度上吸引學生的關注和重視，短時間的學習不會耗費學生大量的精力，能夠有效保證課堂教學的效果。微課視頻的時長一般在8～10分鐘，在這其中，教師需要將所講述的知識點進行全面、系統的講解，學生在較短的時間內能夠接收到豐富的知識內容，這種學習方式十分符合學生的學習需求和學習規律。

（2）利用微課能夠提高課堂教學的趣味性

對于小學階段的教學，教師有必要增添教學內容的趣味性。這樣，便能提高課堂的吸引力，使教學形式變得更加靈活。于是，在這一過程中，教師必須跟隨時代的不斷發展，更新教學手段，將微課這種新穎的教學模式應用在課堂中，這種方式能為學生提供更加生動、形象的畫面，讓學生根據教材內復雜、抽象的信息進行理解。并且，這一過程也能有效實現教學過程的簡單化、具體化，讓學生能以一種更容易理解的方式，進行知識的學習和掌握。小學階段的學生由于年齡小，很難長時間集中注意力，教師在設計微課內容時應該將學生感興趣的內容融入微課中，充分了解學生的興趣愛好、性格特點，將有創意性的微課內容呈現給學生，吸引學生的注意力，有效培養學生的學習興趣，使學生產生濃厚的學習欲望，讓學生在課堂中認真聽講，從而提高教學質量和效率。并且，將微課與多媒體相結合，能為學生帶來更加優良的學習體驗，教師可以通過視頻、音頻、圖片等多種表現形式進行教學內容的展開，通過多元化的表現方式，使學生對英語的學習過程產生較大的興趣，進而激發學生在課堂內進行主動的學習思考。同時，這種方式能突破傳統的教學模式，以往教師主要通過“講—練—講”的教學模式進行課堂教學的開展，將這種單調、枯燥的學習過程通過微課進行改變，便能實現教學過程的優化，為學生提供更加優良的學習效果。

（3）利用微課促進學生主動學習

在利用微課開展教學課堂時，教師可以將微課視頻進行共享，通過相應的平臺讓學生在課下也可以觀看和學習視頻內容，這種方式為學生的學習過程帶來了較大的便利，使學生利用零散時間觀看視頻，使其學習效率得以提升，并且，在課下通過觀看視頻內容，也能讓學生逐漸形成正確的學習習慣和學習意識，突破時間與空間的局限，促進學生英語思維的形成。同時，這種方式也具有一定的針對性，在制作微課視頻的過程中，教師一般在一個視頻中，只添加一個知識點。這樣，學生在課下進行實名觀看時，可以根據自己的學習需求和聽課情況進行自主選擇，這種方式能讓學生得到最有針對性的指導，使其了解自己的學習狀態，逐漸形成適合自己的學習思路和學習方法，進而在現有的學習基礎上取得進一步的提升和發展。

2.在小學英語教學中運用微課教學的相關策略

（1）在課堂導入環節運用微課

在學生整體的學習過程中，課前導入環節十分關鍵，這一階段銜接著課程的休息時間和課上的學習時間，對于小學階段的學生來說，其很難進行學習狀態的轉化。學生若是在學習前期無法跟上教師的教學思路，接下來的學習過程也難以取得良好的學習效果。因此，在這一過程，讓學生快速地進入學習狀態十分重要。于是，教師便可利用微課進行課程導入環節的展開，在其中添加一些帶有趣味性的內容，吸引學生的關注和重視。只有這樣，才能讓學生對接下來所要學習的內容產生較強的好奇和期待，使學生在課堂導入的過程中進行自主的思考和探究。通過發現問題、解決問題的過程，而達到良好的學習效果。同時，在設計微課的過程中，教師可以在視頻的末尾添加相應的問題，讓學生根據對問題的思考，厘清學習的目標和方向，讓學生通過對微課視頻的觀看，而對所要學習的內容產生一定的認知，這樣，接下來的學習過程中也會更加順利、高效。

例如，教師在講解“my friends”這節課時，為了提高課堂教學過程的趣味性和生動性，可以將與之相關的電影片段向學生進行展示，讓學生觀看以友情為主題的電影，對這一主題進行深入的思考，使學生對這一主題的學習內容產生較大的興趣。比如，在這其中，教師可將哈利波特系列電影向學生進行展示，讓學生從電影中感受到哈利、赫敏、羅恩三人之間的友情，讓學生通過生動的畫面以及精彩的劇情，對本節課主要講述的主題產生深刻的理解，使學生通過主動學習思考的過程，而對friends，friendship等內容產生更加深刻的體會。讓學生從視頻內容出發，進行英文交流和探討，這樣便能逐漸構建出輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生構建出英語語境，強化學生對知識的理解和應用。以此有效促進學生學習效果的提升，讓學生在微課引導下，逐漸進入學習狀態，將全部注意力都投入在教師的教學過程中。

