低年級寫字教學的有效途徑研究

梁文花

在小學低年級語文教學中，寫字教學是一項十分重要的板塊。對于低年級學生來說，很多寫字習慣的養成會影響一生的書寫習慣和效果。因此，語文教師必須結合各種有效的訓練方法，切實引領學生養成良好的寫字習慣，最終讓學生寫好中國字，具備良好的文字積累和書寫效果。在寫字訓練開展進程中，教師必須通過良好的教學設計，結合有效的訓練途徑和手段，結合學生的年齡特點及書寫能力進行教學，選擇具有針對性的教學方式和策略，系統地展開寫字教學，提升識字以及寫字教學的整體效果，增加小學生的漢字儲備量，為后續教學的開展奠定堅實的基礎。

1. 訓練寫字習慣，提升寫字效果的精細度

現階段隨著素質教育的展開，語文知識的學習不僅需要進行知識目標的積累，還要具備各種綜合的素養和能力，才能確保小學生系統地建立起語文學習能力，綜合具備聽、說、讀、寫和語言應用水平，做到良好的知識和技能儲備。寫字習慣的養成，關系到小學生一生的書寫能力和效果，因此教師就要格外注意這一基礎能力，通過各種促進辦法和手段，訓練學生具備較好的寫作習慣，關注整體書寫效果。同時，漢字的組成分為若干的細微部分，教師在進行寫字教學的時候，也要提升學生書寫的精細度，只有這樣才能促進扎實的寫字基本功的養成，在書寫中做到橫平豎直，保持較為美觀的間架結構，促進小學生學好中國文化、寫好中國漢字，為后續的學習奠定基礎。

例如：在進行寫字訓練的時候，很多學生不具備良好的書寫習慣，在寫字的過程中只是關注寫字的速度，但是對于整體的書寫工整度和細致度要求不高，這就會產生很多負面效應，很多低年級學生書寫的質量較為低下，在后續鋼筆字的練習中自然就會越發吃力，難以具備較好的書寫效果。在此過程中，教師就要通過有效的解決辦法，糾正、改變這一局面。為了促進校學生能夠注意寫字的細節，養成端正整潔的寫字習慣，教師就要進行逐一的指導和糾正，在授課的寫字環節中，教師要走下講臺進行觀察和指導，對于學生寫字中的薄弱環節進行手把手地指正;同時要加強寫字本的批改，進行細致的評改工作，為學生細致地圈出錯誤部分，布置學生進行改正，之后再次進行復查。這一過程是一個繁復和辛苦的階段，教師要耐住性子、反復糾正，促進學生關注寫作的細節，最終寫出一手標準而規范的好字，具備美觀度和工整度。在小學低年級寫字教學中，教師必須通過細致的態度以及溫柔的鼓勵，切實通過一系列輔助手段的實施，提升學生的認真態度和寫字興趣，進而提升整體寫字教學效果，強化學生的書寫能力，最終做好漢字的積累，保障小學生具備綜合的語文學習能力。教師必須關注整體寫字的實際效果，做到精益求精的責任態度，以細致的寫字教學提升學生的積極性，不僅關注自身書寫能力的提升，同時也增加對于文字的探究興趣，最終通過自身的努力，促進整體書寫能力和漢字認知能力的提升，也實現語文基礎能力的不斷進步。

2. 激發寫字興趣，促進學生參與度的提升

在小學生低段寫字練字中，教師還要結合一系列的促進手段，提升學生的寫字興趣，只有從興趣出發，讓興趣成為最好的老師，才能提升學生參與練習的興趣和熱情，進而具備較好的寫字練習能力，達到最終的優秀效果。寫字課程是一項基本功的練習課程，在小學低年級段中發揮著重要作用，可以促進小學生寫字效果的提升，進而具備良好的書寫能力。教師在引導學生開展寫字練習的進程中，必須遵循小學生的認知規律和實際寫字能力，通過一系列趣味性教學手段的嘗試，建立起有效的學習目標，就是全面提升小學生的書寫效果，同時建立起充足的書寫練習興趣，并且在這一目標的指引下開展循序漸進的訓練過程，建立有效的培養手段，最終制定出具體的實施和訓練計劃，保障小學生達到良好的書寫效果。書寫的過程中，小學生所獲得的能力提升不僅僅在于寫字本身，還能結合書寫過程鞏固對于漢字的積累能力，促進小學生的識字量不斷提升，最終也牽動其閱讀能力等一系列能力的進步，為后續語文能力的提升打下堅實的基礎，具備“牽一發而動全身”的實踐能力。

