信息技術在初中數學課堂中的運用

郭圣美

【摘要】在當今時代科技日益發展的背景下，信息技術的迅速發展給工作以及生活帶來了巨大的影響，同時，它也給社會的發展帶來了不可忽略的作用.在教育行業中，信息技術教學正逐漸地受到重視，并且產生了越來越新穎的教學理念，使教師的教學質量進一步的提高，對于初中數學這門學科來說，教師通過信息技術來幫助學生學習，在信息技術的應用下降低知識點的抽象性，從而提高學生學習效率.因此，本文就初中數學課堂中信息技術的應用進行探究，以進一步提高教學質量.

【關鍵詞】信息技術;初中數學;教學實踐

信息技術教學所帶來的不僅僅是科技的融入，它最主要的是給教師在創新教學理念時帶來了更加便捷的功能，以及更加新穎的理念，使教學的發展更加迅速，并且更加有效.在數學課堂上學生很容易產生厭煩的心理情緒，而信息技術教學則可充分彌補這一現象，通過新穎性和趣味性的教學理念和方法，讓學生感受到學習的樂趣，以積極地融入到課堂中.在利用信息技術教學時，首先，教師需要對教學的內容進行研究，充分落實新穎的教學理念，對此，本文有以下幾點看法.

1 信息技術所帶來的幫助

1.1 使教學內容更加豐富

數學是一門抽象性較高的學科，在課堂上學生對知識的理解有著較大的困難，同時，以課本為主的學習模式會影響學生的數學思維，局限了對數學的認知視野，進而影響學生的學習能力.而在信息技術的應用下，教師可根據具體的教學內容進行搜索和查詢，將更加有效的知識內容呈現在學生面前，對課本中的知識點進行補充，以豐富課堂上的教學內容，進而促進了學生的學習質量.[1]

1.2 使課堂氛圍更加活躍

初中生作為成長和發展的關鍵時期，在這一時期，學生最大的學習動力是自身學習興趣而產生的，所以在教學時學習興趣的激發，也是教師教學的重點.通過信息技術的應用，相比于傳統教學模式，信息技術給學生帶來了更加新穎的學習方式，逐漸改變自身對課堂學習的認知，并且在信息技術教學的應用下，知識點的呈現會得到創新，使課堂氛圍變得更加活躍，激發學生學習興趣.

1.3 使教學理念更加新穎

教育是不斷發展的，在科技的蓬勃發展下，信息技術逐漸地融入到教學當中，給教學帶來更加高效和新穎的理念，也給教師創新教學模式帶來了創新性的思維，從而促進了教育的發展.在信息技術的應用下，通過信息技術開展素質教育，會更加充分地落實到課堂中，因為在這一期間，學生都積極自主地進行思考，發揮出了自身學習能力，從而使學生綜合素養得到提高，培養了學生的素養.

2 當前背景下數學教學的現狀

2.1 數學知識內容過于抽象

在當前教學背景下，很多學生的學習質量并不理想，他們對于知識點的運用熟練度都比較低，出現這種現象是因為學生對知識點的理解程度過低，導致學生在應用時產生較大的問題，從而影響到學習信心的培養.針對這一現狀來說，教師在教學時就需對知識點的抽象程度進行降低，通過信息技術去創新教學方式，使學生感受到學習的高效性，以此激發學生學習信心，以促進教學質量.

2.2 教師教學方法過于枯燥

課堂氛圍是影響初中學生學習效率的重要因素，因為初中階段學生的心理并不完善，興趣仍是學生最大的學習動力，只有讓學生感受到學習的樂趣，他們才能主動融入到課堂中.而在當前教育現狀下，教師單一的教學模式，使學生感受到了枯燥的學習氛圍，從而使課堂上學生無法融入進去，因此，在教學時，教師就需對課堂氛圍進行調節，盡可能使學生感受到良好的學習氛圍，促進學生興趣的培養.

2.3 學生學習方法比較缺乏

初中階段是學生學習能力和理解能力發展的關鍵時期，這一階段教師需要幫助學生培養良好的學習方法，根據自身學習基礎能力去養成正確的學習習慣，以促進課堂上的學習質量.但在應試教育的影響下，填鴨式的學習仍影響著學生，導致學生在課堂上缺乏正確的學習方法，無法集中精力去思考知識點，使學生的收獲感和參與感降低，從而抑制學習質量的提高.所以教師就需對此進行針對性地研究.

