基于“問題引領”的高中數學課堂教學模式

羅小軍 王亞峰

【摘 要】 隨著普通高校招生制度的改革和新課程、新教材、新高考的逐步實施，推進學校育人方式改革，以適應學生全面而有個性的發(fā)展，培養(yǎng)適應學生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的數學核心素養(yǎng)。原有的課堂教學模式已不能滿足新時代背景下的課堂教學，各種體現新的課程理念的教學模式層出不窮.現結合平時的教學實踐，積極探索基于問題情境的學生主體參與式、師生互動式、自主探究式、交流分享式等課堂教學范式。本文談談我所總結和運用的基于“問題引領”的數學課堂教學模式.

【關鍵詞】 問題引領;數學課堂;教學模式

《普通高中數學課程標準（實驗版）》中指出，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”. 其目的是實現“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”，促進學生數學核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。《普通高中數學課程標準（2017年版2020年修訂）》中提倡學生“獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學”等學習方式，這就必須讓教師更新理念、改變教法和學法，構建新的課堂教學模式.于是，我嘗試構建基于“問題引領”的數學課堂教學模式：包括課前測試導入 ——學生自我嘗試——師生共研互動——范例解析訓練——課時總結反思——課后測試反饋——設置課時作業(yè)等環(huán)節(jié).