提高小學中高年級數學課堂效率的策略探究

劉殿廣

新課標實施以來，在小學中高年級數學課堂教學中還存在著許許多多的問題，如教師的教學理念落后、教學目標模糊、教學行為不當等。因為新課標的“新”首先體現在對教師的要求，這就要求教師用課程改革的新理念去進一步優化升級自己的方方面面，這是一項非常重要且亟須解決的問題。本文主要結合當下的小學中高年級數學課堂教學現狀展開了分析，并對其中存在的問題給出了針對性的解決措施。

一、新課改對小學中高年級數學課堂教學的新要求

（一）課前理念準備

對于任何一種教學活動而言，如果沒有教學理念作為支撐，后期的實踐過程就會越來越盲目;沒有實踐內容作保障，理念教學也會顯得愈發空洞。因此，中高年級數學課堂教學一定要將理念與實踐有效結合。另外，小學中高年級數學教師需要明確的一點就是新課改之后的教學核心其實就是課堂教學的改革，教師需要在教學過程中積極轉變教學模式，創建課堂文化，保證課程改革方向的正確性。另外，小學中高年級數學教師要加強對學生的預習要求，做到真正的不預習不上課。教師需要明白，教案只是預案，而不是教學結案。教師在教學過程中還需要關注每一個學生，因材施教，注重學生的個性成長。在設置教學目標的時候教師需要同時以宏觀視角和微觀視角來觀察問題，反對預演教學，保證先說后教，先學后教，先練后教。教師在教學過程中需要拒絕沒有力量的知識，追求科學全面地發展，教學過程需要以學生為主體，做到以生為本，積極培養學生對課堂的思考，使小學中高年級數學課堂能夠逐漸形成一種濃厚的研究氛圍，保證教學學術性的提升。

（二）課中的設計與實施

小學中高年級數學教師在教學過程中需要抓住學生的過錯點來創新教學，這可以凸顯教師教學技巧的高超。對于學生不會的內容，教師可以積極鼓勵學生;對于學生不確定的內容，教師可以適當引導;對于學生說錯的內容，教師可以輔助其勇敢表達;對于超出學生認知范圍的內容，教師可以對其示范。但是，無論怎樣，教師都不能代替學生去表達。另外，小學中高年級數學教師在教學過程中需要仔細觀察學生的狀態，如果學生沒有問題，那么教學環節可能已經出現了問題。在整個教學過程中，教師要盡量避免齊聲回答問題，加強對學生個性化表達的培養，教師要明白小組合作學習重點在于合作不在于結果。在教學過程中，教師還要避免灌輸式教學的出現，因為灌輸式教學其實是教師懶惰的一種表現。另外，小學中高年級數學教師在教學過程中還需要引入多樣化的教學技巧和教學形式，避免出現課堂教學形式化。教師要明白，教學有師道尊嚴，但這并不意味著教師要一直端著架子。教師在教學過程中需要善于利用媒體技術，保證自身教學動作文明、文雅，有文化，善于設問、追問、多問，保證小學數學課堂教學中至少有三分之一的問題由學生提出，最后，教師需要將教學回歸教材。

（三）課后的評價提升

在教學過程中，小學中高年級數學教師如果能夠適當調整課堂結構，就能夠讓整個教學模式和教學形式發生改變。雖然教學形式的變化并不等同于教學質量的提升，但是想要提升教學質量就必須創新教學形式。此外，小學中高年級數學教師在教學過程中需要揚長避短，科學合理地培養學生的思維能力，盡可能地呈現出一種有問題和有分歧的課堂狀態，提升整個中高年級數學課堂教學的效率。

