疫情背景下高職院校思政課線上教學研究

喬輝輝 翟青

[摘要]當前，對高職院校思政課教師來說，利用互聯網平臺積極探索和創新思政課線上教學，形成“在線直播+超星學習通平臺”的自主學習教學模式，不僅能夠保障高職院校思政課的教學質量和教學進度，而且能夠進一步增強教學效果。文章以鄭州商貿旅游職業學院為例，針對新冠肺炎疫情背景下高職院校思政課線上教學的現狀及其存在的問題進行分析和研究，并提出高職院校思政課線上教學改革的策略，以期提高高職院校思政課線上教學質量和水平，推動高職院校思政課教學改革的不斷發展。

[關鍵詞]高職院校;思政課教學改革;線上教學模式

在新時代，高職院校思政課在教學過程中不僅要深入挖掘教學內容，而且要創新教學方法，要立足理論性、凸顯前沿性，推進落實立德樹人的根本任務。一方面，高職院校思政課的教學內容要適應新時代發展需要，既要體現時代性，又要彰顯強烈的責任感和使命感。另一方面，高職院校思政課的教學方法要創新教學理念和形式，全面深入地闡釋思政課的主題，以新目標、新要求引領思政課的發展。而高職院校思政課結合互聯網教學平臺進行不斷探索和創新就顯得尤為重要[1]。

一、疫情背景下高職院校思政課線上教學的現狀

（一）多措并舉保障思政課線上教學實施

1.選擇多樣化的授課方式

針對選擇何種思政課線上授課方式，鄭州商貿旅游職業學院在分析學生特點和線上教學平臺優劣勢的基礎上，認真思考并予以實踐。第一，該學院思政部針對2021級學生思政學習自主性不高的情況，采用教師在線直播和學生自學相結合的授課方式開展思政教學，增強學生學習效果。第二，該學院思政部分析直播教學和錄播教學的區別，認為錄播教學主要以學生觀看視頻為主，依靠學生自主學習，而選擇線上直播教學的方式，可以實現教師與學生實時互動和交流，解答學生疑問。第三，在采用線上授課之前，該學院充分調研教師和學生的學習環境、網絡環境，為其提供技術指導[2]。第四，為了保障思政課線上教學的順利開展，該學院思政課教師在思想道德與法治、形勢與政策課程教學過程中，采用騰訊會議、釘釘直播、超星學習通平臺相結合的教學模式，配合章節測試以及觀看網絡拓展資源，提高學生的學習效率。

2.豐富思政教學內容

為了進一步豐富思政教學內容，鄭州商貿旅游職業學院思政部在采用線上直播教學的過程中，利用超星學習通平臺的教學資源來豐富思政教學內容，同時選用中國人民大學常晉芳老師的教學視頻，圍繞思政課教材，突出教學重難點，借助微課的形式進行講解，不斷增強學生自主學習的積極性。在思政課線上教學過程中，該學院思政部還針對電子版教材不足等一系列問題，利用超星學習通平臺拓展教材內容，豐富教學資源，便于學生更好地開展自主學習。

（二）準確引導優化思政課線上學習內容

1.充實教學任務

思政課作為疫情防控期間線上教學的輿論教育陣地，應充分發揮好引導和導向作用[3]。與線下教學相比，鄭州商貿旅游職業學院思政部增加了學生思政課線上的學習任務，既布置課后作業，又設置相應的學習任務點，每周開展章節測試，學生可以在課后利用互聯網平臺進行相關討論。筆者通過調研數據發現，隨著學生參與線上討論的次數不斷增加，其投入思政課線上學習的時間也在增加，學生可通過超星學習通平臺完成線上作業、章節測試等任務，多措并舉地增強思政學習效果。

