初中道德與法治教學創新方法研究

卓素瓊

學生在初中階段學習道德與法治，能夠讓他們在青春期這一重要的人生階段，建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，并且在面對社會上各種是非現象和生活中的實際問題時，也能夠利用科學辯證的態度去看待，使學生的心智不斷趨于成熟化。本文對現階段初中教師的授課方式中存在的問題進行了分析，并從創新的角度提出一些教學策略，旨在幫助道德與法治教師重新塑造自己的新穎課程環境。

一、創新初中道德與法治教學的意義

道德與法治這門課本身具有極強的意識綜合性，教師不應該把重點局限在讓學生單純記憶其中的知識點和概念上，更重要的是讓學生通過學習，培養他們的道德與法治意識，將在校學習到的知識融合進實際的生活中，從而真正促進學生思想意識的成長，使學生的內心世界在道德與法治中得到洗禮，學生在學習完課程之后，也可以形成高尚的品格，學會用理性的法律思維來解決實際生活中存在的疑難問題。通過道德與法治課堂可以有效提高學生獨立思考的能力，為今后的發展打下堅實的基礎。只有這樣，才能實現思想道德與法治學習的價值，從而為國家培養出更多的高素質人才，社會也會在高素質人群的帶動下更加和諧。

二、創新初中道德與法治教學的途徑

（一）創設情境導入教學方法

由于初中道德與法治課并不是主要科目，在正式考試中所占的比重較小，所以許多學生和教師認為“死記硬背就可以”，課程被邊緣化，得不到應用的重視;而且因為知識比較抽象，所以有些學生從心理上排斥這門課程。不少初三學生，由于中考的壓力，他們為了取得一定的分數，就用走捷徑的方法，通過背誦提綱的方式進行學習，而不是從系統性的角度去研究教材。教師在教學時也是以提綱為主，忽視學科內容，導致學生以機械的方法參加學習，而教材理解自然就膚淺了。當前，仍然有部分任課教師跳過了課堂導入，直接進行新課講授，基本沒有教學導入這個環節。即使有，教師最常用的課堂導入方式也是回顧上節課的學習內容，部分教師甚至沒有導入的環節，“開門見山”地進行課堂講授。

例如，在學習《青春飛揚》這一課時，教師可以通過對學生提問進行導入：“如果青春用一種顏色來描繪，那么大家會選擇什么顏色？有的人可能選擇橙色，它代表著充實;有的人可能選擇藍色，它代表著暢想;也有的人可能選擇紅色，因為它代表著熾熱。對于青春，不同的人有不同的理解，但是多彩的青春才是最美麗的。”教師通過創設豐富的語境，在特定的導入環境中，帶動學生清晰地認識到課堂學習的內容。在導入教學時，教師要重視語言的導入，語言要與實際的情境相融合，達到以景喻情。教師還可以通過利用多媒體創設情景的方式進行課堂導入，通過多媒體豐富多彩的表達方式，運用圖片、文字等作為課堂導入的載體，使學生的情感得以催生，逐漸加深對于新課內容的理解和感悟。教師在多媒體上為學生展示一段視頻，視頻中身穿校服的少年有的在操場上奔跑，有的在草坪上看書討論，歡聲笑語，視頻中配字：青春飛揚。教師在播放完視頻后，詢問學生的感想。通過這種形式的課堂導入，使學生能夠充分將情緒帶入課堂。通過這種創設情境的教學模式，可以增強課堂吸引力，解決學生興趣不足的問題，有效調動學生學習的積極性。學生在情境中能夠大膽地表達自己的想法，并能夠借助情境更好地釋放自己的情感，從而讓學生更深入地研究教材，進行有深度地思考，最終實現更好地理解教材，獲得情感的共鳴。

（二）促進課堂榜樣教學方法

目前，雖然教師對教學的創新都認為是比較重要的，但是在實際的教學工作中，由于升學的壓力，教師難以將創新真正融入到教學中，導致創新的形式較為單一。同時，教師每周都會進行集體備課的活動，但是，在備課教研中更加注重于新課講授和舊課復習，對于創新環節并沒有著重打磨，課堂運用的案例存在著滯后性的弊端。因此，教師需要積極利用課堂時間，與學生進行榜樣力量等多方面的討論，使學生切實體會榜樣人物的內心思想，根據課堂具體學習內容制定出符合學生的、更加科學的教學方案。榜樣熏陶法是指教師在進行課堂授課時，巧妙地將榜樣的案例引入課堂，學生受到案例的影響，感受到了榜樣鼓舞的力量。教師通過引導學生分析榜樣人物的道德情操、情感世界和典型事跡，激活學生的世界觀，使學生在潛移默化中感受到正能量帶來的觸動，以此激活課堂探究興趣，讓學生感受到榜樣的力量，并付出實際行動一步步向榜樣靠攏。

例如，在學習《堅持改革開放》一課中，便可采用偉大人物的榜樣熏陶法進行教授。教師可以讓學生講述鄧小平高瞻遠矚進行改革開放的故事;讓學生處在特定的榜樣故事之中，加深對這節課的認識，通過真實人物的事例更容易觸動學生的內心，深深感受到國家的繁榮和改革開放的轉折息息相關。學生通過榜樣的故事在思想上受到熏陶，情感上達到激發愛國主義精神的教學目標，在榜樣力量高度渲染的過程中加深對新課的學習。學生的思想道德在課堂上受到感化，通過榜樣精神的力量，從而產生深刻的情感理解，會驅使學生用榜樣力量來調節自我言行。通過榜樣的力量，可以切實地感受到我國上下五千年歷史的宏偉，沒有這些榜樣，也就沒有我國如今的盛世現狀，也就沒有我們今天的安穩生活。