例如：在小學生的書寫教學中，由于很多書寫能力的提升需要進行大量的機械訓練，就會有很多小學生存在厭倦心理，不能全力以赴的地投入到練習中。教師就要做好趣味性練習手段的設計，例如在寫作練習過程中確定好優秀的標準，就是要做到書面整潔、橫平豎直。在此基礎上進行寫字本的綜合評比，評選出班級中的狀元、榜眼和探花，集中體現在班級的紅花榜上，對學生進行有效地激勵;還可以在寫字過程中促進學生自身能力的提升，和自己做比較，做好學生的寫字狀況記錄，對于提升幅度較大的學生進行表揚，提升學生的成就感。教師要綜合運用興趣引領和點評激勵的手段，在寫字能力的訓練和提升中做到雙管齊下，不僅僅依靠枯燥的抄寫訓練，還要結合小學生的興趣特點開展游戲化、趣味化的練習過程，建立有效的輔助手段提升學生練習的興趣和耐力，促進小學生寫字教學的有效開展，同時推動寫字效果的有效推進。

3. 傳授寫字方法，保障良好的習慣和方法

教師不僅要關注學生的寫字興趣，以及具體的書寫習慣，還要注重方法的教授和培養，只有保障學生掌握寫字的技巧，才能最終做到舉一反三，具備扎實的寫字基本功，做好一系列漢字的書寫，具備穩定的書寫能力。教師必須為學生傳授科學的寫字方法，例如正確的握筆姿勢以及占格的有效分配，包括不同筆畫的書寫技巧，還有漢字正確的間架結構。中國的漢字博大精深，想要寫好漢字，絕對不能靠每一個漢字的死記硬背，而是要系統地掌握書寫的技巧和方法，才能讓學生在今后的書寫中做到有效地分解和操作，具備自己的分析和書寫能力，進而提升整體的書寫效果。教師要在書寫進程中做到有效指導，充分考慮小學生的智力發展水平，以及手部肌肉的實際發展能力，在此基礎上訓練科學的運筆方法，最終保障結合有效的教學手段，促進小學生掌握寫字技巧，具備良好的學習能力和觀察能力，總結漢字書寫中的竅門和規律，最終升華為自身的能力和技巧，在后續的學習中發揮作用。

例如：在書寫左右結構的漢字時，教師首先要教會學生掌握較好的結構劃分，字的兩個部分分別占左右兩個田字格，不能出現越界;同時還要關注，很多字的筆畫在書寫的時候要注意起筆和回筆，才能具備較好的美觀性;同時要保障間架結構的合理性，把字寫得足夠舒展，才能具備較為良好的書寫效果。這些細小的行為習慣的養成，需要教師進行持續不斷地指導和督促，結合學生的字體進行精心地批改和圈注，才能促進學生循序漸進地具備書寫習慣，養成扎實的基本功。小學生的書寫能力較為薄弱，教師就要嚴把整體技巧的提升，注重基本功的養成，通過多項能力水平的提升和技巧的傳授，保障寫字訓練進程的有效推進，并且在教學開展的同時注重實際效果的檢查，進行具體教學措施的設計和改進，以此提升整體的教學效果，保障小學生書寫能力的持續進步。

4. 開展評比活動，激發學生寫字、練字興趣

教師在訓練學生寫字能力的過程中，還要結合有效的評比活動，激發學生的上進心和競爭意識，進而促進學生在練習的過程中加倍努力，結合游戲化教學、趣味化活動的開展，發揮較好的實踐效果，引領學生練習熱情不斷地高漲，最終實現寫字能力的大幅度進步。在小學語文教學中，寫字是一項重要的基礎能力，教師必須結合小學生的興趣特點，積極地探究興趣提升的手段和策略，進而在練習過程中融入有效的游戲或者競爭環節，通過科學的教學，提升小學生的興趣，最終強化書寫練習的整體效果。

