農村學生計算能力培養策略

孫騰蛟

在農村數學教育中，計算能力是數學課堂的基礎內容和關鍵部分，但現階段，我國農村小學生的計算能力總體來說較差，農村學校的教育資金、教學設施都沒有城市學校先進，學生學習積極性不高，不利于提高小學生的數學計算思維和效率。所以，農村教師在教學過程中，應該加強對學生數學計算技巧和計算思維的培養。

一、農村小學生計算能力低下的原因

數學計算和我們日常生活息息相關，而計算能力是數學學習的基本素養。教師的基本職責就是傳授數學教材理論知識，讓學生自覺主動將教材上的理論知識通過自身消化理解，再應用于生活中，在不斷發現問題、解決問題中提高學生的數學計算速度、水平和準確度。

但目前農村小學數學教育還存在著一些問題：教師缺乏對學生行為進行監督和引導的意識，學生沒有養成良好的學習習慣，農村學校和教師對學生計算能力培養不重視，等等。

調查發現，農村教育水平整體比較差，學生學習條件不佳，在學習過程中只是機械性地對課本習題反復進行訓練，缺乏對知識靈活應用的能力，同時容易對數學計算產生厭煩情緒，不利于學生數學計算習慣的培養。

二、農村小學培養學生計算能力的策略

1.引導學生認真審題，養成良好計算習慣

數學計算無處不在，它出現在我們生活的各個方面，是小學數學培養的重要目標。在考試的時候，學生可能由于緊張和浮躁，審題不認真，導致在計算過程中出現錯誤。為了避免這種情況出現，教師在教學時要引導學生認真審題，充分了解題目要求之后再開始作答，降低出錯率。

與此同時，教師應該根據學生的學習情況，不斷改進計算教學的手段，幫助學生提高數學計算能力。例如，教師在進行練習題訓練時，可以先閱讀一遍題目，讓學生找出題目中給出的計算已知條件有哪些，未知條件有哪些，計算要求是什么，也可以讓學生自己審題，審完題后告訴教師解題思路，教師根據學生審題情況對學生自主思考結果進行引導，計算結束后，讓學生對自己的計算結果進行驗算，培養學生良好的計算習慣。

2.引導學生改進計算方法，培養解題能力

改進計算方法對提高計算速度和計算準確度有很重要的指導作用，學生可以從兩個方面進行改進。第一，不斷復習鞏固已有的知識體系，加強學生對知識的記憶曲線，在舊知識的基礎上加強對新知識的理解。第二，掌握行之有效的計算技巧，好的計算技巧有助于提高學生的數學計算能力。

隨著“雙減”政策的落地，校外輔導被嚴令禁止，同時農村家長的文化水平也相對不高，對學生學習的重視程度低，所以學生更應該充分利用課上的時間進行計算能力的訓練。例如，在小學五年級“因數和倍數”的學習中，教師給出“15和3”“54和27”“11和2”等組合，讓學生在課堂上進行求解，發現求解因數和倍數的規律，同時教授學生“11”和其他數字相乘可以使用錯位相加的方法，提高學生計算的技巧性。對一些簡單并且常用的計算答案，學生可以進行記憶背誦，在做題時直接使用而不用手動計算，有利于學生在考試過程中節省計算時間。

3.引導學生借助生活實例，加強應用能力

在數學教學中，教師可以設置實際的生活情景進行應用學習。比如在教學小學一年級“加法”時，鑒于學生此時對加法并沒有什么概念，教師可以買小零食或者買文具的情景引入加法的概念，引導學生對數學計算產生興趣，將課本上的知識生活化。教師通過應用生活中的實際例子幫助學生理解數學計算的使用場景，引導學生在課下通過課堂學習的知識去解決實際問題，也可以讓學生回家當家里的小財務，增強學生對知識的運用能力和課后的知識鞏固，營造一個良好的數學計算環境，培養學生的數學計算能力，增強農村小學生在社會成長過程中的競爭力。

三、總結

計算能力是數學學習的基礎技能，計算貫穿數學學習的始終。農村教學中，教師應該更加重視數學計算能力的提高。教師要不斷豐富自己的教學經驗，搜集教學資料，針對農村小學生的數學學習情況，采取有效的教學策略，幫助學生掌握計算技巧，加強課堂和課后的計算練習，提高數學計算能力，成為新時代全面發展的優秀人才。