如何優化小學藏語文教學

拉毛草 道吉鬧日

摘 要：藏語文作為一門基礎性學科，在我國藏族聚居地區小學階段的課程體系中有著非常重要的地位。藏族兒童只有建立對藏語文的正確認識，提高對藏語文的學習興趣，真正學好藏語文，才能夠為其他課程的學習奠定扎實的基礎。為了達到這一目的，幫助小學生真正入門藏語文的學習，需要教師以新的教學理念作為指導，采取更加切實有效的教學方式來提高藏語文課堂的教學效率和質量。

關鍵詞：小學;藏語文;興趣;教學方法

作者簡介：拉毛草（1979—），女，甘肅省甘南藏族自治州合作市第四小學。

道吉鬧日（1979—），男，甘肅省甘南藏族自治州合作市第四小學。

小學語文新課標的出臺為小學語文教育指明了新的方向，確立了新的目標。現階段的小學語文教育已經不僅僅將重點放在智力教育之上，更加關注學生的思想道德教育和文化教育。藏語作為藏族的傳統語言，有著非常深厚的文化底蘊。小學藏語文教育最重要的目的就是加強藏族兒童對于本民族語言文化的認知與熱愛。漢語和藏語融合的藏語文教育，則是為了加強對藏族兒童思想道德方面的正確引導，促進藏族兒童成長成才。本文根據語文新課標，結合對當前藏族兒童藏語文學習現狀的分析，就如何優化小學藏語文教學、切實提升小學藏語文教學效果展開了討論，希望可以給藏語文教育工作者一定的借鑒和參考。

一、提高學生對藏語文的認識，激發其學習興趣

要想讓藏族小學生主動學習藏語文、學好藏語文，就必須要讓學生從內心深處明白學習藏語文的重要性。語文教師一定要利用好學生的第一節語文課，利用好第一次上課的前幾分鐘，向學生講解藏語文的由來和發展，提高學生對藏語文的認識，讓學生認識到藏語文從古至今都是藏族人民重要的交流工具，是民族文化瑰寶，是維系民族團結的紐帶;如果不能夠使用好并發展好本民族的語言文字，用本民族的語言文字順利實現表達和交流，正確傳遞各種信息，就會使本民族的發展受到阻礙。在提高學生對學習藏語文的重要性的認識過程中，教師要學會根據小學生的學習和成長特點，通過各種各樣有趣的活動來激發學生對藏語文的學習興趣，增強學生對本民族語言文化的喜愛。

比如，藏語文教師可以在第一節課上組織學生開展一些競答比賽，在黑板上畫出日常生活中的一些常見物品，然后讓學生快速舉手，搶答這種物品的藏語名稱，答得快速、準確的學生，教師可以給予他們一些獎勵。當學生的興趣被激發起來之后，教師還可以趁勢追問學生：“為什么這些物品在藏語中是這樣稱呼的呢？”從而引發學生的思考和探究，讓學生帶著好奇心跟隨教師的指導來系統地對藏語文進行學習。

二、利用家庭教育的力量，共同創設良好環境

雖然學校是小學生系統學習的主要陣地，但是家庭才是他們學習的第一場所。在部分家庭中，學生日常在家里會同父母等親人使用藏語交流;而在不經常使用藏語進行日常交流的家庭中，父母指導學生加強對藏語文的學習也非常必要。語文教師可以與學生家長主動取得聯系，定期了解學生居家時的學習和生活情況，強化學生家長對于學生學習藏語文重要性的認識。語文教師可以與家長分享一些方法和經驗，發揮家庭教育的作用，為學生的課外藏語文學習創設良好的環境[1]。例如，孩子平常在家時，家長可以鼓勵孩子觀看西藏新聞聯播;平時同孩子交流時，家長也可以給孩子講一講西藏的發展歷史和著名的故事、人物;鼓勵孩子多讀藏語經典讀物，給孩子耐心地解釋一些日常藏語的用法和由來。當學生在學校時，學校也可以在課余時間為學生學習藏語文提供支持，比如組織一些有關藏語文的活動，如征文比賽、朗誦大賽、藏語歌唱比賽、書法大賽等，還可以在圖書館中增加藏語書籍的藏書量，通過學校廣播、宣傳欄、橫幅、格言欄等進行宣傳，健全學生的藏語文學習體系，營造濃郁的學習氛圍。