（2）利用微課構建生活化教學情景

對于小學階段的學生來說，英語學科所包含的知識相對廣泛、復雜。因此，在這一過程中，教師便需要適當地進行英語知識的簡單化、具體化。比如，在這其中，教師可以將生活化的教育理念進行凸顯，讓學生通過生活中常見的事物進行英語知識的理解，這種方式能夠幫助學生有效地突破教學過程的重難點內容，并且，也能使學生身處于一種更加熟悉的情境中進行知識的理解，有效提高學生的理解能力和思維能力，讓學生從中掌握更加豐富的學習方法，不斷開闊學習思路。在這其中，教師可以通過微課構建生活化的教學情境，讓學生通過情景的融入，將自己的情感和思想進行投入，強化學生對知識的理解，使學生在長期的學習過程中，逐漸認識到英語知識對實際生活的重要作用，使學生在平時的生活中也逐漸形成運用英語的意識和能力。這樣便能有效實現對知識的深化和內化，使學生在掌握豐富的英語知識基礎上，不斷提升自身的思維能力和應用能力。同時，生活化的情景也能促進學生與學生之間或是與教師之間的互動，使學習氛圍更加活躍，讓學生在一種更加自由的環境下進行英語對話，強化學生的表達能力和英語素養。

例如，教師在講解“Would you like a pie ？”這節課時，主要講述內容是與朋友野餐的場景，其中包含許多有關食物的單詞，也是學生需要掌握的重要內容。為了讓學生能夠更快速地對單詞進行記憶，教師便可在這其中運用微課的形式，將一些食物的圖片以及英文進行標注。在課前，教師需要將本節課出現的有關食物的單詞進行整理，在網絡渠道搜尋與之相符的圖片，將其制作成視頻，在課堂內為學生進行展示，讓學生選擇自己喜愛的食物，并用英文進行表達。比如，在播放視頻的過程中，當學生看到Watermelon這一單詞時便會有學生舉手回答：“I choose watermelon ，because I like fruits.” 同時，教師也可以引導學生進行英語對話，當播放到egg這一單詞時，便可以讓學生以兩人為一組進行英語對話，其中一人提問：“Would you like an egg？”另一個學生回答：“Yes，? please.” 或是“No， thank you.”使學生結合微課視頻進行英語知識的運用，讓學生在運用的過程中對單詞產生更加深刻的理解和記憶。這種方式能有效提升學生的學習效果，使學生在一種相對活躍的學習氛圍下進行知識的掌握。并且，這種方式也能在一定程度上提高學生的互動意識，讓學生在平時的生活中也能進行英語對話，讓學生在長期的學習過程中，逐漸形成良好的英語語感，這樣便能從根本上促進學生英語水平的提升和發展。

（3）利用微課引導學生進行課后復習

在運用微課進行教學時，教師有必要將視頻內容進行共享，通過微信群或是QQ群等方式進行視頻的上傳，這種方法能促進學生在課下進行學習和探究。對于學生整體的學習過程，復習環節不容忽視，教師有必要讓學生形成良好的復習習慣和復習能力。學生在復習的過程中，能夠積累更加豐富的學習方法和學習技巧，根據實際學習水平進行學習規律的總結。在這期間，教師可以利用微課引導學生復習，讓學生厘清復習的重點內容。在設計微課視頻的過程中，需要將所涉及的知識點進行分類，將不同類別的知識點分別體現在一個個視頻中，這種方式能讓學生在課下進行選擇性的學習，使學生根據自己真實的學習狀態，進行視頻內容的選擇。并且，在實際的教學中，因為課堂時間十分有限，教師很難將全部的知識點都進行全面詳細的講述，難免會有遺漏的地方。于是，教師在設計視頻內容時，便可以將課堂內沒有講述的內容進行體現，讓學生在課下進行更深層次的學習和思考，促進學生學習效果的提升。同時，教師也可以在這其中添加一些拓展性內容，讓學生在課后通過自學，掌握更加豐富全面的英語知識體系。比如，在這其中，教師可以將一些英語文化向學生進行滲透，激發學生的好奇心，讓學生通過視頻的觀看，主動地搜尋信息，強化學生的自學能力，促進學生形成自主思考的意識。

例如，教師在講解“Happy birthday”這節課時，便可在其中一節微課視頻中添加西方慶祝生日的畫面，并將相關的信息進行展示。比如，教師可以將西方慶祝生日的情景以動畫的方式向學生展示，對于小學階段的學生來說，動畫這種色彩豐富的表現形式更能吸引學生的注意力，教師從學生的興趣出發進行內容的構建，能充分發揮微課在復習過程中的重要作用，讓學生通過視頻的觀看，了解更加豐富的英語背景文化。并且這種帶有趣味性的內容，也能激發學生的探究意識，讓學生通過網絡渠道進行自主的復習與學習。通過多層次的微課視頻，能夠讓學生循序漸進、由淺入深地進入學習過程，讓學生在掌握基礎知識的前提下，深入地對英語文章、英語語法、句型等內容進行理解后，再通過對文化背景的講述，拓寬學生的視野和知識量，讓學生擁有更加優良的學習體驗，有效促進學生文化素養和英語水平的提升，實現學生的全方位發展。最后，教師需要讓學生將自己所獲取的信息進行總結，記錄在作業本中，通過提交作業本檢驗復習效果。并且在這其中，教師還需要給予學生針對性的評價和指導，不斷地完善學生的不足之處，讓學生在教師的引導下，掌握更加有效的復習方式和學習技巧。