3 信息技術下初中數學教學策略探究

3.1 借助信息技術，創建教學情境

一般來說，在課堂教學時有著很多的教學方式，每一種教學方式都能給學生帶來幫助，但是，只有根據教學內容去采用適當的教學模式，才能更好地進行教學，只有這樣才能做到高效的教學.在信息技術的發展下，通過情境教學法就可使課堂氛圍變得更加活躍，通過具體的知識點，構建出相應的教學情境，使學生進入到情境中進行學習，讓學生體驗到新穎的學習認知，以此激發自身的學習效率.[2]

例如 在教學“有理數的加減法”這個知識點時，教師在教學時就可通過游戲情境的建立，因為對于初中學生來說，游戲對他們有著明顯的吸引力，利用游戲去開展教學，能夠高效地吸引到學生的注意力，從而使學生真正融入到課堂中.教師就可通過游戲去創建教學情境，通過信息技術去促進游戲的構建，如：“利用信息技術設計一個抽簽系統，將全班同學的名字放入抽簽系統中，然后適當提出問題，利用抽簽的形式引導學生回答，從而使課堂有一個新穎性的創新.”例如，先提出問題：“-4+（-6）的值是多少？”然后教師就利用信息技術進行抽簽，吸引到學生的注意力，從而提高課堂上的娛樂性，這個問題的解決需要利用去括號的知識點，但括號內為負數時，括號前需要變號，因此現轉換為：-4-6，再利用減法運算得出答案為-10.通過這種方式去構建游戲情境，使學生更加主動地融入到課堂中，以促進數學教學質量.

3.2 借助信息技術，設計教學任務

大多數初中學生在學習時都會產生一個問題，因為自身學習能力的缺乏，在課堂上容易缺乏學習的方向感，找不到學習的重點，從而浪費了大量的精力和時間，抑制自身的學習質量.在信息技術的應用下，教師就可以通過教學任務的設計來幫助學生明確學習方向，通過信息技術進行整理，找到重點的教學內容，從而設計出相應的學習任務，已明確學生的學習，使學生真正地融入到課堂中.

例如 在教學“解一元二次方程”這個知識點時，教師可先利用信息技術查找相應的解題視頻，讓學生結合課堂所講內容進行綜合性的思考，先整理出一元二次方程的計算思路和過程，接著就可在信息技術教學視頻中呈現相應的學習任務，如：“如何運用因式分解法去解一元二次方程？”這時教師需要先呈現出相應的例題，給學生一個思考的方向，例如這道題：“解x2-4-（2x+4）=0的值.”因式分解法是指將原式進行轉換，轉換成兩個簡單方程，以方便計算.先對原式進行整理得到x2-2x-8=0，學生根據信息技術教學視頻的內容，在因式分解方法的思考下轉換為（x+2）（x-4）=0，進而就可計算出兩個根分別為x1=4，x2=-2.通過學習任務的設計學生在課堂上有著更加明確的學習方向，并且在教學視頻的運用下，學生的注意力也可得到充分地集中，以促進課堂上的學習質量，提高學生的學習信心.

3.3 借助信息技術，降低知識抽象

知識的抽象性是影響學生學習的一個重要因素，因為初中階段的學生，他們自身學習思維能力并不完善，對于抽象的知識點來說，想要真正地理解有著極大的困難，進而影響了學生的學習質量.在信息技術的幫助下，教師就可通過一些教學軟件，將復雜抽象的知識內容利用教學軟件進行引入，吸引到學生的注意力，并降低數學知識點的抽象性，使學生的學習更加直觀和具體，以促進學習質量的提高.