三、重視學生基礎藏語文知識學習，奠定基石

對于小學階段的學生來說，最重要的就是打好學習的基礎，不能好高騖遠。學生需要從最基本的知識開始學起，比如字母和標點符號，如果一下子讓學生接觸復雜的語言知識，往往很難達到既定的教學目標和要求。漢語和藏語屬于同一語系，很多方面都有相近的地方，比如數字一至六，藏語讀起來跟普通話略像，聽起來就像是漢語的一種方言。而漢語和藏語也有一些近音詞，如“目”，藏語讀“murk”，而且這些詞在古漢語和古藏語中都有。因此，教師在教學時要從字母、標點符號開始講解，然后再過渡到對詞語的講解。教師只有耐心做好基礎知識的教學工作，才能使學生更好地學習藏語文知識并做到熟練應用。

四、關注學生的語言表達，加強學生的語感教學

實際上，每一種語言的學習過程之間并沒有太大的不同。漢語中有一個成語叫“熟能生巧”，藏語文的學習也是一樣，學生只要熟悉了藏語文的學習過程，習慣了使用藏語進行表達和交流，那么自然而然就能掌握藏語。因此，在課堂教學過程中，教師最重要的工作就是加強學生的語言表達訓練，以及對學生的語感教學。

在以往的課堂上，我們經常只看到師生之間的互動，而看不到生生之間的互動;師生之間的互動也是非常有限的、浮于表面的，并不能真正體現出學生對于自己所學到的內容的理解，也不能促進學生的創新。學生對于藏語文的學習并不是簡單的客觀認識的過程，而是需要學生帶入自身的主觀理解，將自己的感性認識和理性思考達成統一，融入自身的真情實感的過程[2]。教師一定要給學生提供自主表達交流的機會，讓學生多參與閱讀和朗讀實踐，透過文本來理解其所蘊含的思想和情感。教師可以從兩個方面來加強學生的語感教學。一方面，教師可以充分利用現有的文本素材，在指導學生進行閱讀和朗讀時，可以給學生播放一些專業的朗讀音頻，或者由教師親自示范，為學生演示如何才能夠通過有情感、有技巧的朗讀來表達出文本的韻味。隨后，教師給學生提供足夠多的時間，讓學生根據此前的演示進行朗讀模仿，在此基礎上融入自己的理解和創意。另一方面，教師還需要給學生足夠多的討論時間，讓學生對語文教材中的內容或者教師為學生提供的其他文本資料進行閱讀理解，鼓勵學生大膽說出自己的感受與想法，分析為什么課文要這么寫，為什么要這么讀，使學生能夠真正把握藏語的應用。

五、建立和諧的師生關系，營造民主寬松的氛圍

影響課堂教學有效性的因素還包括師生關系。和諧的師生關系能夠激發學生心中積極的情感，使學生消除心中的抵觸和排斥情緒，改變對藏語文學習的認識，從而理解和配合教師的工作。教師在教學過程中要放下權威，主動平等地與學生展開交流，切實把握學生的學習需求和情感需求。這是語文新課標中“以人為本”理念的體現，也是展現教師對學生的人文關懷的重要步驟。小學藏語文課堂教學的優化，離不開教師對于和諧師生關系構建的重視。

教師要對自身職業有強烈的使命感和責任感，不僅僅把教學過程看作是向學生傳達知識和技能的過程，更要當成是向學生傳遞愛和溫暖的渠道。教師要對自身的教育事業滿懷忠誠，有堅定的理想和信念，有孜孜不倦的追求，以博得學生的愛戴和尊重為目標。在課堂中，教師不能高高在上，拉開與學生之間的距離，而是要表現出對學生的親近和喜愛，給予學生尊重和信任，尊重學生的個性，包容學生的缺點。這樣一來，學生才能夠獲得精神和情感上的滿足。

六、主動應用新的工具，構建現代化的語文課堂

社會的發展和科技的進步，使得我們的物質生活水平得到了極大的提高。對藏語文教師來說，教學要兼顧激發學生興趣，確保學生對所學內容的理解以及進行高效的課堂互動，這離不開對現代化教學工具的應用。小學藏語文課堂的優化，根本在于教師對課堂教學方式方法的創新。部分教師習慣采取單一的教學方法，即根據教材上的內容照本宣科地教，這種方法往往很難讓學生達到最佳的學習狀態。教師要靈活運用多種教學方法，并且要善于利用現代化教學工具。教師可以利用互聯網來獲取優秀的教學方法和經驗，整合收集利于學生學習和發展的優質資源。教師可以利用互聯網來對各類教育教學實踐活動進行學習，加強自身專業領域知識的積累，從而實現教師的成長與發展。