（4）結合微課創設實踐活動

英語核心素養的培養應該注重鍛煉靈活的英語思維，并在不斷應用中掌握一些使用技巧，促使學生熟練地聽說英文。很多教師也在不斷地進行教學創新，英語教學已經不是單純的傳授型課堂，也需要有效的教學拓展，從而促進教學質量的提升。讓學生在充滿想象的空間中，敢于用自己的思路去使用英語，只有不斷地實踐，才能發現自身的不足，讓學生敢于用自己學到的英語去交流，才能形成優秀的英語素養。微課可以為學生提供一些趣味性的學習內容和學習模式，并且還增進了新穎的模擬實踐模式。教師可以利用微課技術建立有效的英語實踐平臺，通過該平臺，教師可以及時地了解學生的學習情況和心理動態，教師可以將實踐任務通過該平臺呈現給學生，也能利用微課的多元化應用進行實踐練習，將學生所要學習的任務通過該平臺展示出來，讓學生圍繞該任務展開英語實踐鍛煉，達到應有的教學目標。由此可見，微課技術的引用可以大大提高小學英語課堂的學習效率，構建充滿活力的課堂，提升學生的參與度，從而促使學生獲得更多有效的學習路徑。幫助學生建立自信心，教師要利用微課技術，鼓勵學生自主思考一些英語知識，完善學習體系，幫助學生快速提升學習成績。舉例來說，在教材“our animal friends”的教學中，對學生而言，他們處于躁動、好奇心重的青春期，單調乏味的英語知識很難引起他們的學習興趣，尤其是英語實踐以及拓展學習課極易使學生出現注意力不集中、參與度不高的情況，即使教師反復強調哪一部分是重點、難點，也難以激發學生的學習熱情。教師通過微課技術代入生活化資源，布置英語短劇的活動設計，學生融入生活化情境中，按照“劇情”進行模擬對話練習，教師需要鼓勵學生自主嘗試，既能利用微課進行線上模擬，也可利用微課資源進行拓展對話，如學生可以說：“I like cute little rabbits”，另一位學生回答：“Do you like dogs”，接著學生就會回答：“I'm a little afraid of dogs”。不僅突出課程的重難點，還使學生積極學習視頻播放的知識點，進而增強學生的學習興趣，以及提高學生的積極性和學習能力，這體現出微課具有實際運用的價值和意義。在現代化小學英語教學中，教師還應注重學習意識的培養，要讓學生感受到英語在實踐中的價值，促使學生能更加積極、主動地投入學習中，端正學習態度。通過不斷的實景對話使學生靈活思考，引導學生形成正確的英語語言習慣，并激發學生對英語詞匯知識的創新學習能力，通過微課教學加強學生的英語學習體驗。教師可以利用微課技術夯實學生的基本應用知識，讓學生對相關內容進行深度學習，激發學生的自主學習欲望，解決遇到的問題。由此可見，結合學生的發展規律，通過微課構建英語實踐任務，符合當前的教學理念，迎合新時代發展的需求。

3.結語

綜上所述，本文主要從幾方面針對如何在小學英語教學中利用微課開展教學活動這一問題，提出了幾點相關的建議和策略。在這一過程中，教師需要在課堂導入環節運用微課，讓學生對接下來所要學習的內容產生較強的好奇心，并且，教師可以利用微課構建生活化教學情景，讓學生在一種相對熟悉的情境下，更快速地理解、掌握英語知識，此外，教師也可以利用微課引導學生進行課后復習，讓學生通過復習環節，實現個性化的發展，并通過知識的拓展，不斷豐富學生的文化素養，強化學生對知識的認知和理解。希望本文能對小學英語教師提供一些幫助。

參考文獻

[1]任紫靜.淺談微課在小學英語教學中的應用[J].百科論壇電子雜志，2020（15）.

[2]楊盈.微課在小學英語教學中的應用策略[J].百科論壇電子雜志，2020（15）.

[3]朱梅梅.微課在小學英語教學中的應用探討[J].百科論壇電子雜志，2020（12）.

[4]李菁.微課在小學英語教學中的運用[J]. 教師博覽（科研版），2021（03）.

[5]曾瓊燕.微課在小學英語教學中的應用策略分析[J].讀與寫，2021（03）.

[6]劉立明.微課在小學英語課堂教學中的有效應用[J].新課程，2021（24）.

[7]孔綺.探究微課在小學英語教學中的應用[J].華夏教師，2021（11）.

[8]林秀.微課在小學英語教學中的應用創新探索[J].情感讀本，2021（21）.

[9]盧光祖.基于微課在小學英語教學策略的探索[J].學周刊，2021（18）.