高校教師與學生共同體的形成與發展

摘要： 教師與學生是學校的兩大主體，“學高為師，德高為范”，“人生的扣子從一開始就要扣好”。師生互學互鑒，共同開啟“智識之源”。高校要與時俱進，以學生的成才成長為發展理念，不斷完善人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新途徑，促進師生共同體的內涵發展。

關鍵詞： 師生共同體;高等學校;專業教師;大學生

中圖分類號：G645

文獻標識碼： A 文章編號： 2095-5995（2022）01-0028-04

高校是師生共同體的集合，德國教育哲學大家卡爾·雅思貝爾斯說：“大學是一個由學者與學生組成的、致力于尋求真理之事業的共同體”，[1] “大學的理想要靠每一位學生和教師來實踐”。在高校這一片熱土上，教師與學生密切相連，共同發展、合作共贏。由師生組成的共同體，是一種具有共同愿景、共同組織行為的教育教學主體，它是學校完成立德樹人根本任務的重要基石。

一、師生共同體的初心和使命

高校承擔著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新和國際交流合作的重要職能，這依賴于教師和學生這兩大根本主體要素的推動和發展。對于每一位剛入學的新生和剛入職的青年教師，都是一批懷有理想和報負的追夢人，這樣的兩個富有創造力的群體在高等學府的碰撞，應該是能閃耀出無數的光芒，綻放出青春應有的奮斗激情。

習近平總書記在北京大學師生座談會上講“大學是立德樹人、培養人才的地方，是青年人學習知識、增長才干、放飛夢想的地方”。引領學生樹立遠大理想和擔當意識，培育教師核心價值觀，突出學生的主體地位，提升教師人格魅力和情感素養，推進師生共同體的發展。

（一）學生

步入大學校門的第一天，每一個學生都帶有美好的憧憬，夢想著自己如何在這象牙塔里實現偉大的人生追求。但是可能現實是第一次遠離家鄉，離開父母，面對陌生的城市，陌生的人群，開始新的學業，如何平穩過渡銜接？如何有效實現青春夢想？如何達到自己規劃的人生目標？

大學生年輕、有思想、有活力，處于這個年齡階段的大學生，人生觀、世界觀、價值觀趨于完善的關鍵時期。習近平總書記寄語青年一代：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”大學生作為青年中的骨干中堅力量，應當立足當下，腳踏實地，珍惜寶貴的青春年華，把自己的命運同中華民族的興衰榮辱緊緊相連，立鴻鵠之志，成為有理想、有本領、有追求、有作為、有擔當的新時代大學生[2]。

（二）教師

作為高校教師，選擇這份職業的時候，也都是充滿著希望和熱情。夢想著和學生打成一片，教書育人、為人師表，夢想著自己與學生歡聲笑語、激揚人生的場景，或在自己的指導下，收獲桃李遍天下的喜悅。

師者為師亦為范，學高為師，德高為范。為師者必須以德為先，以德立學、以德施教、以德育德。專心做學問、愛心對學生，潛移默化，師生在開放、包容的校園文化中，增強獨立創新的能力。正如習總書記所說“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”教育不止是知識的傳承，更是心靈的碰撞、思想的共鳴。

（三）師生共同體雙方的發展需求

從心理學角度講，每個年齡階段有不同的認知和感觸，需要及時疏解和引導。面對滿懷希望和現實有時矛盾、彷徨、迷茫的大學生，作為高校教師，該如何發揮引路人、陪伴者、助跑者的角色和作用？該如何把育人和自己的職業發展有效融合，達到師生共同成長、共同進步的一致步調？這其實是作為高校教師值得思考的課題。

從本質上講，高校教師一直堅守“為黨育人、為國育才”的初心，肩負“培養擔當民族復興大任的時代新人”的偉大使命，“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”，情系教育，在平凡的崗位上做出不平凡的事情，這是每一位教育工作者時刻牢記的工作準則。教書育人是教師的本職工作，這是一項系統工程。教師不斷創新、提升，用自己高尚的人格來影響、感化學生，學生就會“親其師，信其道” [3-4]。

