網(wǎng)絡(luò)資源下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

馬紅梅

【摘要】現(xiàn)階段，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，對于教學(xué)活動的發(fā)展也產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響.尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面的大幅度提升.將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與完善有著非常大的幫助，同時能夠全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).本文將針對網(wǎng)絡(luò)資源下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)研究進(jìn)行分析論述.

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源;初中數(shù)學(xué);教學(xué)研究

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教學(xué)活動的開展提供了全新的思路和空間，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以獲取更多的教學(xué)資源，從而使教學(xué)更加的生動，為師生之間的良性互動交流搭建了平臺.因此教師在開展課堂教學(xué)時，要重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源對于教學(xué)的能動作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，將其與課堂教學(xué)活動進(jìn)行融合，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，對課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行全面的優(yōu)化.

從目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的態(tài)度呈現(xiàn)明顯的“兩極分化”狀態(tài)，有的教師在課堂教學(xué)中非常依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而有的教師則是完全摒棄了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用.事實上，無論是過度依賴還是完全摒棄，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都會產(chǎn)生負(fù)面影響.鑒于此，為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，需要充分整合實際教學(xué)情況，合理適度地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.

1 信息技術(shù)發(fā)展背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)化教學(xué)思想禁錮嚴(yán)重

在新課改全面落實之前，教師在課堂教學(xué)中一直沿用的都是傳統(tǒng)化單一灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，這種教學(xué)方式能夠在有限的課堂時間內(nèi)將知識精確地傳達(dá)給學(xué)生，但是忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的切實需求，只能單一被動地接受知識，其自主學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度都得不到提升.在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，很多教師雖然也在課堂教學(xué)中使用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，但是對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的價值沒有充分的認(rèn)知，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位，阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.

1.2 缺乏有效的課堂教學(xué)資源

目前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展是非?？斓?，教學(xué)資源的內(nèi)容和形式都得到了豐富.但是很多教師在教學(xué)過程中無法實現(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源，并合理運(yùn)用到初中課堂教學(xué)中，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)中缺乏有效教學(xué)資源的支持，影響了學(xué)生在課堂當(dāng)中的知識吸收.數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性，很多數(shù)學(xué)概念在理解過程中存在一定的困難，如果缺乏有效的教學(xué)資源幫助學(xué)生理解的話，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣.通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理運(yùn)用，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

1.3 教學(xué)手段相對落后

在傳統(tǒng)化的教學(xué)模式中，教師通常使用的都是“黑板+粉筆”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式比較枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.從當(dāng)前教學(xué)情況來看，雖然很多學(xué)校都已經(jīng)開始在課堂教學(xué)當(dāng)中使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但是由于長期以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣，很多教師在實際教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段.再加上一些年齡比較大的教師，由于無法熟練地掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的搜集、整理和加工方面缺乏一定的熟練度，從而導(dǎo)致很多教師逐漸忽視了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用，對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響.

2 網(wǎng)絡(luò)資源在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用理念

2.1 充分保證學(xué)生的課堂主體地位

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展課堂教學(xué).教師是教學(xué)活動的總設(shè)計師，但是學(xué)習(xí)知識的是學(xué)生，學(xué)生才是真正意義上的教學(xué)主體.教師需要合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，進(jìn)而全面保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中.

從具體做法來看，在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以整理一些引導(dǎo)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使用導(dǎo)學(xué)單的方式幫助學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí).并為課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ).在課堂教學(xué)的過程中，教師也需要合理地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)資源當(dāng)中所蘊(yùn)含的一些問題提煉與分析，從而讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充分感受到知識探究的魅力.在課后拓展的過程中，學(xué)生依照教師所提供的拓展性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些不足，全面拓展思維，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，最終提升學(xué)生的綜合能力.

2.2 時刻關(guān)注教學(xué)反饋情況

數(shù)學(xué)教學(xué)是通過多個要素所組成的系統(tǒng)化的工作，因此若想保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與要素進(jìn)行全面的優(yōu)化.并將得到的各種信息進(jìn)行細(xì)致化的整理與反饋.在使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對課堂教學(xué)進(jìn)行精確把握，在教學(xué)設(shè)計過程中重視反思途徑與反饋渠道的設(shè)計，實現(xiàn)教和學(xué)的信息同步，從而更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué).

使用網(wǎng)絡(luò)資源開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，關(guān)于教學(xué)的反饋更多的是通過數(shù)據(jù)的方式展現(xiàn)的.例如學(xué)生習(xí)題的完成狀況，做題的準(zhǔn)確率狀況以及課堂發(fā)言的次數(shù)等等.在這種情況下，教師就要通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而得到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的真實狀況.學(xué)生方面則按照教師所給出的科學(xué)合理的建議，對學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，從而提升學(xué)習(xí)效果.

3 網(wǎng)絡(luò)資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的優(yōu)化措施

3.1 教師完成課堂角色的轉(zhuǎn)化

在新課改進(jìn)程不斷深入的情況下，已經(jīng)明確指出在課堂教學(xué)當(dāng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，所以說利用網(wǎng)絡(luò)資源開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師需要完成并適應(yīng)課堂角色的一種轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動開展的過程中以學(xué)生為中心，然后全面利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，對課堂教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行全面的豐富.按照學(xué)生的具體特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式.并將其與具體教學(xué)知識點(diǎn)相結(jié)合，全面鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能.