課堂之外，教師可以利用各種社交軟件與學生和家長保持密切的聯系，定期溝通和交流。這對于學生的藏語文學習指導和課后輔導都是非常有益的，也是增進師生情感的有效手段。

七、完善科學的評價體系，助力學生信心增長

教育的最終目的是促進學生的綜合素質全面發展，過去單純以考試分數來評價學生的理念，已經不再適應當前社會對人才的需求。過于看重分數的教學理念會讓學生的學習目標和認知發生偏移，會讓我們的教育更加功利化?！案叻值湍堋钡默F象已經體現了這種教育理念的缺陷。教師對學生的評價方式應當革新，要重點突出評價的整體性和綜合性，結合對語文新課標的解讀來對學生進行評價。

在評價學生的時候，教師不能再像以前一樣，僅僅以考試分數為指標，由教師說了算。評價指標要多元化，評價主體也要多元化。對學生的評價，一定要結合學生的學習過程和學習結果，更要把學生納入評價主體中來，通過構建以教師評價為主，學生自評、學生互評、家長評價以及學校評價為輔的體系，使評價發揮其應有的價值和作用，增強學生的學習信心，加強學生與教師、家長、學校多個主體之間的互動交流[3]。學生更應當通過自己的學習和理解來增強對自身的認識，對照教師制訂的目標以及學生自己制訂的目標，了解自身的優勢和不足。教師可以通過這一過程來獲得學校、學生、學生家長對于自身工作的評價，從中獲得有益的反饋，以此為依據調整后續的教學工作。

八、培養學生良好習慣，指引學生全面健康發展

小學藏語文教師要關注學生的習慣養成。如果讓學生從小就養成主動學習藏語文的良好習慣，對學習有一個正確的認識，具有良好的自我驅動力和自我管理能力，那么未來學生就不易受一些客觀因素的影響，而是能夠堅定自身的理想和目標，保持對學習的長久興趣。在日常教學活動中，教師要有意識地去關注、挖掘學生的好習慣，并為學生的良好習慣的養成創設有利的條件，同時也應當及時糾正學生的一些不良學習習慣。比如，有些學生平時上課時的姿勢東倒西歪，要么趴在桌子上，要么蹺二郎腿，這時候教師就應該及時制止。有的學生在學習過程中遇到問題，往往就選擇端坐在位置上，等待教師為其講解，而不會同其他同學討論或自己主動查工具書[4]，這時候教師就需要耐心鼓勵和引導。當然，教師也要意識到，學生的好習慣也不是在短時間內就能夠養成的，必須要有足夠的耐心、長遠的規劃和科學的方法。

九、教師持續加強學習，為語文教學保駕護航

藏族的傳統文化十分豐富，藏語文教師要對藏族的傳統文化有深入而全面的了解，并且要充分把握現階段小學語文教學的目標和要求，才能夠真正迎合時代需求，為小學藏語文的高效教學提供保障。小學藏語文教師一定要有終身學習的意識，在日常教學活動之外，要不斷提高自身的專業能力和人文素養。只有對藏語這門語言感興趣，教師教學的熱情才能感染學生，從而使其更積極地學習。

教師要定時反省自己以往的教學工作，要看到自己在過去的教學過程中存在的問題，深究問題原因，采取有針對性的解決對策。教師還要堅持以人為本，始終以推進學生的發展為宗旨和中心，履行自身職能，突出學生在課堂上的主人公地位，親近學生，主動和學生做朋友，了解學生的內心世界和情感發展。對于教學方面的改革和創新，教師要立足自身實際，積極學習和借鑒其他教師的優秀教育實踐，汲取其中精華[5]。

結語

總而言之，作為小學藏語文教師，我們要深知自身所肩負的重大職責與使命，明白所要完成的不僅僅是語文教學工作，還應當傳承與弘揚藏族的語言文化和悠久歷史，爭取讓每一個藏族學生都成為藏族文化的代言人。小學藏語文教師需要以更加開放、靈活、創新的觀念執教，讓藏語文課堂成為學生健康成長、全面發展的舞臺，為小學藏語文教育注入更多活力。

[參考文獻]

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