高中語文作文教學策略改進之我見

蒙敏

一個人有良好的語言表達能力、理解能力，不僅能提升他的氣質(zhì)、形象，提高他的魅力與工作能力，更是助其發(fā)展的有力工具。閱讀與寫作的重要性不言而喻，正因為如此，每一個高中語文教師都在高中語文寫作教學中沒少費神思，研究有效的方法，設(shè)計精彩的內(nèi)容，以求改變高中作文教學現(xiàn)狀，刷新教學成績。因此，筆者也借此就高中語文作文教學的改進策略進行討論，與大家交流。

一、給學生空間，讓學生自己命題

高中生已經(jīng)有了相對較豐富的知識基礎(chǔ)，他們有自己的思想，有明確的學習目標，對語文學習更是有自己的認識。鑒于此，作為高中語文教師，我們在教學中要結(jié)合高中生的特點，采用適合的、學生容易接受，同時又能讓學生把自己的生活經(jīng)驗與基礎(chǔ)融入其中的教學方法，給予學生空間，挖掘?qū)W生的潛能，引導他們自己命題，為學生自由抒寫、表達打基礎(chǔ)。比如，讓學生結(jié)合各種流行時尚，根據(jù)自己的特點與喜好，抓住一種流行，探究、分析它流行的原因、現(xiàn)狀以及其發(fā)展趨勢。這種開放式的題目，學生的思路不受限制，他們可以根據(jù)自己的特長自擬題目，寫出自己想寫、愿寫的內(nèi)容。據(jù)觀察，這種自主擬題的作文，學生有更大空間，他們在寫作中能放開想象，自由馳騁，能使他們的寫作能力、技巧得到很好的鍛煉，作文水平也會不斷提升。

二、結(jié)合課文教學，培養(yǎng)學生的寫作熱情

從小學到初中、高中，語文教材中的每一篇課文，都經(jīng)過嚴格把關(guān)、層層篩選，從學生成長、教育需求出發(fā)，為學生選出的一些文質(zhì)兼美的文章。尤其是高中課文，結(jié)合學生成長的需要，課文有深度，知識內(nèi)涵豐富，故事性、文學性、人文性也非常濃厚。教師在課文教學過程中，就要通過課文的描寫方法，好詞、好句的運用，文章的巧妙結(jié)構(gòu)等，打開學生的文思，讓學生在學習課文的過程中產(chǎn)生想寫一寫的沖動與熱情。比如，在《荷塘月色》這篇課文賞析、學習過程中，教師就要強化作者對景物描寫的手法，用詞、用句以及作者通過語言邏輯對美的突顯，進而讓學生感受作者對自然的熱愛，還有作者想表達的情感等，激起學生的寫作欲。讓學生進行仿寫課文，寫寫校園里的一棵樹、家鄉(xiāng)的一條河等，或者寫一寫對這篇課文的感受，梳理、總結(jié)一下自己的文思、情緒等，這些都能為學生寫好作文打好基礎(chǔ)，使學生能更靈活地運用素材，掌握更巧妙的描寫手法與技巧，增強其寫作能力。

三、組織學生建立評改小組，讓學生相互提升

在多年的語文作文教學中筆者發(fā)現(xiàn)，讓學生對自己寫出來的作文進行修改，很多問題他們是發(fā)現(xiàn)不了的。比如，錯字、用錯了詞、不通的邏輯，甚至標點符號等。究其原因有二，一是“自己的孩子自己愛”，學生對自己費神費力寫出來的作文，都是偏愛有加，怎么看都覺得很好，發(fā)現(xiàn)不了問題。二是作文雖然寫完了，可是學生的思維還久久停在寫作時的固定思維中，他們眼睛看到的不是他們真正看到的，而是腦子里固有東西的折射，如詞、句、標點符號等，很難發(fā)現(xiàn)自己作文中的錯誤。所以，我在教學中常鼓勵學生采用一種修改方法，那就是讓學生互相修改。在這個基礎(chǔ)上，再結(jié)合高中生的特點，在高中語文的作文寫作中，教師可以鼓勵學生組織寫作評改小組，讓學生互相發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，使他們的不同觀點、思想相互碰撞，撞出更多的靈感、思路來。這樣不僅能讓學生博采眾長，獲取更多新穎的寫作思路，還能激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生相互學習、相互成長，達到教學相長、生生相長的目的。

四、結(jié)語

作文對于學生來說已經(jīng)不僅僅是應(yīng)付考試、拿好成績的手段，還是新時代素質(zhì)教育背景下，體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，表現(xiàn)學生學習能力的一個途徑。如果說同一個課堂上，學習生詞、學習課文學生都能交出同樣的成績、不相上下的收獲的話，作文卻能突出學生個性，體現(xiàn)深厚的綜合素養(yǎng)，凸顯學生的與眾不同。所以，要想改進高中作文教學，提高學生的語文綜合成績，給學生空間，組織學生互相評價、互相促進，是一種手段，也是保證課堂教學效率的關(guān)鍵。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“基于學科核心素養(yǎng)的高中語文寫作教學及改進策略研究”（課題立項號：GS[2021]GHB0981）的研究成果。