（三）強化課堂協作教學方法

課堂協作能有效激發學生的思考能力和合作能力，合作交往能使我們在課堂學習過程中輕松地感受到他人和自身的不足，表現為對自己學習能力和水平存在著清晰的認識，能夠分析自己在課堂學習和合作方面存在問題，并合理制定符合學生成長的目標。在初中道德與法治課堂，教師要讓學生學會合作學習，在合作時面對不同的合作伙伴，學生要能夠調整自己的心態，以積極的情感與同學進行合作。初中道德與法治教師一般都要任教多個班級，他們的壓力也是比較大的，課前備課也會耗費大量的時間和精力，增添教師的工作壓力，因此有時無法保證備課和授課的質量。所以要改變傳統的教學模式，要讓教師與學生都意識到協作教學模式的重要性，并且付出實際行動。

比如，教師在講授《我和我的同伴》這節課的時候應該積極運用這種教學方式，這是十分適合進行小組合作談論的題目，學生在組內積極分享并講述與友情相關的生動故事。在討論的過程中，學生能夠更加深入地了解這節課所表達的內容，并通過與其他成員交流明白什么樣的友情是珍貴的，教師也可以借此來告訴學生要珍惜身邊的朋友，朋友是人生道路中一筆最寶貴的財富。為了能夠切實提升課堂的活躍度，教師可以將自己和同伴的事情講述給學生聽，可以通過這種方式，和學生建立良好的關系，使學生在后續的學習過程中對教師產生較強的依賴感，在教學計劃實施的過程中也能夠得到學生的支持。不僅如此，在日后的教學過程中教師利用這種教學方式，使學生通過團結協作，發揮各自的智慧解決學習過程中存在的問題。因此，在課堂上引導學生進行合作學習，對于教師的教學具有重要意義，也解決了課堂缺乏創新性的問題。并且教師在對學生小組進行劃分的時候，有必要根據學生的實際情況進行精細化的考察，根據不同人的性格特點和特長領域，個性化地進行科學分組。這樣，才能夠使學生在一種輕松舒適的學習氛圍中學習，從而在小組中表達出內心的真實想法。例如，在學習《生活在民主國家》這一課時，小組積極討論國家社會生活中民主的地方，有的學生說：“在一些鄉鎮中可以通過選民投票選舉鄉鎮的人大代表。”有的說 ：“在我國一切決策都按照少數服從多數的決策進行。”還有的說：“在我國公民有自己的言論自由，還有人權也可以得到保障”……通過這些小組討論，學生可以在課堂積極發揮自己的思考能力。

（四）積極聯系時事政治教學

結合時事的課堂教學方法是指利用當下爭議性較大的話題或者受關注性較強的新聞，使學生關注的這類問題作為素材進行課堂授課的方法。課堂上結合時事，將國內外發生的新聞事件作為課堂素材與課本學習內容積極聯系在一起，引導學生關注國際與國內熱點，通過實際加深對于課本知識的學習。初中道德與法治課所學習的內容與時事政治具有巨大的聯系，教師首先要做的就是要在學生的青少年階段，幫助他們養成關心國家大事和國際局勢的習慣，加強學生的愛國主義情懷，進行愛國主義教育。這樣讓學生在日常生活中也能學習一些政治知識，能夠心系國家利益發展。

例如，在學習《中國擔當》這節課的時候，教師根據時事采用結合新聞的教學法。教師在課堂上為學生展示中國改革開放所取得的巨大成就，它對世界的影響也是巨大的，為了促進世界其它國家的進步，中國向他們輸出經驗，并提出共同發展建設的新思路，以達到共同進步。這就是中國的擔當。”根據時政新聞，學生能夠更好地理解課本內容。著名學者馮秀君曾說過：“愛國是廣大青年學子最大的責任擔當，新時代的青年要用自己的青春奮斗來擔當起民族復興的使命和時代責任。”因此，教師在初中道德與法治的課堂上通過這一案例，為學生展示中國的“大國擔當”，不斷加強新時代愛國主義教育，通過生動的案例來展現中國在國際發揮的積極作用，從而激發學生的愛國熱情;也能讓學生感受到國家的強大，感受到真正的中國速度。另外，在選取案例時，教師也可以讓學生課后自主去搜集，以提升學生對“中國擔當”的認知。

綜上所述，初中道德與法治教師必須要意識到創新教學方式的重要性，在制定教學計劃時根據學生的實際情況進行綜合考量，結合當時實際的發展大勢，積極利用先進的教學工具與手段，重塑良好的課堂教學氛圍和環境，通過創新課堂導入方式，使學生更加切實體驗道德與法治課程學習過程。學生的思想意識和道德境界也能夠在這個過程中明顯提高，從而發揮道德與法治課程本身所具有的實際價值，讓每個學生都能通過理性的目光看待社會出現的是非黑白，在法律允許的范圍內，正確地行使自己的公民權利，有效地履行義務。這樣使初中生能夠在井然有序的學校與社會環境中健康發展，使學生都能夠獲得璀璨的未來前景。