例如：在開展寫字練習的初始階段，小學生在最初認知文字的時候，對于識字和寫字具有一定的畏難情緒。教師就要開展一個個豐富多彩的小比拼，促進學生減輕思想壓力和負擔，全身心地被活動所吸引，參與到書寫的訓練中來。為了提升小學生寫字的精細度和認真態度，教師就可以評比出“寫字技能小達人”，只要能夠做到橫平豎直、間架結構合理，就可以獲獎。教師可以通過微信群或者展示欄進行展示和嘉獎，同時還可以評選出優秀的習作作品，開展投票活動，評選出優秀作品，為同學們樹立學習的標桿和榜樣。教師要促進活動的豐富多彩，以及評價標準的多元化，為學生建立起努力的目標和前進的方向，結合游戲和評比的操作手段方式，降低學生寫字練習中的厭倦心理和畏難情緒，最終收獲較好的練習效果，提升整體的書寫能力。

5. 進行因材施教，糾正不良寫字行為習慣

同時，教師在教學過程中還要做到因材施教。小學生由于個人能力的參差不齊，在寫作過程中遇到的問題也是具有個性化的。教師可以通過對于學生的觀察和作業批改，為學生建立有效的成長檔案，進而實施個性化輔導，糾正學生寫字過程中的謬誤，提升寫字的能力和效果。例如：在面對一些復雜結構的漢字時，學生會出現遺漏筆畫等問題，教師就要做到漢字書寫的強化練習。教師要在個性化輔導的過程中，注重多種手段的融合與應用，不斷地提升教學效果，讓小學生在歡聲笑語中記住字形，強化印象，突破寫字過程中的難題，也收獲了快樂的學習過程。教師必須做到因材施教，側重于興趣和效果的結合，最終從小學生的興趣點出發，運用游戲化的教學模式開展教學進程，有效地降低漢字書寫難度，提升學生的訓練意愿和參與熱情。

例如，在寫“器”這個漢字的時候，教師可以結合會意字的組成要素，把這個漢字打印成圖文并茂的卡片，中間是一只小狗，四周環繞著四張嘴巴，讓學生看到，小狗張著四張嘴巴要咬人，快快準備武器呀！學生就會在生動的情境中加深對文字的印象，之后結合教師的寫字技法訓練，帶領學生進行復雜字體結構的鞏固。在小學語文書寫教學中，教師要通過重點突出的教學手段，結合小學生的能力和興趣進行教學設計，通過各項教學環節開展因材施教，注重整體書寫基本功的達成，充分體現個性化教學的應用效果，促進學生在教師的引導下不斷地觀察與思考、積累與進步，促進教學目標的完成。在寫字練習中，還要注重整體書寫和識字量的積累，增加低年級段小學生的字詞儲備量，全面培養學生的語文學習興趣，具備良好的學習積極性，達到書寫能力的不斷進步，為語文學習奠定基礎。識字的過程具有枯燥性，教師要通過個性化的提升手段，提升學生書寫的能力和水平，增加學習興趣，讓學生在愉快的學習氛圍中不斷練習，提升語文識字、書寫、認字數量積累等綜合水平。

在小學語文開展書寫教學的體系中，教師要結合有效的行為習慣的引導，以及實際寫字能力的提升，促進整體書寫效果的最大化。中國人寫好中國字，是一項偉大的教育目標，同時也是語文教學必須承擔的任務和使命。語文教師就要建立良好的責任意識，結合小學生的興趣和能力特點，設計諸多的教學手段和興趣元素，保障小學生具備良好的學習和書寫興趣，進而產生較好的教學效果。教師要在教學實踐中具備充足的責任意識，結合學生的書寫狀況進行糾正和指導，尊重學生的認知水平開展綜合訓練和引導，促進整體授課和訓練效果的提升，同時保障小學生的寫字熱情，使學生在豐富的學習情境中不斷地成長和進步，達成語文寫字教學的目標。

*本文系泉州市豐澤區教育科學“十四五”規劃（第一批）課題——“以趣入手，低年級寫字有效指導研究”（立項批準號：Fzjk21-127）研究成果。