2.營造學習氛圍

在鄭州商貿旅游職業學院開展思政課線上教學過程中，大多數學生能夠積極配合教師完成線上教學目標，并進行交流和討論，形成良好的學習習慣和學習氛圍。可見，互聯網線上教學作為新時代的產物，受到廣大大學生歡迎，符合大學生碎片化學習的習慣，拓展了大學生思政學習的范圍和深度。

（三）深入調研考察思政課線上學習效果

按照河南省教育廳和鄭州市教育局對疫情防控期間高校復課的政策和要求，鄭州商貿旅游職業學院思政部結合學生具體情況，于2021年11月1日—2021年11月30日利用問卷星發放思政課線上學習情況的調查問卷，共計發放調查問卷1000份，參與調查的男生516人，女生484人，主要調查內容涉及思政課線上授課知識點掌握情況、課后作業評價、對思政課教師線上教學的評價以及居家線上學習的學習效果等。

如圖1所示，據調查結果，學生對思政課線上知識點掌握情況總體較好，66.31%的學生認為可以完全掌握思政課線上知識點，只有3.13%的學生認為不能夠掌握思政課線上知識點。筆者發現，對學生思政課線上知識點的掌握情況進行分析，可以精準了解在疫情防控期間思政課線上教學的狀況，對思政課教師改進教學方法和增強教學效果具有重要的參考作用。

如圖2所示，從學生對思政課線上教學課后作業學習效果評價可以看出，78.51%的學生認為思政課線上教學課后作業所取得的學習效果優于思政課線下隨堂作業，多數學生還認為通過網絡作業來反復刷題和學習，更容易掌握思政學習的重難點。

如圖3所示，從學生對思政課線上教學滿意度評價可以看出，思政課線上教學能夠充分滿足學生對教學資源的需要，受到學生的普遍認可。其中，36.25%的學生對思政課線上教學非常滿意，33.33%的學生對思政課線上教學滿意，只有0.89%的學生對思政課線上教學不滿意。從總體上來看，鄭州商貿旅游職業學院的思政課線上教學受到學生的普遍認可，總體滿意度較高。

二、疫情背景下高職院校思政課線上教學存在的問題

（一）學生線上學習的專注力需要提高

在疫情防控期間，鄭州商貿旅游職業學院學生逐漸適應思政課線上教學模式，積極參與線上教學活動，線上教學取得良好效果。同時，隨著疫情的延續，線上學習成為一種常態化模式，線上教學的劣勢也逐漸顯現。例如，線上教學互動與線下面對面教學互動的效果存在差距，長期在線學習容易使學生產生疲勞感等。隨著線上學習常態化，部分學生的學習專注力、積極性、主動性有所下降，甚至在思政學習過程中認為思政內容比較枯燥、乏味，出現選擇性學習的行為，存在重專業課、輕理論課的觀念，部分學生還認為思政內容與實際生活和工作存在距離，從而對思政課線上學習的專注力和主動性不斷降低和減弱[4]。

（二）教師線上教學的技術能力需要提高

在疫情防控期間，高校要求思政課教師不僅要關注國家的相關政策和新聞，也要思考抗疫精神與思政課的有機融合，這對思政課教師在線上教學過程中的信息化技術能力也提出了更高的要求。因此，鄭州商貿旅游職業學院思政部組織思政課教師進行線上教學培訓和學習。但是在實際線上教學過程中，由于教師對線上教學平臺操作不熟悉、不規范，缺乏指導等，導致思政課教師的線上教學仍存在問題。例如，在學院開展全校學生同上一堂思政課的過程中，由于參與線上學習的人數較多，且缺乏技術人員實時指導，網絡出現崩潰、直播延遲等問題，影響了學生思政課的在線學習效果。

