高中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養探析

王再武

閱讀活動能夠從某種程度上提高學生的批判性思維，在培養學生相關思維能力的過程中，要針對課本資源進行系統研究，將其融入課堂學習過程中。為此，高中英語教師要重點培養學生批判性思維，提高學生的整體閱讀能力。

一、高中英語閱讀教學培養學生批判性思維能力可行性分析

我國新課標中將思維品質添加到英語學科的核心素養中，同時將其定義成創新性、批判性和邏輯性等層面體現出來的水平和能力。批判性思維不但是一種思維能力，同時還可以表現為某種氣質和人格，可以進一步突出思維水平和現代人文精神。在合理培養高中生批判性思維的基礎上，學生可以對文化和語言之間的具體表現進行準確辨析，通過對相關信息進行綜合概括、整理，對信息推斷、分析和新概念之間的邏輯聯系進行重新構建，對不同觀點和思想進行準確解讀，將自身的意見、觀點創造性地表達出來，形成應用英語獨立思維和創新的能力，同時也是新課標思維品質的主要培養目標。

閱讀是幫助學生培養良好思維品質的基本途徑，在近幾年發展中，更多的高中英語教師開始通過閱讀教學培養學生的批判思維，并得到明顯成效。高中生批判性思維的發展正處于啟蒙階段，其針對各種事物初步形成了自身的認識和看法，擁有自己的判斷，在生活經驗和背景知識等方面可以和他人思維進行互相碰撞，所以高中也是培養學生批判性思維的最佳時機。在高中英語閱讀教學中，教師通過合理設計各種活動和問題，引領學生自主辨析不同文化和語言中的現象，合理概括、分類建構新型概念，對信息邏輯關系進行準確推斷和分析，合理判斷不同的觀點思想，準確表達自身意見和觀點，重點培養學生運用英語多元思維能力，形成良好的批判性思維能力。

二、高中英語閱讀教學培養學生批判性思維能力的具體策略

（一）營造求知質疑的教學氛圍

在英語閱讀活動中，教師要使學生深入認識到書本知識并非全部是正確的。單純屬于文章創作者自身的認識和觀點，為此需要我們不斷提出全新的問題，教師在學習活動中應注重提高學生的思維能力，給予學生挑戰權威的信心和勇氣，支持學生對學術進行質疑，并堅持理性學習理念，營造百家爭鳴和百花齊放的良好學習氛圍。

為此，需要在英語閱讀活動中科學引導學生獨立思考，獨立思考者能夠準確清晰地描述問題，提出關鍵問題，得到有效的解決方案和推理結論，按照具體標準體系實施綜合檢驗，從而在評估、認知、思考系統中，針對實際結果、假設、內涵實施開放性思維。獨立思考能力對于學生發展十分重要，為此教師需要選擇有效的教學措施，如在Sports and fitness課程閱讀中，教師需要靈活引導，使學生對多樣化的體育運動形成興趣后，轉化為基礎動力引導學生主動探索求知和思考，教師可以從學生平時比較熟悉的運動內容入手，創設富有趣味性的教學情境，在學生遇到錯誤和疑問時，能夠為學生提供思考方向，指導學生合理思考。適當布白留余，盡管詳細講解基礎知識能夠幫助學生實現知識遷移，但還需要適當留足空白，為學生提供自主歸納、總結知識點和問題思考的空間，教師在Sports and fitness中，可以為學生提供自主思考的機會，使其深刻意識到體育運動和身體健康的重要聯系，養成良好的體育鍛煉習慣。注重對話，支持學生獨立思考并非是使學生困于自身思維空間內，和外部環境徹底斷開聯系。相反，獨立思考注重學生和他人的思想交流碰撞，可以幫助學生學習他人的思維優勢，反思自身不足，為此教師需要為學生提供有效的互動交流空間。

（二）合理設計英語閱讀教學形式

學生批判性思維培養主要在于課堂設計，可以幫助學生形成明確的發展目標，指導學生的想象和思維順著既定方向實施。比如，在green living課程中，教師可以在閱讀前為學生發布預習任務，使其通過互聯網或圖書館采集green living相關內容和形式，隨后和學生互相分享、交流各自找到的綠色生活、低碳生活的相關內容，引導學生聯系文章主題開展頭腦風暴，擴展學生的感性思維和理性思維，激發學生對文章的求知欲望和學習興趣，為后續閱讀打好基礎。在閱讀活動中，教師可以為學生發布與green living相關的問題，由學生帶著問題仔細梳理整篇文章，引導學生自主歸納、總結。教師還可以設計學生當小老師和小組討論等活動，科學地訓練學生的批判性思維能力，重點提高學生的表現力和批判性思維能力。在閱讀green living這篇文章后，教師還可以圍繞綠色生活為主題設計各種辯論賽，為學生提供采集資料的時間，系統整理自身認識觀點，由學生自主組成正反雙方，充分激發學生的思維活力，幫助學生養成良好的思維習慣，激發學生的批判性思維。

綜上所述，高中英語閱讀教學中可以借助多樣化手段重點培養學生良好的批判性思維，提高學生的綜合能力。因為批判性思維培養屬于一種長期、復雜的過程，無法一蹴而就，為此需要教師形成堅定的信念和持之以恒的耐心，有步驟、有計劃地培養學生的批判思維，使學生可以順利地應用到現實生活中。