二、師生共同體的形成與建立

（一）師生共同體的形成

共同體具有“整體、和諧、開放、有序”的特征，教師與學生的關系，是高等教育過程中形成的最基本、最重要的教育關系，高等教育逐漸從規模式發展轉變為內涵式發展，“師生共同體”的提出和形成是教育系統工程和諧發展的內在要求。教師和學生作為共同體的關系對象，相互依靠、相互促進、協同發展[5]。

新時代的大學生價值多元化、信息多渠道、個性明顯化，教師要適應并調整與大學生交流、教學方式，發揮主導、引領作用，給予學生足夠的關心，讓學生逐漸充分融入共同體中。帶領學生去體驗人生、感受人生，享受教學和知識帶來的快樂，領悟人生的內涵，師生共同體合作共贏、共享成果，推進高等教育強國建設。

（二）師生共同體的建立

師生主體由于時間和空間的一體存在，自然相互浸入、滲透，為高等學校開展高質量的全員全方位全過程育人創造了條件，師生共同體的構建是提升人才培養質量的必然要求。教師首先需要加強自己的思想政治素質和道德修養，同時要不斷拓深自己的專業能力，緊跟學科前沿，關注行業動態和趨勢，成為學生的良師益友。

大學生正處于堅定理想、錘煉本領、勇擔重任的黃金時期，牢記“扣好人生第一粒扣子”的希望和囑托，志存高遠，奮斗青春。青年大學生要將個人理想與中國特色主義共同理想緊密結合起來，牢記中華民族偉大復興的使命擔當。大學生要擁有科學的世界觀和方法論，運用辯證唯物主義的觀點來理解專業中的理論與實踐、定理與規律的探索，尊重事實，追求真理，與教師共同推動創新，提升教育興邦、國富民強。

（三）師生共同體的可持續發展

人的全面發展是高等教育人才培養的終極目標，教育的目的在于發揮人性，使人達到完善的境界。師生間的交流也不僅僅限制于專業知識的學習，教師主動關心詢問學生的生活、理想、家庭以及感情等多方面的問題，做到以真心換真心，師生之間可以達到精神和思想的平等舒暢對話交流。與時代同步，尋找師生之間的共同話題，給予學生思想上、精神上的支持，心靈上的安慰，這對于形成師生共同體具有很大的促進作用。有利于師生之間共享知識信息和生活志趣，提高學生的綜合認知實踐能力，拓寬師生交往的深度和廣度，互相正向影響和托舉，不斷推進師生的共同成長。

師生共同體超越了時空的局限，不僅僅拘泥于在校期間。教師把真情、真心、真誠貫穿教書育人的全過程，學生的心始終會與教師在一起。即使畢業多年，師生仍然時常問候、相互關心，在互動中保持著良好關系，師生情誼突破了交往地域、時間的限制，終身受益，既滿足了人作為社會成員的情感需求，又豐富了個人求學求知的思想境界，成為師生共同發展的寶貴精神財富，這也正是師生共同體可持續發展的有效彰顯。

三、師生共同體的發展促進途徑

教育工作的根本任務是“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，高校圍繞這個根本遵循，落實立德樹人的根本任務。習近平總書記在全國教育大會上提出“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節”，“學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計”。把課堂教學延伸到課外，致力于全方位、全過程育人，師者，傳道、授業、解惑，成為受教育者的知己[6-7]。

“教育的生命力在于教師的成長，而教師的真正成長在于教師個人的內心覺醒” [8]。專業教師作為學生的年長者，有一定的人生閱歷和經驗，按照三全育人的路線，從日常生活、專業學習到職業發展，各個角度各個層面去交流、去創造，走進學生的內心，學術、教學、文化師生共同體的氛圍處處體現出人文關懷和大學精神的內涵。

（一）專業教師兼職輔導員

新入職專業教師兼職輔導員的實施，對于師生雙方獲益良多。專業教師具有一定的學科專業知識背景，尤其剛畢業不久的青年教師，思路活躍，與學生年齡差距不大，在生活、學習、交流話題等多方面，容易與學生產生共鳴，相互的信任和借鑒容易產生。創新與學生的溝通方式，讓思想教育融入學生的話語體系。專業教師兼職班主任或輔導員可以提高學生學習動力，利用專業優勢，使學生盡早進行職業規劃，學習目標明確，及時了解專業前沿，提高學習效率和方法，給學生創造良好的開端。