例如 在平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地了解這個知識點(diǎn)，教師可以精選一些網(wǎng)上教學(xué)資源.上傳到班級群組當(dāng)中.學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流.此外，在課堂教學(xué)過程中，教師還可以使用網(wǎng)絡(luò)資源，充分激發(fā)學(xué)生對于某一知識點(diǎn)的探索欲望，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂當(dāng)中，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

3.2 全面豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科具有非常明顯的邏輯性和抽象性，有一些知識點(diǎn)學(xué)生理解起來可能會比較困難.因此教師在課堂教學(xué)的過程中，重點(diǎn)要使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對課程內(nèi)容進(jìn)行豐富.進(jìn)而使課堂教學(xué)更加的形象生動.

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會有明顯的降低，在網(wǎng)絡(luò)資源選擇的過程中，教師需要按照具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生具體的興趣愛好進(jìn)行全面的結(jié)合，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有足夠的可利用性，達(dá)到既定的教學(xué)效果.

例如 在直線和圓之間關(guān)系的教學(xué)中，教師在明確具體的教學(xué)主題之后，可以通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示一些直線與圓關(guān)系的具體動畫.通過動畫的演示，學(xué)生就能夠直觀地明確直線和圓之間存在的具體關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然就會得到提升.

3.3 實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化

在傳統(tǒng)化的教學(xué)模式中，學(xué)生所接觸的教學(xué)方式可能只有一種，因此教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，就要使用更加豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化.這樣能夠切實提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就會隨之提升.

例如 在等腰三角形相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)上，教師可以依照具體的教學(xué)目標(biāo)，使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，按照知識點(diǎn)的性質(zhì)采取分組合作學(xué)習(xí)，微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，從而保證教學(xué)質(zhì)量.再例如在講解直線、射線和線段的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師也可以通過動畫的形式將具體的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，在動畫的直觀展示下，學(xué)生就能夠快速理解直線.射線與線段之間的性質(zhì)和具體區(qū)別，最終將這些知識點(diǎn)運(yùn)用到數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的解決中.

3.4 強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)的教學(xué)是通過問題進(jìn)行主導(dǎo)的，其中的各種概念、規(guī)律與公式，其最終目的都是為學(xué)生提供多種解決問題的辦法，從而全面提升思維水平.

在課堂教學(xué)的過程中，教師為了幫助學(xué)生更好地解決相關(guān)問題，一般都會使用引導(dǎo)的方式開展教學(xué)，利用相關(guān)問題對學(xué)生進(jìn)行指引，從而幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升.但是課堂的時間往往是有限的，學(xué)生本身的理解能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都有所差異，因此僅僅依靠教師帶動的話，可能無法做到數(shù)學(xué)知識水平的全面提升.所以在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題.這樣才能夠使學(xué)生的理解能力和基礎(chǔ)水平得到顯著提升.

在實際教學(xué)過程中，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)置階段性的問題，例如可以將相關(guān)的教學(xué)視頻，按照具體的知識點(diǎn)劃分成為幾個段落，每一個段落設(shè)置一個相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去瀏覽相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，然后給出相應(yīng)的答案.這樣一來，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的幫助下，學(xué)生就能夠形成一個循序漸進(jìn)的問題解決過程，進(jìn)而全面提升其解決問題的能力.

3.5 通過多媒體設(shè)備實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域不斷普及的情況下，多媒體設(shè)備可以說已經(jīng)成為了教室當(dāng)中的標(biāo)配基礎(chǔ)設(shè)施.多媒體設(shè)備的應(yīng)用，可以在課堂上有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍.但是現(xiàn)階段，很多教師在使用多媒體設(shè)備時，往往沒有考慮到其與教學(xué)內(nèi)容的契合性，無論任何教學(xué)內(nèi)容都通過動畫或課件的形式，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，這樣的話，多媒體設(shè)備就成為一種形式化的教學(xué)流程，而不是科學(xué)合理的教學(xué)輔助工具.

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中也會過分依賴多媒體設(shè)備，對于能力的培養(yǎng)會造成比較嚴(yán)重的影響.因此，為了最大限度地發(fā)揮多媒體設(shè)備對于教學(xué)換活動的優(yōu)化作用，教師在使用多媒體設(shè)備時，要全面考量其與教學(xué)內(nèi)容的適配程度，對于適合利用多媒體設(shè)備教學(xué)的內(nèi)容，要正確合理地使用，在使用過程中切忌存在盲目性.

除此之外，教師要充分認(rèn)識到多媒體設(shè)備所承載內(nèi)容形式的多樣性，不同的教學(xué)內(nèi)容具備的特點(diǎn)也有所不同，因此教師在教學(xué)過程中需要按照教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別選擇不同的多媒體形式，從而提升教學(xué)質(zhì)量.

4 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是初中一門重要的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源是一種豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地達(dá)到教學(xué)目的的手段.因此，教師可以通過適應(yīng)新角色轉(zhuǎn)變、豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式多樣化等方式，保證課堂教學(xué)質(zhì)量.網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以優(yōu)化教師的教學(xué)手段，有效地彌補(bǔ)以往教學(xué)方式的不足，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都有所提升.但在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)目的，采取不同的手段，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的實踐能力.同時，要利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造一個和諧平等的教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī).

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