例如 在教學“解二元一次方程組”這個知識點時，為了幫助學生減小知識點的抽象性，教師就可通過數學建模這一思想來培養學生的做題思維，使學生在課堂上的學習質量變得更加高效，以促進學習信心的激發.如教師先利用信息技術幫助學生了解什么是數學建模？然后再對數學建模的意義和作用進行講解，吸引到學生的注意力，讓學生更加主動地學習.接著就可提出一個具體例子進行教學，如：“x+y=2x+2y=3”這道題，教師可利用數學建模的思想去進行教學，在信息技術的幫助下幫助學生理解，將消元法這個思路融入到課堂中，引導學生做到自主學習和思考，真正地理解建模思維，從而實現高效學習.

3.4 借助信息技術，巧妙提出例題

數學是一門探究性和實踐性的學科，如果在教學時只針對知識理論，這只會給學生帶來表面層次的理解，在實際運用時就會出現明顯的問題.所以在教學時，教師就需積極地引導學生進行知識實踐，適當引入一些例題來對知識點進行舉例，從而引導學生及時對知識點進行思考，在運用的過程中，做到真正的理解，讓學生的學習變得更加高效，以促進學生學習信心的激發.

例如 在教授“一元一次方程”這個知識點時，經常對應用題進行考查，應用題是難度較大的一個類型，所以對于教學來說，教師可以通過具體例題的投入，讓學生真正地融入到課堂中，以提高自身對知識的理解.例如，利用信息技術搜索一些典型例題，引導學生進行知識總結，得到一個具體的學習方向.如，這道題：“學校組織植樹活動，已知在甲處，植樹的有23人，在乙處植樹的有20人，現調20人去支援，使在甲處植樹的人數是2倍多2人，應調往甲、乙兩處各多少人？”在這道例題的引入下，教師就可將設未知數的方法給詳細講解出來，使學生有一個明確的做題思路.對于這道題來說，就需要先設調往甲處的人數為x，然后列出一個等式去進行求解，再運用甲乙之間的關系，去求出乙的人數，從而實現學生真正的理解.在信息技術的應用下，典型例題的引入會變得更加快捷和方便，這就使學生的學習更加高效.

4 數學教學要注意哪些理念

4.1 落實自主學習理念

在新課程的發展下，“以生為本”正逐漸受到教師的重視，它是指在課堂上以學生為主體，教師起一個引導性的作用，盡可能發揮出學生的自主學習能力，使學生真正地融入到課堂中，從而高效地學習.因此，在數學課堂教學中，教師就需落實學生的自主學習理念，通過信息技術的應用，引導學生進行探究思考，使自主學習理念落實到課堂中，發揮出學生的學習積極性，以提高數學的教學質量.

4.2 落實知識實踐理念

數學知識點在一定程度上具有極大的復雜性和抽象性，在初中階段，數學知識的難度正逐漸地提高，這就給學生的學習帶來一定的困難，很多學生在理解上都會出現問題.因此，在教學時，教師就需真正地落實知識實踐這一觀點，讓學生對相應的數學知識點進行實際的運用，使學生在運用的過程中做到深層次的理解，并掌握相應的做題思路和思維能力，以提高學生綜合能力為目的進行教學研究.

4.3 落實減負提質理念

隨著教育的不斷發展，越來越多高效教學理念呈現出來，在“雙減”的推廣下，減負提質正受到教師的重視，它旨在教學過程中盡可能減少學生的學習壓力，并且發揮出學生在課堂上的積極性，以提高教學質量為目的，去創新性地教學.所以在教學時，教師教學將減負體質的理念融入到課堂中，盡可能發揮出學生的學習積極性，讓學生感受到收獲，從而提高自身學習質量.

5 結語

總之，信息技術作為科技不斷發展的產物，它給社會帶來的影響是非常巨大的，并逐漸地滲入到各行各業當中，在教育行業上，將信息技術與課堂教學相融合已成為當前教育的發展趨勢，數學教師通過信息技術的應用，結合具體的教學知識點，創新出更加有效的教學模式，使抽象復雜的知識內容變得更具體和生動，調動學生在課堂上的學習積極性，讓學生能夠集中注意力去探究重難知識點，以豐富自身的知識積累，進一步提高學生的學習效率和學習信心，培養出更加高效的學習方法.

參考文獻：

[1]翁惠英.信息技術在初中數學教學中的應用[J].名師在線，2021（27）：84-85.

[2]李娜.初中數學信息技術高效課堂的構建策略[J].數學學習與研究，2021（34）：53-55.