（二）專業教師開展課程教學

改進傳統的教學模式，探究創新教學方法，將抽象的知識具體化、形象化，更多地帶領學生走入實踐，引導思考，獨立解決工程實際問題。創造愉悅的課堂氛圍，調動每位學生的積極性。不同時期的學生具有獨特的心理發展特征，有效的教學必須在充分尊重個體心理發展特點的基礎上進行。教師不只是知識的傳授者，更重要的是“學生品格、品行、品味的‘大先生”。教師對于教學的熱情和態度，正以春風化細雨的方式格致課堂。

（三）專業教師進行創新課題指導

專業教師對學科專業最新動態敏銳，有很多科研創新想法，可以組織學生團隊進行課題研究。學生參與創新課題，增進師生交流，開闊科研視野和思維方式，培養創新意識和創新能力，形成嚴謹的科學態度和團隊協作精神。同時，創新過程中對于學生閱讀、整理文獻、實踐創造、撰寫分析報告、答辯等的系統訓練，或者由此發展的創新創業項目，都使學生有一定的成就感，為將來的就業或者繼續深造提供更大的空間。

（四）師生平臺互動

當然，除了學習、科研為主要內容的工作，學校有豐富多彩的社團活動，師生可以互相參與，或者自發組織各種文化活動。如開展“五育并舉”的各子項目專題活動，安排一些美育、體育、勞育的生動體驗。在這樣的活動中，有利于與他人建立聯結，發現培養個體的某些興趣、潛能，并從中體驗到成就感與榮譽感。這樣，作為大學主人的教師和學生，在建立“自由、平等、和諧、互動、充滿人情味而又不違背原則的親密關系”上，更緊密地成為追求真理道路上的合作伙伴，這也正是大學精神時代相傳的根本保證。

四、師生共同體的和諧發展

教師和學生作為高校中最主要的兩類主體，教師把育人體現到平凡、普通、細微的教學管理之中，教師與學生共同“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。“一所高校的校風和學風，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學生學習成長”。教育的情懷是愛，沒有愛就沒有教育。教師和學生相輔相成，用開放的胸懷和精神去接納、去學習，讓高尚的品格感化學生，把握好受教育者的成長規律，潤物細無聲地將美德、將學術、將文化內化于心、外化于行。“教育的目的在于發展人的一切天賦力量和能力”，讓每一個個性都得到應有的尊重和發展。遵循教育的規律，把握教育的真諦，“智慧加上人格，才是教育的真諦”，師生在共同創造的民主和諧的氛圍里，推動國家、民族的時代創新。

參考文獻：[1] 龔放.大學“師生共同體”：概念辨析與現實重構[J].中國高教研究.2016，12：6-10.

[2]苗國厚，石加友.大學生人生教育的新思考[J].江蘇高教. 2019，2：90-93.

[3]李欣穎. 師生命運共同體下的導師立德樹人[J].思考.教師教育論壇：2019，7：89-93.

[4]陳鳳.基于命運共同體的師生關系重構與促進[J]. 機械職業教育 2019，9：58-62.

[5]施小明，程夢勤. 基于“師生共同體”的大學生意識形態教育研究[J].重慶理工大學學報（社會科學）.2020.34（4）：125-130.

[6]王默，尹晶晶，董洋.師生共同體中課堂氛圍與教師情感的彰顯——基于與單主題教學風格的比較[J].教師教育論壇. 2017，30（9）：27-32.

[7]楊慶益，楊祺.對專業課教師教書育人的探索[J].高教學刊.2020.23：150-152.

[8]人民教育家-于漪特刊[J].上海教育. 2019，31（11A）.

Establishment and Development of Professional Teacher-Student Community

Liu Xiao-yan

（College of Textiles， Donghua University， Shanghai，201620）

Abstract： Teachers and students are the two main bodies of university.Knowledge higher as a teacher， virture higher as a model. ‘The button of life should be buckled from the beginning. Both of them learn from each other， and jointly open up ‘the source of wisdom. The growth of students is the development concept in university， many innovative approaches to talent cultivation， scientific research， social service and cultural inheritance are explored， which can promote the connotative development of the community.

Keywords： teacher-student community， university， professional teacher， student

作者簡介：劉曉艷，女，江蘇靖江人，博士，東華大學紡織學院教授，主要從事紡織材料和教育管理工作。