（三）教師主導性和學生主體性作用亟待發揮

在教學過程中，要想思政課線上教學取得良好的教學效果，就需要思政課教師與學生互動和交流，也需要學生的密切配合[5]。盡管鄭州商貿旅游職業學院思政課教師能夠堅持以學生為主體的教學理念，為學生營造良好的學習氛圍，不斷加強與學生之間的互動和交流，但是還需要進一步增強學生的主體意識。同時，線上教學過程中所設置的搶答、分組、探究、學習等環節在開展之初雖取得了一定的教學效果，但隨著學生對線上教學的新鮮感減弱，部分學生的學習興趣會有所下降，這也需要教師積極創新，發揮主導性，增強思政教學成效。

三、疫情背景下高職院校思政課線上教學改革的策略

（一）創新線上教學方法

1.問題式教學法

對思政課教師來說，其要改變傳統教學方法，在線上授課之前，可以利用線上教學平臺將本節課所講授的教學內容、教學重難點以及教案推送給學生，讓學生提前預習和了解本節課所講授的內容，帶著對教學內容的疑問進入思政學習。

2.大數據反饋法

在疫情防控期間，鄭州商貿旅游職業學院思政部采用了釘釘在線直播、超星學習通等平臺，依托在線學習平臺的后臺大數據了解學生在線學習的時間、課后作業的完成度、教學視頻的觀看次數、參與討論的次數等學習情況，分析和判斷學生在思政課線上學習過程中存在的問題，從而了解線上教學的實際效果，為之后的思政課線上教學的教、研、改提供寶貴的參考數據，并對線下教學起到一定的幫助作用，推動思政課線上線下教學不斷探索和創新。

（二）提升線上教學技能

1.教學技術的創新

對思政課教師來說，其不僅要熟練掌握不同線上教學平臺的使用功能，而且要在新時代嘗試并創新各種教學方法，善于利用互聯網線上教學平臺不斷拉近與學生之間的距離，突破教學時空限制，借助互聯網技術增強思政課的線上教學效果。

2.教學技能的創新

在思政課線上教學過程中，思政課教師應善于將疫情期間的典型事例和抗疫精神有效融入思政課教學，通過制作短視頻以及圖片來豐富教學內容，創新教學形式。這也需要思政課教師不斷提高自身的教學技能。

（三）充分調動學生積極性

思政課線上教學既需要教師發揮主導作用，也需要學生充分提高主體地位，可利用釘釘在線直播平臺加強教師與學生的互動和交流，調動學生的積極性和能動性。對鄭州商貿旅游職業學院思政課教師來說，其需要借助線上教學平臺的統計數據，分析和判斷學生思政課線上學習的情況，總結思政課線上教學過程中出現的一系列問題，汲取相關教學經驗，引導學生在學習思政教材的基礎上，不斷參與思政課程內容的討論，確保思政課線上教學取得良好效果。

四、結語

文章以鄭州商貿旅游職業學院為例，對該學院思政課線上教學的狀況進行調研，發現該學院在思政課線上教學過程中存在的問題，并從教學內容、教學方法、教學技術等方面提出相應的改革策略，推動鄭州商貿旅游職業學院思政課線上教學不斷探索和創新，為提高其線下思政教學質量提供一定的借鑒，也為推動高職院校思政課教學改革提供參考，從而充分推進落實高校思政課立德樹人的教學目標和任務，引領大學生緊跟時代潮流，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，做有理想、有抱負的新時代大學生。

[參考文獻]

[1]蔡小葵.習近平人民觀的現實體現及對高校思政課的啟示[J].哈爾濱職業技術學院學報，2021（05）：30-33.

[2]王長坤.基于“五維轉化”教法的高職思政課直播教學設計探究[J].濟源職業技術學院學報，2021（03）：7-11.

[3]李琳.突發疫情下高職院校思政課線上教學問題及對策研究[J].產業與科技論壇，2021（18）：194-195.

[4]許紅菊，李容.高校思想政治理論課講好“抗疫”故事的價值及路徑探析[J].阜陽職業技術學院學報，2021（03）：14-17.

[5]段溥.抗疫精神提升高校思政課教學實效性研究[J].寧波教育學院學報，2021（05）：101-105.