殘障學(xué)生隨班就讀之我見

嚴文銀

我國提倡教育面向全體適齡兒童，每一個適齡兒童都能全面接受義務(wù)教育。殘障兒童雖然是一個特殊的群體，但也有接受義務(wù)教育的權(quán)利，這是義務(wù)教育法的規(guī)定。

義務(wù)教育階段的中小學(xué)不能因為殘障兒童入學(xué)后難管理、學(xué)習(xí)困難就千方百計推諉、拒收，不讓其入學(xué)。隨班就讀的殘障兒童有個體差異，教師要因材施教、因人而異，采取各種有效措施，幫助殘障學(xué)生逐步適應(yīng)和普通學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校應(yīng)成立殘障學(xué)生隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長可以親自擔(dān)任組長，分管教學(xué)的校長、教導(dǎo)、教研部門和隨班就讀學(xué)生所在班級的班主任及科任教師為組員，形成一個完善的工作集體，將殘障學(xué)生隨班就讀工作列入學(xué)校的工作計劃中。教導(dǎo)、教研部門要有詳細的部署，有專人負責(zé)殘障學(xué)生隨班就讀工作，力求通過一段時間的實踐形成特色。

學(xué)校在選任隨班就讀殘障學(xué)生班級的班主任和科任教師時，應(yīng)該優(yōu)先考慮校內(nèi)優(yōu)秀教師，因為優(yōu)秀教師大多有較強的責(zé)任心、事業(yè)心和愛心，個人業(yè)務(wù)素質(zhì)也比較強，能為隨班就讀的殘障學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時學(xué)校應(yīng)要求教師在課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對殘障學(xué)生以個體輔導(dǎo)為主，提問以簡單的問題為主，適當(dāng)引申為輔。

教師對殘障學(xué)生參與的教學(xué)活動要多加關(guān)注，及時進行評價，評價要以鼓勵與表揚為主，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，盡可能使每一個殘障學(xué)生都能與普通學(xué)生一樣共同發(fā)展。

溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境、和藹可親的教師、樂于助人的同學(xué)，對隨班就讀殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有很大的幫助，能在很大程度上調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。教師在平時的班級管理中，可以將有愛心、樂于助人的學(xué)生安排為殘障學(xué)生的同桌、玩伴，讓他們成為好朋友，讓殘障學(xué)生與其他學(xué)生一樣正常生活、學(xué)習(xí)。

殘障學(xué)生的身心都或多或少有缺陷，學(xué)校要建立以心理健康教育教師為主、班主任及科任教師為輔的心理輔導(dǎo)體系，結(jié)合殘障學(xué)生在校實際情況隨時隨地對他們進行心理輔導(dǎo)，并鼓勵全體學(xué)生一起關(guān)愛他們，讓殘障學(xué)生感受到教師的溫暖，體會到同學(xué)的真情，能夠以積極的心態(tài)融入班集體中。為了更好地促進殘障學(xué)生的健康成長，學(xué)校也可以為殘障學(xué)生建立個人成長記錄袋，記錄每一個進步、每一個改變，讓殘障學(xué)生感受到自己的成長。

學(xué)校還要爭取全社會對殘障學(xué)生教育的理解和配合。首先做好殘障學(xué)生家長的工作，很多殘障學(xué)生的家長對孩子的教育持反對意見，他們認為殘障學(xué)生連自己獨立生活都很困難，去學(xué)校接受教育純粹是浪費錢財和人力，平時在家也不可能有人全天陪伴他們，只要他們能吃飽、穿暖就很好了，不需要去學(xué)校接受教育。對此，學(xué)校可以安排教師登門與家長交流，從殘障學(xué)生的成長與發(fā)展以及義務(wù)教育法和社會的進步與發(fā)展等方面做通家長的思想工作。其次還要爭取當(dāng)?shù)卣块T和社區(qū)對殘疾人教育事業(yè)的支持，讓全社會在資金、人力、設(shè)備等方面支持學(xué)校對殘疾人的教育，在社會上形成統(tǒng)一的認識。

學(xué)校、教師、同學(xué)、社會的關(guān)愛和幫助能使殘障學(xué)生感受到溫暖，激發(fā)其學(xué)習(xí)的上進心，從而在健康成長的道路上茁壯成長。