基于初中生物學教學中多媒體技術應用的研究

郭強

生物學是一門實驗性、操作性和邏輯性較強的學科，需要學生具備較高的相應能力。再加上初中生物學知識的抽象性、復雜性，給學生的學習過程帶來一定的難度。為了實現良好的教學效果，加強課堂教學和多媒體技術的融合，能夠幫助學生更好地理解生物學知識。教師通過多媒體技術的應用，將抽象的知識以生動形象的方式展示出來，在降低教學難度的同時激發學生的學習興趣，促進初中生物學教學工作的進一步發展。

一、利用多媒體激發學習興趣

現代信息技術和教育的深入融合，大大提升了教育教學工作質量，增強教學效果，推動現代化教育事業的發展。在初中生物學教學中應用多媒體技術，可將抽象、復雜的生物學知識以生動、形象的形式呈現出來，充分激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的驅使下高效學習生物學，從而增強生物學教學質量。具體而言，初中生物學教師可以根據教學內容，結合多媒體技術手段，將教材知識點以圖片、動畫、視頻的方式進行有機融合，給學生一個視覺沖擊，進而充分吸引學生的注意力，讓學生全身心投入生物學知識的學習。

比如，在教學“DNA是主要的遺傳物質”這部分內容時，教師如果將重點知識直接講解出來，讓學生進行記憶或理解，則教學效果較差。“灌輸式”教學模式下，學生對遺傳信息中的重要關系理解不全，且容易產生思維混亂，影響整體教學質量。同時，教師講、學生聽這種被動的學習狀態無法激發學生的學習積極性和主動性。而利用多媒體技術，教師可以將DNA、染色體與基因、細胞核等重點知識用動畫的形式生動地展現出來，充分激發學生興趣的同時使學生全面且深刻地掌握該部分內容。

二、運用多媒體拓寬教學內容

信息時代下，教材內容滿足不了學生的求知需求。同時，新課改對初中生物學教學工作提出了更高的要求，將以往知識和技能教學轉變為思維和能力培養。這就需要教師在教學過程中注重發展學生的核心素養，提升學生的綜合能力。要想實現這一目標，教師必須拓寬和延伸教學內容，使之充分滿足學生的學習需求，促進學生生物學綜合能力的發展。在實際生物學課堂教學時，初中生物學教師要靈活運用多媒體技術，將課外知識內容引入課堂，添加到課件中，拓寬學生的知識面，讓學生深入了解生物學的奧秘。

比如，在教學“細菌和真菌”時，除了課本知識，教師可以提前利用信息技術，在網上下載一些與教材內容相關的圖片、視頻和音頻。在課堂教學過程中，運用多媒體技術將其展示出來，讓學生進行拓展學習。通過這樣的方式，學生對細菌和真菌的理解更進一步，且在直觀看到細菌和真菌的形成過程中深化認識，獲得更多的知識信息，對生物學學習興趣大大提升，生物學綜合能力顯著提升。同時，教師利用多媒體技術使學生對于抽象的真菌和細菌知識有了一個具體、全面、細致的掌握，掃清了學生的知識盲區，有利于提升學生的學習效果。

三、應用多媒體輔助實驗教學

由于生物學是一門實驗性、操作性和邏輯性較強的學科，大部分知識都需要通過實驗來獲取，所以開展實驗教學至關重要。而傳統實驗教學中“手把手指導、模板套用式操作”嚴重阻礙了學生自主能力和實驗能力的發展，違背了實驗教學的初衷。在新形勢下，初中生物學教師要將多媒體技術充分應用到實驗教學中，展示實驗過程，引導學生自主開展實驗操作，從而培養學生的生物學操作能力和生物學探究意識，促進學生全面發展。這樣，不僅降低了教學難度，而且加強學生對生物學理論知識的理解和掌握，從而實現理想的教學效果。

比如，在引導學生開展“酒精對水蚤心率的影響”實驗操作時，教師將學生帶到生物學實驗室，向學生介紹實驗所用的計時器、顯微鏡、量筒、75%濃度的酒精、載玻片以及滴管，接著引導學生根據實驗步驟進行實驗操作，自主完成操作后進行實驗現象觀察和總結，得出實驗結論。最后，教師利用多媒體技術還原整個實驗過程，讓學生自主評估自己的實驗，從而深化學生的認知，提升學生的實驗操作能力，培養學生生物學探究意識，促進學生全面發展。

四、結語

綜上所述，在初中生物學課堂教學中，教師要靈活應用多媒體技術，增強課堂的趣味性和生動性，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂活動中;結合多媒體技術，豐富教學內容，讓學生通過拓展學習，獲得更多的生物學知識，挖掘教學深度;充分發揮多媒體輔助作用，培養學生生物學實驗操作能力，促進學生生物學綜合能力的提升。