《灰雀》文本解讀和教學設計

汪洋

一、文本教學解讀

《灰雀》講述了列寧、小男孩和灰雀之間一個溫暖的故事：列寧發現公園里一只深紅色胸脯的灰雀的失蹤與小男孩有關，他沒有直接批評小男孩，而是通過交談的方式讓小男孩逐漸意識到自己的錯誤，主動放回了被捉的灰雀。故事贊揚了偉人列寧善解人意、對小男孩尊重與呵護，以及小男孩的誠實與可愛。

本單元的“人文主題”是體會人物的美好品質，“語文要素”是“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”。圍繞這兩條主線，《灰雀》課后編排了三道練習題：

（1）分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。

（2）默讀課文，想一想，列寧和小男孩在對話的時候，他們各自心里想的是什么。

（3）從哪里能看出列寧和小男孩喜愛灰雀？找出相關的語句讀一讀，然后和同學交流。

三道練習題都涉及“讀”，但讀的方式不同，訓練的目的不同。第一道題是“分角色朗讀課文”，旨在訓練學生通過分角色朗讀，體會每個人物說話時的內心情感。第二道題是“默讀課文”，旨在訓練學生在默讀中理解課文的意思，揣摩人物內心的想法。第三道題的要求是 “讀一讀”，怎么讀？可以大聲地讀，可以小聲地讀，也可以是默讀。通過相關語句的交流，學生感受到列寧和小男孩對灰雀的喜愛，進而升華到對列寧的崇敬和對小男孩的喜愛。

教材的課后習題，往往指向的就是文本要達成的教學目標。為此，本課教學可以從以下三個方面入手。

1.圍繞“語文要素”，分步默讀理解課文意思。本單元的“語文要素”是“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”。因此，本課教學目標首先是扎扎實實落實好默讀訓練。《義務教育語文課程標準》對于第二學段默讀的要求是：“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。”默讀利于深思，默讀利于理解課文的意思。圍繞國際流行的PISA閱讀素養考核要點，本課可以設計這樣四個層級的默讀訓練：第一次，讓學生帶著“本課的主人公是誰”的問題開始默讀，這是最初級的提取信息閱讀。第二次，可以在學完生字詞后默讀思考“課文寫了列寧、小男孩和灰雀之間的什么故事”，這是概括課文內容的訓練，需要學生具備一定的綜合能力。第三次默讀安排在精讀課文環節，思考的問題是：“列寧怎么知道灰雀是被小男孩抓走的，他在什么時候基本肯定灰雀是小男孩抓走的”，回答好這兩個問題要詳細解讀文本，默讀時需要關注文本細節，可能是一個字、一個動作描寫乃至一個標點符號。第四次默讀可以安排在課文結束部分，問題是：“你喜歡列寧還是小男孩”，這是反思、評價文本內容的訓練，回答時可以選擇其中某一個人物來交流，也可以都選擇，只要言之有理即可，這里更多關注的是語文的人文情懷。

2.緊扣課后習題，分角色讀好人物對話。對話豐富是《灰雀》寫法上一大特色：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧為找不著深紅色胸脯的灰雀而著急；天寒地凍，他為灰雀的生存而擔心；失蹤的灰雀可能再也飛不回來，他十分惋惜。“沒……我沒看見?！币痪渫掏掏峦碌幕卮穑覀兛梢钥闯鲂∧泻⒌木o張。“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄耙欢〞w回來！”肯定的話語，又讓我們看到了一個誠實可愛的小男孩。學生能分角色朗讀好列寧和小男孩的對話，能用聲音傳達出人物的所思所想，自然也就理解了課文的意思。

3.創設對話情境，訓練語言的自我建構能力。閱讀是輸入，表達是輸出。語文閱讀教學的重要任務之一是引導學生解讀文本言語密碼，吸納文本言語形式，通過表達的路徑建構自己的言語系統。如小男孩說：“沒……我沒看見?！蓖掏掏峦轮斜憩F出小男孩的緊張。列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！笨雌饋砹袑幨亲匝宰哉Z，其實是在說給小男孩聽。如此豐富的言語表達形式，教師可在課尾創設一個情境：兩只粉紅色胸脯的灰雀和失蹤返回的深紅色胸脯的灰雀之間的對話。通過深紅色胸脯的灰雀之口，說出小男孩知錯就改的言行變化，看出他的誠實；通過兩只粉紅色胸脯灰雀的眼睛、耳朵把第一天列寧和小男孩的交流過程敘說出來。表達的方式可以巧妙地把文本具有新鮮感的詞句運用進去，也可以進行個性化創編表達，這都是一次非常扎實有效的語言建構訓練過程。

二、教學活動設計

（一）識寫字詞，夯實語文基礎

1.導入課題。板書“雀”，上面是“少”沒有小鉤，下面是“隹”，“隹”的意思是短尾巴的鳥?！叭浮钡囊馑季褪嵌涛舶偷男▲B。

揭示課題。出示灰雀圖片，簡單交流對灰雀的了解。

2.識寫生字詞。

（1）認讀詞語：粉紅、深紅、胸脯、惹人喜愛、仰望、谷粒、面包渣、郊外、養病、或者、凍死、可惜、肯定、誠實。

（2）正音及理解詞語意思。

正音：渣，翹舌音?！翱稀?，前鼻音。“誠”，后鼻音。

查字典了解“渣”的字義，理解“面包渣”的意思。

積累表示紅顏色的詞語：淺紅、桃紅、杏紅、朱紅、紫紅。

通過演示“胸脯”的位置、“仰望”的動作理解詞義。

3.指導寫字?！盎颉?，第五筆是提，起筆在第一橫的左下方，半藏半露，斜鉤舒展，撇要穿插到提的下方?！梆B”，三橫間距均勻，長短有變化，撇捺舒展不相連。

【設計意圖】識字寫字在整個小學階段都是重要的教學內容，是每節語文課必須扎扎實實落實的基礎性目標。識字學詞重在積累，寫字重在練習。

（二）初次默讀，整體感知文本

1.感知人物。故事的主人公是誰？（列寧、小男孩、灰雀）

2.梳理故事。課文主要講了列寧、小男孩和灰雀之間發生的一個什么故事？相機板書：