二、新課改下小學中高年級數學課堂教學的現狀

一直以來，我國大部分數學教師采用傳統灌輸式的教學模式進行教學，教學形式過于單一，無法吸引學生的注意力。雖然在新課改的影響下，很多數學教師已經開始逐步轉變教學模式，但還是有大部分數學教師依舊沿用傳統的教學理念和教學方法，這對小學中高年級數學教學質量造成了不良影響，大部分學生的數學學習效率也受到了影響。因此，當下的小學中高年級數學教學中還是存在一些問題。灌輸式教學模式雖然能夠將數學知識講解清楚，但是由于其講解過程過于枯燥無味，再加上中高年級學生年齡過小，專注能力較弱，很難長時間保持注意力集中。另外，數學學科本身就具備一定的難度，學生無法長時間集中注意力，學習效率也會受到影響，學習興趣逐漸下降。此外，一部分小學中高年級數學教師本身就有非常豐富的教學經驗，因此他們常會對創新教學方式表現出嗤之以鼻，不愿意創新，以上就是小學中高年級數學教學質量無法得到提高的重要因素。隨著新課改的推行，小學中高年級數學教學從方式和內容上都逐漸向現實生活靠攏。所以，教師在開展數學教學的時候還需要引入生活教育理論，以此來拉近生活與學習之間的距離。小學中高年級數學教師如果能夠結合實際生活展開數學教學，就能夠結合數學知識與實際生活之間的直觀聯系來促進學生對小學中高年級階段數學知識的理解，保證學生的數學綜合能力獲得不斷提升，提高自身的教學水平。

三、提升小學中高年級數學課堂效率的措施

（一）通過數學課堂來鍛煉學生的思維方式

在小學中高年級數學課堂教學中，思維方式是非常重要的，教師應該在數學課堂教學過程中積極引導學生，幫助學生形成成熟的思維方式。教師在教學過程中應該積極地為學生創造獨立思考的空間，同時需要提高對學生數學能力培養的重視程度。教師在教學之前應該做好備課，積極調整自身的教學方式，創設豐富的學習情境，積極鼓勵學生將學到的知識應用于實際生活中，使學生能夠獲得更多的思維鍛煉機會。比如，教師在教學過程中適當借助自己所學過的求面積的公式來對自己家的房間進行面積測量，學生在解決這一問題的過程中可以先借助所學過的面積公式進行地磚面積的計算，算出地磚面積之后再根據房間內地磚的數量來求出房間的總面積。通過這樣的方式，學生很好地借助所學的數學知識解決實際生活問題，不僅提升了學生的生活能力，還在學習數學的過程中主動思考與探索，提升了學生的綜合數學能力。

（二）通過數學課堂來提升學生的關鍵能力

為了讓中高年級小學生更好地感受到數學學習過程中的樂趣，首先一定要從全方位的角度來鍛煉學生的綜合能力，幫助學生創建出一種自主學習、自主思考的環境，讓學生能夠在不斷學習的過程中積極發現自身的不足，并能夠進行反思。另外，數學教師還需要在數學課堂教學的過程中通過創設問題情境來引導學生從數學的角度進行思考，讓學生在學習數學的過程中能夠學以致用，鍛煉學生的邏輯思維能力和推理能力。教師在整個教學過程中應該發揮引導作用，讓學生能夠以小組的形式來進行研究。同時還需要鼓勵學生進行積極的思考，通過數學學習感受到生活的魅力。比如，教師在數學教學的過程中可以適當地組織一些數學類的比賽，如手抄報比賽、思維導圖比賽以及解題能力比賽，讓學生學會在這些不同的比賽中不斷更新自身的數學思維，能夠從更為全面的角度提升自身的數學能力。

（三）通過數學課堂培養學生的數學人格

小學中高年級數學教師在新課改背景下進行課堂教學，還需要重視對小學生數學人格的培養，營造一種更為活躍的數學課堂氛圍。另外，在小學中高年級數學課堂教學過程中，教師還需要不斷關注小學生的實際表現和心理變化，保證所設計的教學環節能激發學生的內在潛力，保證學生能夠以更為飽滿的狀態投入數學學習過程中。教師在教學過程中一定要注重培養學生的學習興趣，通過創造機會讓學生體會到數學的魅力。比如，小學中高年級數學教師在進行“圓周率”相關內容的教學時，可以先組織學生去了解圓周率的歷史，讓學生能夠充分了解到圓周率的歷史背景，然后讓學生饒有興趣地投入數學學習中。

四、結語

綜上所述，隨著新課改的推行，小學中高年級數學教學面臨一定的障礙，只有教師結合新課改的相關內容進行調整，教學質量才能夠得到顯著提升，課堂教學效率才能夠得到保障。